第四章學前兒童心理健康教育

..PAGEPAGE10/14第四章學前兒童心理健康教育第一節(jié)學前兒童心理健康教育的內(nèi)容引言:案例分析方方離開自己的座位向門口跑,隨即方方又退回了自己的座位,一副癟著嘴欲哭的表情.媽媽推門進來,抱起方方."奶奶呢？奶奶〞"奶奶在家呢.〞"不要不要,我要奶奶接！〞方方哭了."奶奶的腳扭了,不能走路,媽媽帶你回家.〞沒有.媽媽耐心地講著.方方越哭越厲害.面對越來越多的家長,媽媽一臉尷尬.終于,媽媽失去了耐心."你不想跟媽媽回家就一個人呆著,我走了.〞媽媽生氣地放下方方,裝著要離開.方方哭得更厲害了.束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的班教師.分組討論：1、如果你是方方的老師,你該怎么做？2、教師如何消除幼兒消極的情感,培養(yǎng)幼兒積極的情感？教師的做法：老師走到方方身邊,輕輕地拍著方方,擁抱到懷里,邊給方方擦眼淚邊說："方方乖,方方不哭,讓老師來幫助你,好不好？〞"好〞方方抽抽搭搭地說."方方現(xiàn)在很傷心吧,你告訴老師,是什么事情讓方方這么傷心呢？〞這話問到了傷心處,還沒等老師說完,方方又大聲地哭了起來,"我不要媽媽帶我回家,我要奶奶帶我回家.〞"噢,老師知道了,方方每天跟著奶奶,最喜歡奶奶,幼兒園里呆了一天,最想見到奶奶,是不是？〞這可說道了心坎兒了."是〞",,,,",〞"噢,是這.那我們先給奶奶打個 老師也想知道奶奶的腳到底怎么樣好嗎？〞方方在老師說打 〞開嘴巴里就不停地答好,好,同,哭聲停止情緒也慢慢平靜下來.老師帶著方方打 方方對著 說,臉上陰轉(zhuǎn)多來到媽媽身臉上竟有了笑快回家看奶奶！〞媽媽如釋重.幫助幼兒學會調(diào)整自己的情緒1、轉(zhuǎn)移法,說,我給你找.,回家,對4時,.例如,.,.,他來,.2、冷卻法,.所謂沒有,,.,,,孩子便用,,,他有..〞媽媽又,.,.3、消退法對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法.比如,.后來父,孩子第一天晚上哭了整整50,睡著了15分鐘.,.教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn).,有必要教給孩子有意識地調(diào)節(jié)比如滾,.,發(fā)脾氣并不能達到滿足要求,..反思法讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適.比如,在自己的要求不能得到滿足時,想想自己的要求是否合理？和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時,想一想是否錯怪了對方？自我說服法.可以要求他講述打架發(fā)生的過程.想象法遇到困難或挫折而傷心時,想想自己是"大姐姐〞、"大哥哥〞、"男子漢〞或某個英雄人物等等.隨著兒童年齡增長,在正確的引導和培養(yǎng)下,孩子能學會恰當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式.幫助幼兒學習社會交往技能學會移情移情是對他人情緒情感狀態(tài)的識別和接受.在交往時要引導幼兒換位思考,覺察他人的情感感受他人的需要,設(shè)身處地的為他人著想,產(chǎn)生他人相同的心理感受.如有一個小朋友喜歡欺,.學會分享與合作讓幼兒能更好的適應(yīng)集體生活,提高交往能力,需要學會分享物品與角色,恰當表達自己的愿望,考慮別人的要求,教會幼兒集體使用玩具,能與同伴共同分享,能等待等.學會尊重與互助教育幼兒尊重他人,不取笑他人,不歧視他人.恰當自我評價自我評價<self-evaluation〕自我意識的一種形式.主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價.兒童把自己當作認識主體從客體中區(qū)分出來,開始理解我與物和非我關(guān)系后,通,.幼兒的自我評價很大程度上依賴他人對他的評價.我國學前兒童自我評價的發(fā)展首先是依從性評價,即根據(jù)成人的評價作為自我評價的依據(jù).如3歲兒童在回答自己是好孩子的原因時說："媽媽說我是好孩子.〞然后,兒童開始根據(jù)某一個方面的行為對自己進行評價,進而能從.如4,"我,5",6歲兒童如"我是好孩子,,幫老師……〞等.在行為評價上,兒童主要是對外部行為作評價,還不能深入到內(nèi)在品質(zhì)的評價.只有6歲組中的少數(shù)兒童處于過渡狀態(tài),涉與一些內(nèi)在品質(zhì),但不屬于真正的對內(nèi)在品質(zhì)的評價.如一個6歲幼兒說自己是好孩子,因為"我不撒謊,上課坐得好,我不欺負小朋友〞..4歲組的兒童開始能夠運用一定的道德行為.到了5~6歲.,,.因此,要逐步讓孩子知道自己的能力和特長,直到自己的優(yōu)缺點,初步形成自己在集體中的地位和作用,能在成人的幫助下認識自己的缺點和不足,正確的進行評價.四、對學前兒童進行初步性教育引子：晶晶上幼兒園了,有天爸爸把她從幼兒園接回來,她問,爸爸為什么上廁所時,有的小朋友站著,我卻要蹲著呢？我偷偷看小虎,我們長得不一樣？為什么??？討論：你們小時候有沒有這樣的疑問？你們又是怎么知道答案的呢？為什么要對學前兒童進行性教育？,,大多數(shù)起源于兒童期1,"直使他害羞,總擔心別人看到自己的生殖器,不敢到浴室洗澡,嚴重時甚至不敢與人面對面站立,,.,,案例：20##的7月7日,##看望父親.小江在雜志上看到一篇強奸事件的報道,發(fā)現(xiàn)那個女孩被"強奸〞的過程竟然與自己被自己父親侵犯的過程一樣,此時才知道之前父親對她的行為是強奸.7月20日,在妻子帶著兒子回老家后,江某當晚便將女兒強奸了,從此,每隔兩日就與女兒發(fā)生一次性關(guān)系.江某曾多次強奸女兒,甚至已記不得次數(shù).據(jù)其交代,第一次與女兒發(fā)生性關(guān)系是在20##下半年,那時他從##回老家過年.一天中午,見到女兒小江在房內(nèi),于是生了歹意,他立即關(guān)上門,將小江的衣服全部脫掉,并按在床上強奸.江某還供認自己每次與女兒發(fā)生性關(guān)系的時候均沒有使用任何避孕措施.小江也向警方講述了這段慘痛的經(jīng)歷.她表示,父親侵犯自己的時候,她奮力地推自己的父親,但因力氣不夠未果.小江雖然每次都會覺得疼痛,但因相信父親所講的,這屬于正常的行為,所以一直都與他保持著這種關(guān)系,而且從來不敢喊叫,也不敢告訴其他任何人當日,7106日被強奸的報案后所領(lǐng)導高度重視,立即組織案件組民警研討案情,并制定周密的偵查措施,經(jīng)秘密偵查,迅速鎖定犯罪嫌疑人X某〔男、42歲,丹江口市大壩辦事處人,199920##15年,.10919時,辦案民警通過蹲點守候?qū)⑵渥カ@,經(jīng)審訊,X某對所犯事實供認不諱.現(xiàn)查明：20##923106日,X某以"做游戲〞和"看見偷課本〞等形式,誘騙和威脅在附近玩耍的李某,將其騙至自家柴棚和臥室進行強奸.如何教的四個問題：有誰來教？父母是第一選擇,幼兒園是第二選擇？教育誰？兒童、父母與其他家庭成員選擇教什么？首先讓兒童進入正常的性別角色,要讓幼兒明白性器官如同眼睛、鼻子嘴巴一樣是身體的一部分,并無差別.但是,又要讓孩子明白,性器官只能自己和父母在洗澡時可以觸碰,了就要告訴父母.粗瓷之外,要讓父母明白,再給孩子洗澡、穿衣教育時都要考慮其性別特征.案例：蒙蒙的父母都是繁忙的生意人,他從小只能和外婆一起生活.外婆喜歡女孩,總在蒙蒙面前說女孩文靜、漂亮、招人喜愛,讓他穿粉色的衣服,戴小首飾,還給他留長發(fā)……隨著年齡的增長,蒙蒙越來越覺得自己應(yīng)該是個女孩子,不止穿衣打扮,連說話的語氣神態(tài)也像足了女生,別人都偷偷叫他"娘娘腔〞.工作以后,蒙蒙越來越痛恨自己的男性身份,覺得老天跟自己開了個玩笑,幾經(jīng)考慮,他終于在家人的強烈反對下,執(zhí)意做了變性手術(shù).性別角色決定了人的性角色和未來的社會角色,它既包括對自身的認識,也包括對他人與環(huán)境的認識.通過性別角色教育,孩子會知道自己要成為一個怎樣的人,承擔什么樣的責任,如何建立自我的觀念,如何尊重異性以與如何與別人交往合作.如果孩子在幼年時性別認同模糊,性別角色紊亂,長大以后的性取向就很可能受到影響.同性戀的形成原因固然復雜,但幼時在性別認同方面的認知障礙,是一個非常重要的原因.另外,一些幼時便產(chǎn)生性別角色紊亂的人,內(nèi).,最后發(fā)展.男女兩性生理機能上的差異是先天性的,認知能力、人格特征等方面的差異則是后天形成,是社會化的結(jié)果.男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色,取決于從兒童期開始接受的成人的影響和教育.因此,性別教育在幼兒階段的實施,顯得尤為重要.怎么教？,認識他人對孩子提出的和性有關(guān)的問題作出正確的回到和指導.第二節(jié)學前兒童常見的心理問題與對策暴怒發(fā)作〔一〕表現(xiàn)：兒童暴怒發(fā)作表現(xiàn)：是指兒童在個人要求或欲望得不到滿足時,或在某些方面受到挫折時,就哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕扯自己的頭發(fā)或衣服,以與其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為.兒童在暴怒發(fā)作時,他人常無法勸止他的這些行為.除非其要求得以滿足,或無人給予理睬才停止下來.暴怒發(fā)作在學前兒童中比較常見,有部分兒童表現(xiàn)程度比較嚴重,發(fā)作過于頻繁,成為一種情緒障礙.,即暴怒發(fā)作最初可能其后影響而得以維持.例如,在小兒發(fā)生暴怒發(fā)作時,母親作了讓步以中止兒童的發(fā)作,但是母親的.1,不要過于溺.2讓他們從小就開始懂得一些疏泄心理緊X并在生活,3,應(yīng)該給",通過獎勵方法.也可為實物、獎品等投其所好的物品、.當兒童完成某一項要求時即給予口頭贊許或物質(zhì)獎勵〔陽退法〕.例如,當兒童發(fā)作時,將其暫時安置在一個單獨的房間里.給予短暫的隔離,使他的暴怒,.兒童多動癥.,問題.,,,.多動癥一般在幼兒3,.表現(xiàn)：判斷兒童是否有多動癥要特別慎重.可參照康納多動癥評分量表〔國際上使用最普遍的一種量表,它專門為教師和家長判別多動癥兒童而設(shè)計〕.多動癥兒童活動的主要特征〔在嬰幼兒時期表現(xiàn)為易興奮、多哭鬧、睡眠差、喂食困難,難于養(yǎng)成定時大小便規(guī)律,氣質(zhì)難養(yǎng)育類型居多.自幼手腳不停亂動,顯得格外活潑,.,課堂上小動作多〔敲桌子,,,睡眠缺乏安靜；作業(yè)時無法靜心、東X西望、好走動；,,如說.〔2〕注意集中困難.多動癥的核心癥狀是注意缺陷,其結(jié)果是不能有效地學習.表現(xiàn)為在課堂",問、丟三落四、遺漏作業(yè),胡亂應(yīng)付,學績不良,有"聽而不聞、視而不見〞表現(xiàn)；在游戲中了,,,.〔,,欠考慮,甚至傷害他人；突然大叫大喊、不守紀律、來回走動、做事急不可待、.〔4可能與測驗時注意不集中有關(guān).注意缺陷和多動的直接后果是不能有效輸入信息,從而導致學習失敗.具體表現(xiàn)是視聽,辨別立體圖困難,不能把握整體,精細動作如寫字繪畫笨拙,缺乏表象.考試成績波動較大,到3-4,.原因：多動癥產(chǎn)生的原因和機理很復雜,一般認為,它是由多種因素共同作用的結(jié)果.〔1〕遺傳因素.約40%.同卵雙生兒中多動癥的發(fā)病率較異卵孿生兒明顯增高,多動癥同胞比半同胞〔同母異父、同父異母〕的患病率高,而且也高于一般孩子,上述幾點均提示遺傳因素與多動癥關(guān)系密切.〔2〕腦組織器質(zhì)性損害.大約85%的患兒是由于額葉或尾狀核功能障礙所致,包括：A、母親孕期疾病：高、生后1-2年內(nèi)發(fā)生多動癥的機會較多.〔3〕神經(jīng)生化因素.多動癥兒童單胺類中樞神經(jīng)遞質(zhì),如多巴胺與去甲腎上腺素兩者之間..神經(jīng)遞質(zhì)功能的改變可對心境、警.,使腦抑制功能不足,不能對進入的無關(guān)刺激起過濾作用,于是,患兒便對各種刺激不加選擇地作,〔4.如食,〔5〕心理社會因素.家庭和社會諸因素對該癥的發(fā)展和結(jié)局產(chǎn)生影響.有資料表明,多動癥與其父母責任角色不當和養(yǎng)育方式失誤有關(guān).早期母愛剝奪和育嬰院養(yǎng)育的小兒后來出現(xiàn)坐立不安、注意易分散和遭受他人排斥者較多見.早期情感剝奪的兒童出現(xiàn)活動過度和注意不集中,但若為家庭所領(lǐng)養(yǎng),癥狀會有所改善.兒童的控制行為主要從父母的交互中模仿習得,若父母自身有精神或行為問題將影響兒童的行為控制.研究還發(fā)現(xiàn),有關(guān)家庭的社會經(jīng)濟地位對多動癥的影響不一,但父母或教師對兒童缺乏理解,甚至經(jīng)常采取粗暴處置,..矯治：對于學前兒童,治療多動癥一般不宜使用藥物.〔1〕調(diào)整家庭環(huán)境,改變不正確的教育方式.恰當?shù)慕逃?可減輕患兒的精神壓力,是重要措施之一.對患兒苛刻要求會加重其行.把兒童活動控制在不太過分的X.,尊心和自信心,千萬不能歧視他們.對患兒進行教育,要改善方式,循循善誘,切忌粗暴批評、諷刺打罵等損害兒童自尊心的不良做法.〔2〕嚴格作息制度,增加文體活動.幫助他們按照一定,,引導他們遵守一定的行為規(guī)X.加強其動作的練習3,,,能力..因,,.1〕注意力方面的區(qū)別.患多動癥兒童在任何場合都不,.2.頑皮兒童的行動常有一定的目的性,并有計劃與安排.而多動癥兒童無此特點,他們的行動較沖動,且雜亂,3.能安分守己,..兒童攻擊性行為X〔社會交往的經(jīng)驗,為了解除心理的緊X或維護自己的自尊,便采取攻擊他人的行為來疏泄自己3.a家長經(jīng)常用體罰的方法對待兒童,為小兒起到了不良的示X作用.〔三〕防治：1〕4〕采取相應(yīng)的心理治療.示X到了示X兒童說謊小兒到了三四歲以后,一般都有說謊的行為.說謊可分為無意說謊和有意說謊兩類.〔一〕原因：〔二〕防治：1X要求自己.讓他們懂得不說謊3〕幫助減輕和消除其心理緊X.〔兒童偷竊偷竊是指用不正當?shù)姆椒ê褪侄潍@取原本不屬于自己的錢財、物品等.案例："老師,雷鳴把我的玩具汽車拿走了！〞魯嘉向老師告狀."",好不好？〞"不行！〞,"對."不！不！是我的！〞雷鳴邊哭邊喊.當老師把小汽車還給魯嘉時,雷鳴還在淚水橫流地說汽車是他的.幾乎每天都有這種情況發(fā)生.雷鳴拿了別人的玩具或其他東西,還要辯解說東西是他的.有時.,,.〔一〕表現(xiàn)兒童在l-2歲時,自我意識尚未形成.父母注意道德品質(zhì)的培養(yǎng),2-3歲后,兒童能逐步形成控制能力,不亂拿別人的東西.否則,上小學前后,兒童可能出現(xiàn)偷竊行為.偷竊對象常是父母、兄弟姐妹、同學或小伙伴的物品.兒童偷拿別人的東西,往往由于一種強烈的欲望與控制欲望的能力較差,以與一時的沖動所引起的.孩子平時就有隨心所欲行動的毛病,就要培養(yǎng)他經(jīng)過考慮以后再行動的習慣.二、兒童偷竊的原因不能抗拒誘惑〔強烈的占有欲〕.有些孩子對某一物品產(chǎn)生了強烈的占有欲望,通過正當?shù)氖侄螡M足不了這種強烈的心理需要.比如有的孩子看到其他小孩經(jīng)常拿著好東西在小朋友面前炫耀時,往往覺得自尊心似乎受到傷害.于是他趁父母不注意,偷錢買東西在小.換取感情或引起別人注意.有的孩子由于平時缺乏別人的關(guān)注和感情,為了吸引別人,,,意.,,.感覺不公平〔發(fā)泄心中的不滿〕.有些幼兒當受到不公平的待遇或遭遇內(nèi)心挫折時常常會用偷竊來發(fā)泄內(nèi)心的不滿,或用偷竊來表示反抗.例如,有時兩個孩子因搶一件玩具而發(fā)生了爭吵,老師卻袒護地把玩具給了她所喜歡的孩子,而批評另一個孩子,這就會使受批評.成人教育不當.主要表現(xiàn)在兩個方面：一是放任自流.有些父母把孩子拿別人的東西看作是小孩還不懂事,沒有必要大驚小怪,等將來長大了以后自然會好的.二是管教過嚴.有些,,..三、偷竊行為的矯治幼兒的道德認識和道德判斷是隨著年齡的增長和心理的發(fā)展而逐漸形成的,因此對孩子偷竊行為的教育應(yīng)著重于讓他明白自己的行為為什么是錯誤的.家長的正面教育應(yīng)首先從詢問孩子"為什么要偷拿別人的東西〞入手,如果是因為"那個東西好玩而自己沒有〞,家長可以教導孩子應(yīng)該怎樣通過正當?shù)耐緩将@得自己想要的東西.如果是因別人也偷拿過我的東西,家長可以引導他分析：如果大家都相互報復地偷別的東西,那么社會生活將會變成什么樣子. 如果孩子"并沒有覺得不好〞,家長可以促使他站在被偷者的位置上去考慮他自己的行為,進而認識自己的行為為什么是不好的和應(yīng)當受到譴責的. 在這個基礎(chǔ)上,家長可以針對孩子的心理特點,給孩子提出一些具體的道德要求.并促使他照著去這樣的教孩子通常都能樂意接. 再一點就是誘發(fā)孩子的內(nèi)疚情緒.這種方法就是使孩子了解到自己的偷竊行為對受害者所造成的不良影并通過對受害者處境的同使孩子產(chǎn)生內(nèi)疚心理與良心發(fā),從而主動改正錯.拒絕上幼兒園幼兒初次上幼兒園,會出現(xiàn)一些情緒波動,這很正常.有的兒童情緒波動過大,持續(xù)時間過長,以至于害怕或者拒絕上幼兒園,或者一提到上幼兒園就說頭痛或腹痛.〔一〕表現(xiàn)總體說來,新入園孩子的分離焦慮表現(xiàn)在以下幾方面：1恐懼、緊X等.,并大喊大叫,異常煩躁,不斷詢問"媽媽怎么還不來接我？〞并纏著教師或小朋友說"你媽媽會來的,會來接你的〞,這才安心的離開,但過不了兩秒鐘就又問,不厭其煩,一遍又一遍.對自己所帶物品總是隨手拿著,不容別人碰一下,甚至不和別,,,,.還,,,,,,甚.2、行為方面——膽怯、害羞、緘默〔整天不講一句話拒食、拒絕擁抱、扔玩具、拒絕脫衣服、違拗、自.,,就大哭特哭；,,明顯表現(xiàn)出膽怯和不知所措.還有的孩子則特別纏人,看到別的家長和教師從門口走過,就會跟過去,希望能把他帶走,去,,,她就哭給你看..尿褲子等現(xiàn)象發(fā)生.有的孩子是本身自理能力就差,不會吃飯,不會穿脫褲子,有了需要也不會說,,對一些生理.X.以上這些情況有的孩子一入園就有明顯表現(xiàn),也有的孩子高高興興玩上兩三天之后才出現(xiàn)我們戲稱為"倒醉〞.不管孩子剛?cè)雸@怎樣,我們都應(yīng)把新入園的孩子列為工作重點,采取具有.〔二〕原因.,,,..,,.上了幼兒,早上要按時上幼兒園,中飯點心要自己吃,游戲活動有規(guī)定的時間,這就使孩子感到很不習慣,.幼兒對陌生的環(huán)境感到害怕.孩子一直在家里跟父母生活在一起,對幼兒園的老師不認識,小朋友也不熟悉,在陌生的環(huán)境中,孩子會覺得安全受到威脅,從而產(chǎn)生巨大的心理壓力,.伸手飯來X,,己穿衣穿鞋,對于那些什么都不會的孩子來說,真是困難極了.二、在幼兒新入園工作中所采取的措施首先,仔細觀察,確定特點,找出癥結(jié).其次,對癥下藥,既有愛心又有原則.〔所采取的措施與應(yīng)注意的問題〕://edUzhai.ne第三、活動吸引：經(jīng)常帶孩子到大自然中做有趣的活動,觀察昆蟲,觀察樹木、花卉等,創(chuàng)造愉快欣喜的心境；提供新穎、有趣的、適合幼兒年齡的玩具,使幼兒在玩耍中轉(zhuǎn)移不良的情緒；精心布置教室,使幼兒如同來到大森林、動物樂園或產(chǎn)生家的感覺.多組織一些能讓孩子動起來的活動,比如,手指游戲,音樂游戲,兒歌表演等深受孩子們的喜愛,因為二三歲的孩子還是以運動思維為主,動起來,孩子們會樂在其中,從而有效地轉(zhuǎn)移孩子的焦慮情緒.,,,沒有一定的規(guī)則,就無法保證正常的教育和生活活動,孩子在雜亂無章的環(huán)境中會更難適應(yīng),那么怎樣在孩子適應(yīng)的過程中建立必要的規(guī)則呢？第一采用活動法.順應(yīng)孩子的特點,讓孩子動起來,比如,請孩子們坐下來時,用拍手的方法,可以邊拍手邊說兒歌,還可以邊拍手邊數(shù)數(shù)或者變換拍法,.第二,對這些孩子就個別交待,面對面地告訴他,他會很認真地聽著,并按要求去做.第三是嚴格執(zhí)行法,對一些常規(guī),坐好了安靜地聽,那就等大家坐好了安靜下來再講,并告訴大家講或不講的理由,讓大家明白這項規(guī)則.第四就是評價法,遇到一件事情先請孩子們說,這件事怎么辦,有的小朋友這樣做了,對不對？那樣做了對不對？應(yīng)該怎樣做?大部分孩子都能做出正確的選擇,并能監(jiān)督檢查部.:,這樣,我們就用各種孩子愿意接受的方式教孩子一