移動學(xué)習信息焦慮形成與影響因素探析緒論,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

移動學(xué)習信息焦慮形成與影響因素探析緒論,現(xiàn)代教育技術(shù)論文近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和移動終端的普及給人們的工作和生活帶來了深入的變革。國內(nèi)移動數(shù)據(jù)服務(wù)商QuestMobile日前發(fā)布的(2021年中國移動互聯(lián)網(wǎng)研究報告〕顯示：截至2021年12月，我們國家在網(wǎng)的活潑踴躍移動智能設(shè)備數(shù)量已經(jīng)到達8.99億，華而不實人均單日使用手機時長到達2.36小時、人均單日啟動應(yīng)用78次。智能化、便攜性和低成本的優(yōu)勢使得手持移動設(shè)備在人們的生活中扮演著越來越不可或缺的角色。除此之外，移動設(shè)備對于無線數(shù)據(jù)的需求正逐步倒逼網(wǎng)絡(luò)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級。隨著工信部關(guān)于網(wǎng)絡(luò)提速降費一系列政策的推出，人們對于經(jīng)濟、便捷、高效的無線網(wǎng)絡(luò)將擁有更多的獲得感。通過移動終端進行即時通訊、觀看在線視頻、閱讀綜合資訊和網(wǎng)上購物已經(jīng)成為一種新的生活風氣。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心〔CNNIC〕的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)2表示清楚，我們國家網(wǎng)民使用的上網(wǎng)設(shè)備中，手機使用率已于2020年超越傳統(tǒng)PC端，標志著我們國家全面進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。移動浪潮席卷全球，但是其對教育領(lǐng)域的革命性影響仍然方興未艾。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對于推進教育信息化進程，彌合由于城鄉(xiāng)差異、收入差異而構(gòu)成的數(shù)字鴻溝，促進教育公平無疑具有重要意義。2021年5月，聯(lián)合國教科文組織與中國聯(lián)合舉辦的首屆國際教育信息化大會在青島開幕，在給大會的賀信中指出，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習型社會，是當下人類共同面臨的重大課題3.從某種程度上講，移動互聯(lián)網(wǎng)與移動終端的結(jié)合為實現(xiàn)這一目的打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也催生了一種新興的數(shù)字化學(xué)習方式--移動學(xué)習。如今，人們能夠利用手機、PDA、平板電腦、Kindle等移動設(shè)備在任何時間、任何地點享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習感興趣的知識。這種突破時空限制的學(xué)習方式以其靈敏性、自主性和易獲得性而遭到學(xué)習者的廣泛青睞。然而在今天這樣一個知識爆炸、信息泛濫的時代，我們在享受數(shù)字化信息所帶來求知欲的知足之余也無時無刻不在承受著過量信息帶來的沖擊。究其原因在于信息資源的爆炸式增長和人們注意力的有限性之間存在著永遠恒久的矛盾1.人類文明的進步使其對本身與所在世界的認識越來越系統(tǒng)和深入，而信息技術(shù)的發(fā)展又為這些信息的傳播和流動不斷加快提供了可能，面對層出不窮、讓人眼花繚亂的信息，人們需要消耗損費越來越多的精神去尋找和甄別自個真正想要的那部分。一旦在短時間內(nèi)接受的信息超出了大腦的處理能力，就會產(chǎn)生焦灼不安的心理感受，進而被紛繁復(fù)雜的信息所控制，造成極大的心理壓力，容易造成一系列自我強迫和緊張，這便是典型的信息焦慮的表現(xiàn)。世界衛(wèi)生組織〔WHO〕已經(jīng)將焦慮、抑郁等精神障礙問題納入精神衛(wèi)生的范疇，并以為其存在已經(jīng)嚴重影響到了人們的正常生活。信息焦慮固然在范圍上更局限，但在信息時代仍然是人們焦慮體驗的重要來源。跨入21世紀之初，我們國家學(xué)者就已經(jīng)關(guān)注到日益增加的信息焦慮群體，并將這種現(xiàn)象稱為新世紀的時髦病2.隨著我們國家工業(yè)化和信息化進程的不斷推進，信息焦慮仿佛已經(jīng)演變成為一個普遍的社會性問題。1.2研究問題、目的與意義1.2.1研究問題德國哲學(xué)家伽達默爾曾經(jīng)講過：信息并不是知識。信息的泛濫將會愚化人類，阻止他們的考慮3.移動學(xué)習作為一種基于移動設(shè)備的新型學(xué)習方式，固然在引領(lǐng)時代潮流但是在面對知識爆炸的沖擊時，其學(xué)習的效果必然要遭到客觀條件的制約。一方面，從硬件水平上來看，相較于桌面PC而言，移動設(shè)備的界面大小、運行速度和容量都相對有限，在利用移動終端處理和加工信息的效率難免遭到影響；另一方面，從移動學(xué)習本身的特點來看，與傳統(tǒng)學(xué)習方式相比又存在下面局限：○1內(nèi)容碎片化。移動學(xué)習的學(xué)習內(nèi)容都是由相對獨立的小模塊組成，在方便學(xué)習者分段學(xué)習的同時也為他們的整合與重構(gòu)能力提出挑戰(zhàn)，當這種能力與挑戰(zhàn)的沖突不能協(xié)調(diào)時，容易產(chǎn)生認知障礙4.○2時間片段化。移動學(xué)習的時間都比擬短暫，往往需要很多間隔的時間段才能完成對某一知識點的學(xué)習，學(xué)習時間的片段化難以保證學(xué)習的深切進入性，假如短時間內(nèi)接受的信息超出學(xué)習者處理能力容易產(chǎn)生信息超載。○3環(huán)境的復(fù)雜性。移動學(xué)習往往是以各種移動終端為載體在各種可能的情境中隨時隨地進行的，在這樣的環(huán)境中學(xué)習者必然難以避免遭到多種形式的干擾，因此移動對學(xué)習者的注意力和自我監(jiān)控水平有更高層次的要求。當干擾信息喧賓奪主取代了真正的學(xué)習內(nèi)容時，不僅學(xué)習效果要大打折扣，學(xué)習者的心理狀態(tài)也要遭到影響，失望、焦慮、無助等負面情緒將不可避免。綜上所述，移動學(xué)習固然對于變革學(xué)習方式、打破時空限制以及促進教育公平和終生教育方面具有不可替代的作用，但是在信息泛濫的時代，其學(xué)習效果也最容易遭到多重因素的影響，學(xué)習者的學(xué)習體驗和實際效果也要經(jīng)受多方質(zhì)疑。尤其是在信息焦慮已經(jīng)成為一個廣泛的社會問題的今天，怎樣改善移動學(xué)習的學(xué)習體驗、促進移動學(xué)習的可持續(xù)發(fā)展是教育技術(shù)研究者亟待研究的重要問題。1.2.2研究目的基于以上問題，本研究試圖從信息焦慮的角度來考察移動學(xué)習經(jīng)過中的學(xué)體驗，在理論研究的基礎(chǔ)上歸納可能導(dǎo)致移動學(xué)習中信息焦慮的主要因素，進而構(gòu)建移動學(xué)習信息焦慮因素的理論模型，通過實證分析驗證模型和假設(shè)。旨在為移動學(xué)習資源的優(yōu)化、設(shè)計標準的規(guī)范和個人面對信息焦慮能力的提升提供理論根據(jù)和實踐策略，以降低移動學(xué)習經(jīng)過中的信息焦慮水平，提高移動學(xué)習的實際學(xué)習效果。詳細而言，本研究的主要研究目的能夠分為下面方面：〔1〕通過系統(tǒng)的理論研究，總結(jié)和歸納影響移動學(xué)習信息焦慮的因素，構(gòu)建移動學(xué)習信息焦慮影響因素理論模型?！?〕對理論模型中各影響因素的測量量表進行改編和匯總，構(gòu)成移動學(xué)習信息焦慮調(diào)查問卷?！?〕通過問卷調(diào)查，對移動學(xué)習信息焦慮影響因素理論模型進行驗證和修正?！?〕根據(jù)研究結(jié)果提出減少移動學(xué)習信息焦慮的策略。1.2.3研究意義〔1〕理論意義移動學(xué)習固然在我們國家已經(jīng)經(jīng)歷了十余年的發(fā)展，并構(gòu)成了一套系統(tǒng)的理論體系，但是其研究多關(guān)注于移動學(xué)習應(yīng)用價值和學(xué)習資源的設(shè)計上，而資源設(shè)計又注重技術(shù)實現(xiàn)，對于學(xué)習者在移動學(xué)習中的學(xué)習體驗關(guān)注遠遠不夠。從信息焦慮的角度去考察移動學(xué)習的研究更是鮮有耳聞。本研究將心理學(xué)和生理學(xué)研究領(lǐng)域中關(guān)注的信息焦慮納入到移動學(xué)習的研究經(jīng)過中，能夠拓寬該研究主題的研究視角，為移動學(xué)習相關(guān)理論的豐富和發(fā)展提供參考?！?〕實踐意義本研究在梳理和借鑒國內(nèi)外關(guān)于信息焦慮的界定、測量和影響因素討論的基礎(chǔ)上從技術(shù)、環(huán)境和個人三個層面提出了移動學(xué)習中信息焦慮的影響因素模型并構(gòu)成調(diào)查問卷，一方面有利于加強人們對于信息焦慮的關(guān)注和理解，另一方面又為移動學(xué)習中信息焦慮測量和影響因素的后續(xù)研究打下了基礎(chǔ)。除此之外，本研究提出的有關(guān)減少移動學(xué)習信息焦慮的策略將對于移動學(xué)習資源的設(shè)計、個人移動學(xué)習效果的優(yōu)化具有重要指導(dǎo)意義。1.3研究方式方法與思路1.3.1研究方式方法〔1〕文獻研究法文獻研究能夠反映某一研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史、最新趨勢和核心觀點，為新的研究提供出發(fā)點、立足點和突破口。本研究廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對已有的關(guān)于移動學(xué)習和信息焦慮的研究進行系統(tǒng)梳理和深切進入分析，通過對影響移動學(xué)習信息焦慮的經(jīng)典理論及其相關(guān)研究經(jīng)歷體驗進行歸納和總結(jié)，提取可能存在的影響因素，提出研究假設(shè)并建立移動學(xué)習信息焦慮影響因素模型?！?〕問卷調(diào)查法根據(jù)提出的理論模型和研究假設(shè)，本研究對各個影響因素的界定和測量進行了系統(tǒng)考察，參考了大量測量量表并結(jié)合移動學(xué)習的特點設(shè)計出移動學(xué)習信息焦慮影響因素調(diào)查問卷，經(jīng)過問卷的試測、修改和正式發(fā)放搜集樣本數(shù)據(jù)，使用SPSS22.0和AMOS22.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，采用社會科學(xué)中常用的構(gòu)造方程模型〔StructuralEquationModeling〕分析法對理論模型和假設(shè)進行驗證，理論研究與實證研究相結(jié)合保證了本研究的科學(xué)性。1.3.2研究思路本研究的基本研究思路能夠用圖1-1表示。1.4論文整體構(gòu)造本文主要由六個章節(jié)組成，詳細布置如下：第一章，緒論。主要介紹論文的研究背景、問題確實立、研究目的和意義，并扼要闡述論文的研究思路、方式方法和基本框架。第二章，移動學(xué)習與信息焦慮的研究基礎(chǔ)。包括文章核心概念的界定和文獻綜述。對本文牽涉到的核心概念--移動學(xué)習、焦慮和信息焦慮進行界定，并進一步對國內(nèi)外的相關(guān)研究成果進行梳理。第三章，移動學(xué)習中信息焦慮的影響因素模型構(gòu)建。主要通過理論研究提取可能影響移動學(xué)習信息焦慮的因素并建立模型、構(gòu)成研究假設(shè)。第四章，調(diào)查研究設(shè)計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。包括研究對象、研究環(huán)境和調(diào)查問卷的設(shè)計與數(shù)據(jù)收集、整理與分析。旨在通過對理