小學(xué)信息教師教學(xué)隨筆信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

小學(xué)信息教教學(xué)隨筆信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情的激新課改不斷深切，課程設(shè)置日趨完善，信息技術(shù)課程在中小學(xué)全面普及，它再也不是一門純工具性的課程來愈豐碩來愈重要，它所承擔(dān)的任務(wù)也正在從單純的技術(shù)訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的全面培育。構(gòu)建高效課堂日漸成為一個(gè)迫切問題，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生踴躍、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情與智，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)成為咱們關(guān)注的核心下幾點(diǎn)做法和大伙兒交流：一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)在教學(xué)中依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的自然銜接問題的要求境時(shí)，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方式去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種境、

故情形境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。如的求和中夠設(shè)計(jì)：媽媽買東西有記賬的好適應(yīng)，可是一到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每一個(gè)月各項(xiàng)的開銷是件繁瑣的情形，請(qǐng)大伙兒開動(dòng)腦筋看看利用表格的功能可否幫忙媽媽？如此迅速吸引了學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們踴躍地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探討。二思導(dǎo)學(xué)育學(xué)生樂學(xué)英國教育學(xué)家斯賓塞說探討、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡可能少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺的應(yīng)該盡可能多些授人以漁和勇于探討的精神比單純地教授知識(shí)更為重要，只有具有自學(xué)能力和勇于探討的精神，才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過探討自己把握的比單純教師的講解要深刻得多。同時(shí)教師作為一名引導(dǎo)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣在不知不覺中變

而不我學(xué)躍主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，慢慢養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)適應(yīng)，加倍突出學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的主體地位。如在學(xué)生明白利用表格求和是最為快速的一種方式時(shí)，筆者并無告知他們?nèi)绾吻蠛?，而是通過小提示放手讓學(xué)生去探討，自己去尋求解決問題的方式，這時(shí)很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和?？墒侨绱怂愠龅慕Y(jié)果是第一個(gè)是正確的，而后面的不對(duì)。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探討想到從下往上算。在整個(gè)進(jìn)程中引導(dǎo)地位學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。三、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)成功樂趣信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供更多的機(jī)遇調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。固然在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，必然要任務(wù)明確，學(xué)生明白應(yīng)該干什么，要從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的信息處置任務(wù)動(dòng)身，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每一個(gè)任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)

覺問題，形成感性熟悉。針對(duì)學(xué)生的操作狀況，對(duì)發(fā)覺的一些共性問題，向全部進(jìn)行說明、評(píng)判、指導(dǎo)。

如在學(xué)習(xí)了幻燈片的大體內(nèi)容后設(shè)計(jì)了與同窗們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去以后結(jié)果發(fā)覺很多同窗不明白該怎么做，不明白該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)改良，分為“我說我家我家環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動(dòng)畫成效、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把知識(shí)點(diǎn)融在不同的任務(wù)當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生試探如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人中意的作品。關(guān)于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，教師不要忘了及時(shí)展現(xiàn)出來，給予鼓舞性的點(diǎn)評(píng)，如此既能讓學(xué)生取得成績感，調(diào)動(dòng)踴躍性，也有利于同窗間的彼此增進(jìn)和交流。四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)學(xué)習(xí)的全然是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的確實(shí)是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)生熟悉到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。

在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要依照所學(xué)知識(shí)和技術(shù)性的運(yùn)用提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越都有電腦。針對(duì)這一情形，筆者常常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊(cè)后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊(cè)，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或感愛好的故事，把自己喜愛的文章聚集成電子報(bào)刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)盡管會(huì)占用學(xué)生必然的課余時(shí)刻，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對(duì)增進(jìn)教師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。新課改不斷深切，課程設(shè)置日趨完善，信息技術(shù)課程在中小學(xué)全面普及，它再也不是一門純工具性的課程來愈豐碩來愈重要，它所承擔(dān)的任務(wù)也正在從單純的技術(shù)訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的全面培育。構(gòu)建高效課堂日漸成為一個(gè)迫切問題，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生踴躍、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的

情與智，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)成為咱們關(guān)注的核心下幾點(diǎn)做法和大伙兒交流：一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)在教學(xué)中依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的自然銜接問題的要求境時(shí)，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方式去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種境、故情形境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。如的求和中夠設(shè)計(jì)：媽媽買東西有記賬的好適應(yīng)，可是一到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每一個(gè)月各項(xiàng)的開銷是件繁瑣的情形，請(qǐng)大伙兒開動(dòng)腦筋看看利用表格的功能可否幫忙媽媽？如此迅速吸引了學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們踴躍地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探討。二思導(dǎo)學(xué)育學(xué)

生樂學(xué)英國教育學(xué)家斯賓塞說探討、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡可能少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺的應(yīng)該盡可能多些授人以漁和勇于探討的精神比單純地教授知識(shí)更為重要，只有具有自學(xué)能力和勇于探討的精神，才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過探討自己把握的比單純教師的講解要深刻得多。同時(shí)教師作為一名引導(dǎo)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣在不知不覺中變而不我學(xué)躍主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，慢慢養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)適應(yīng)，加倍突出學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的主體地位。如在學(xué)生明白利用表格求和是最為快速的一種方式時(shí)，筆者并無告知他們?nèi)绾吻蠛停峭ㄟ^小提示放手讓學(xué)生去探討，自己去尋求解決問題的方式，這時(shí)很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。可是如此算出的結(jié)果是第一個(gè)是正確的，而后面的不對(duì)。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)到這些數(shù)是上面數(shù)的和，

是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探討想到從下往上算。在整個(gè)進(jìn)程中引導(dǎo)地位學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。三、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)成功樂趣信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供更多的機(jī)遇調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。固然在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，必然要任務(wù)明確，學(xué)生明白應(yīng)該干什么，要從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的信息處置任務(wù)動(dòng)身，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每一個(gè)任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，形成感性熟悉。針對(duì)學(xué)生的操作狀況，對(duì)發(fā)覺的一些共性問題，向全部進(jìn)行說明、評(píng)判、指導(dǎo)。

如在學(xué)習(xí)了幻燈片的大體內(nèi)容后設(shè)計(jì)了與同窗們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去以后結(jié)果發(fā)覺很多同窗不明白該怎么做，不明白該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)改良，分為“我說我家我家環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動(dòng)畫成效、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把知識(shí)點(diǎn)融在不同的任務(wù)當(dāng)中，然后

引導(dǎo)學(xué)生試探如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人中意的作品。關(guān)于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，教師不要忘了及時(shí)展現(xiàn)出來，給予鼓舞性的點(diǎn)評(píng)，如此既能讓學(xué)生取得成績感，調(diào)動(dòng)踴躍性，也有利于同窗間的彼此增進(jìn)和交流。四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)學(xué)習(xí)的全然是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的確實(shí)是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)生熟悉到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要依照所學(xué)知識(shí)和技術(shù)性的運(yùn)用提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越都有電腦。針對(duì)這一情形，筆者常常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊(cè)后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊(cè)，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或感愛好的故事，把自己喜愛的文章聚集成電子報(bào)刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)盡管會(huì)占用學(xué)生必然的課余時(shí)刻，卻

很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對(duì)增進(jìn)教師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。新課改不斷深切，課程設(shè)置日趨完善，信息技術(shù)課程在中小學(xué)全面普及，它再也不是一門純工具性的課程來愈豐碩來愈重要，它所承擔(dān)的任務(wù)也正在從單純的技術(shù)訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的全面培育。構(gòu)建高效課堂日漸成為一個(gè)迫切問題，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生踴躍、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情與智，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)成為咱們關(guān)注的核心下幾點(diǎn)做法和大伙兒交流：一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)在教學(xué)中依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的自然銜接問題的要求境時(shí)，

能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方式去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種境、故情形境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。如的求和中夠設(shè)計(jì)：媽媽買東西有記賬的好適應(yīng)，可是一到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每一個(gè)月各項(xiàng)的開銷是件繁瑣的情形，請(qǐng)大伙兒開動(dòng)腦筋看看利用表格的功能可否幫忙媽媽？如此迅速吸引了學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們踴躍地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探討。二思導(dǎo)學(xué)育學(xué)生樂學(xué)英國教育學(xué)家斯賓塞說探討、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡可能少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺的應(yīng)該盡可能多些授人以漁和勇于探討的精神比單純地教授知識(shí)更為重要，只有具有自學(xué)能力和勇于探討的精神，才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過探討自己把握的比單純教師的講解要深刻得多。同時(shí)教

師作為一名引導(dǎo)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣在不知不覺中變而不我學(xué)躍主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，慢慢養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)適應(yīng)，加倍突出學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的主體地位。如在學(xué)生明白利用表格求和是最為快速的一種方式時(shí)，筆者并無告知他們?nèi)绾吻蠛?，而是通過小提示放手讓學(xué)生去探討，自己去尋求解決問題的方式，這時(shí)很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和?？墒侨绱怂愠龅慕Y(jié)果是第一個(gè)是正確的，而后面的不對(duì)。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探討想到從下往上算。在整個(gè)進(jìn)程中引導(dǎo)地位學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。三、動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)成功樂趣信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供更多的機(jī)遇調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。固然在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，必然要任務(wù)明確，學(xué)生明白應(yīng)該干什么，要

從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的信息處置任務(wù)動(dòng)身，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每一個(gè)任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題，形成感性熟悉。針對(duì)學(xué)生的操作狀況，對(duì)發(fā)覺的一些共性問題，向全部進(jìn)行說明、評(píng)判、指導(dǎo)。

如在學(xué)習(xí)了幻燈片的大體內(nèi)容后設(shè)計(jì)了與同窗們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去以后結(jié)果發(fā)覺很多同窗不明白該怎么做，不明白該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)改良，分為“我說我家我家環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動(dòng)畫成效、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把知識(shí)點(diǎn)融在不同的任務(wù)當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生試探如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人中意的作品。關(guān)于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，教師不要忘了及時(shí)展現(xiàn)出來，給予鼓舞性的點(diǎn)評(píng)，如此既能讓學(xué)生取得成績感，調(diào)動(dòng)踴躍性，也有利于同窗間的彼此增進(jìn)和交流。四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)學(xué)習(xí)的全然是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的確實(shí)是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中

去，使學(xué)