永春實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部一年一班數(shù)學(xué)前置性學(xué)案

《兩位數(shù)加位數(shù)的進(jìn)加法》數(shù)學(xué)前置性案永春實(shí)驗(yàn)校小學(xué)部

：盛春《兩位數(shù)加位數(shù)進(jìn)位法》數(shù)學(xué)前性學(xué)案同學(xué)們本教材中我們解了以的數(shù)初步握了數(shù)的小，數(shù)的組成以簡單的計(jì)算可見你們的算能力一比一天了不。接下來我們將要行的是兩位加兩位數(shù)的算，相信們一定會(huì)有多的收獲。讓我們起出發(fā)吧﹗我們一起來究：一：1（1探究兩數(shù)加兩位的計(jì)算方。（學(xué)會(huì)用豎計(jì)算。2

方法提示（1）把你完成的前性作業(yè)在組內(nèi)交流。（2按你的計(jì)方法匯報(bào)你交流結(jié)果（3匯報(bào)時(shí)其各組傾聽，后可補(bǔ)充（4能歸納出式計(jì)算的計(jì)方法。二：生總結(jié)筆算加法記住三條：（1相同位對(duì)齊從個(gè)加起。（3）個(gè)位滿十向十位進(jìn)。三：鞏測學(xué)習(xí)題）45+36=59+27=37+55=9+54=兩數(shù)兩課題

執(zhí)教

盛環(huán)

備

注位的位

教目教重

加1、探并握位加位的位法計(jì)方。正確行算2培學(xué)解實(shí)問的力3引學(xué)自、作流并運(yùn)學(xué)進(jìn)計(jì)。在解基上握位法筆方。難

點(diǎn)

理“位十向位一的理教活學(xué)活預(yù)生

采策一課三鐘學(xué)在主人

①子臺(tái)說可緊①③強(qiáng)導(dǎo)鍛主下報(bào)以數(shù)②子解知不煉的成二學(xué)檢

全③達(dá)是清①報(bào)算出的學(xué)可提疑

④找生助決難

⑤沒疑小官發(fā)問及通②小合交中現(xiàn)疑問及解三探規(guī)、握算方各組以自喜的法算

測發(fā)疑。⑥子的算法能較一

學(xué)力及解⑥加指，說主

⑦讓子出誤⑦教在要及四檢學(xué)情

處并出因及糾指。正⑧幫孩選簡⑧運(yùn)知解困五鞏測、戲動(dòng)

的題算保上⑨從趣發(fā)課后思永春實(shí)驗(yàn)校小學(xué)部

心調(diào)積性盛環(huán)本課時(shí)是長版教材小學(xué)一年級(jí)冊(cè)的內(nèi)容，材提供了學(xué)的基本內(nèi)容、基思路。要想教學(xué)內(nèi)容變更加豐富更能激發(fā)學(xué)探究知識(shí)的欲望，就要在尊重材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生有知識(shí)、生經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論題的實(shí)際，原有教材進(jìn)了開發(fā)，造性的使用材，課前我讓學(xué)生查了，我們校四年二班學(xué)生人數(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)，使學(xué)生體到成功的快，實(shí)現(xiàn)對(duì)識(shí)的再創(chuàng)造因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)部分內(nèi)容之，學(xué)生已經(jīng)過兩位數(shù)兩位數(shù)不進(jìn)加法的豎式及位數(shù)加一位的進(jìn)位加法所以設(shè)計(jì)節(jié)課時(shí)，我別注意以下兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)熟悉的情境讓學(xué)生感受生活中處有數(shù)學(xué)。根學(xué)生的特點(diǎn)，用學(xué)生感興的素材。課，我就創(chuàng)讓同學(xué)親自查的情境，同學(xué)們積極性很高這不僅是對(duì)知的復(fù)習(xí)回顧，而且大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)興趣。在究新知的過中，我讓生充分利用有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)習(xí)。共同究。讓學(xué)生主探究算、通過口頭算，擺

小棒，豎式算等，找到算這道題的法。最后過目標(biāo)明確形式多樣、層層遞的練習(xí)使學(xué)進(jìn)一步學(xué)會(huì)式計(jì)算進(jìn)加的方法。二、引導(dǎo)學(xué)由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)做數(shù)學(xué)。小生的動(dòng)作維占優(yōu)勢。位教育家曾經(jīng)過：手是意的偉大培育，又是智的創(chuàng)造者。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)而不是用耳聽數(shù)學(xué)。我教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手作、自主探究和合交流。在學(xué)學(xué)習(xí)新知過中，學(xué)生主選擇喜歡學(xué)具進(jìn)行操作，在組內(nèi)進(jìn)行交，驗(yàn)證果到底是少，學(xué)生腦想一想，動(dòng)擺一擺，動(dòng)說一說，切感悟小棒十捆成一捆學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作過程中感受到識(shí)的生成程從而把“數(shù)學(xué)變“做數(shù)學(xué)”。三、用好學(xué)的“錯(cuò)誤”源。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)誤背后隱含教育價(jià)值，引學(xué)生從錯(cuò)中知，從錯(cuò)中究，充分用這一“錯(cuò)”資源