小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課題：13、14減幾教課內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第85、86頁。教課目的：1．聯(lián)合問題情境，經(jīng)歷自主試試13減幾的計(jì)算過程。2．能用“破十法”或“想加算減”的方法正確計(jì)算13、14減幾的減法。3．踴躍、主動(dòng)地思慮并與同學(xué)進(jìn)行溝通，獲取成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：動(dòng)畫課件。教課方案：教課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)企圖教課預(yù)設(shè)一、問題情境1．猜謎激趣，教猜謎語是學(xué)生特別師：同學(xué)們，你們都喜愛猜謎語。今日老師出師說出謎面，學(xué)生料中感興趣的活動(dòng)，用猜謎一個(gè)小謎語，請大家猜一猜，看誰最初猜到。謎面后，教師說明今日要研語的方式引入新課，有是：究的問題。利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興有人說我像老鷹，趣，調(diào)換學(xué)生的踴躍我說我像大蜻蜓，性。請你到我肚里坐，馬上帶你到北京。（謎底：飛機(jī)）學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生說一說如何想到是飛機(jī)。2．師生共同看課經(jīng)過動(dòng)向的課件，師：今日我們就來解決一個(gè)相關(guān)飛機(jī)的問題，件，讓學(xué)生說一說從課讓學(xué)生直觀感覺情境中我們一同來看一看動(dòng)畫課件。件中看到了什么，認(rèn)識的數(shù)學(xué)信息，為解決下放課件，定格在教材中的畫面。了哪些數(shù)學(xué)信息。面的問題做準(zhǔn)備。師：從課件和情境圖中，你認(rèn)識到了哪些情況？學(xué)生回答，教師關(guān)注學(xué)生能否把課件中的數(shù)學(xué)信息表述正確。如：飛機(jī)場本來一共有13架飛機(jī)，飛走了5架飛機(jī)。二、自主學(xué)習(xí)1．教師提出“機(jī)場給學(xué)生供給自主學(xué)師：飛機(jī)場本來停著13架飛機(jī)，飛走了5架，上停著幾架飛機(jī)”的問習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用要求機(jī)場上還停著幾架飛機(jī)，如何列式？題，師生列出算式后，已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問學(xué)生說算式，教師板書：13-5鼓舞學(xué)生獨(dú)立試算。題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)師：13-5這道減法題你會計(jì)算嗎？請你們試一的能力。試！學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。2．溝通學(xué)生計(jì)算溝通學(xué)生個(gè)性化算師：誰能說一說你是如何算的？結(jié)果是多少？的過程和結(jié)果，關(guān)注每法，使學(xué)生獲取成功的學(xué)生可能出現(xiàn)的算法有：一個(gè)學(xué)生，鼓舞學(xué)生大體驗(yàn)，認(rèn)識算法多樣（1）由于5+8＝13，因此13-5＝8膽表達(dá)自己與別人不一樣化。（2）10-5＝55+3＝8的計(jì)算方法。教師必定學(xué)生的不一樣算法，特別是方法（1）。方法（2）學(xué)生沒有想出來，教師可作為參與者溝通。并特別說明，當(dāng)十幾的數(shù)減去5的時(shí)候，這樣算也很簡易。3．提出“13-8等于在計(jì)算13-5的基礎(chǔ)師：方才大家用自己的方法計(jì)算出了13-5＝多少”的問題，讓學(xué)生直上，直接口算13-8，有8，想想13-8如何口算呢？接口算。溝通時(shí),要點(diǎn)了利于學(xué)生形成“想加算生1：13－8等于5。由于8+5＝13，因此13-8解學(xué)生能否形成了“想加減”的計(jì)算方法。＝5。算減”的計(jì)算方法。生2：由于13－5＝8，因此13-8＝5。第（2）種方法假如沒有出現(xiàn)，不予介紹。三、試試應(yīng)用1．教師出示試一給學(xué)生供給在已有師：同學(xué)們自己計(jì)算出了13-5和13-8的結(jié)試的題，鼓舞學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主果，接下來請同學(xué)們看下邊幾道題，請你試著做一計(jì)算。關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍學(xué)習(xí)14減幾的計(jì)算的機(jī)做。差的學(xué)生。會。培育自主學(xué)習(xí)的能學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，教師巡視指導(dǎo)，認(rèn)識學(xué)生的計(jì)力。算狀況。2．溝通學(xué)生計(jì)算溝通個(gè)性化算法，師：誰來說一說你是如何算的？結(jié)果是多少？的方法和結(jié)果。要給學(xué)給學(xué)生供給展現(xiàn)自己想學(xué)生可能有不一樣的想法。如：14-6和14-8。生充分溝通不一樣算法的法、相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，（1）計(jì)算14-6，由于6+8=14，因此14-6=8，時(shí)機(jī)，認(rèn)識學(xué)生計(jì)算的學(xué)會新的知識，形成自計(jì)算14-8，由于8+6=14，因此14-8=6。結(jié)果能否正確。己的算法。（2）計(jì)算14-6和14-8，由于6+8=14，因此14-6=8,14-8=6。四、講堂練習(xí)1．練一練第1題，想加算減是20之內(nèi)師：請同學(xué)們翻開書86頁，看第1題，有三一加二減的練習(xí)，學(xué)生退位減法的基本方法，組算式，把得數(shù)寫在書上。獨(dú)立達(dá)成后溝通。考察學(xué)生掌握狀況。2．練一練第2題，考察學(xué)生能否能根師：同學(xué)們看第2題中的兩個(gè)括線圖，看一看提示學(xué)生看懂圖意，再據(jù)圖意正確列式計(jì)算?！埃俊鼻蟮氖鞘裁?，再列式并計(jì)算。列式計(jì)算，溝通時(shí)，關(guān)學(xué)生獨(dú)立達(dá)成時(shí)，教師要巡視，認(rèn)識學(xué)生能否注能否用減法計(jì)算。是用減法計(jì)算的，如實(shí)用加法算的，像：第一個(gè)圖列成9+5＝14，也是正確的。溝通算法時(shí)，第一要賜予必定，第一必定學(xué)生算的正確，而后講清“？”要求計(jì)算的是什么。3．練一練第3題。這是一道運(yùn)用數(shù)的師：同學(xué)們，我想大家在生活中必定都排過隊(duì)（1）察看情境次序、地點(diǎn)、計(jì)算等知吧。瞧，第3題圖中這些小朋友和小動(dòng)物們也在排圖，先理解圖意，讓學(xué)識的綜合性、興趣性練隊(duì)呢。它們?yōu)楹我抨?duì)呢？按什么規(guī)定排隊(duì)呢？生說一說“從小到大排習(xí)。有益于提升學(xué)生綜生1：他們要排隊(duì)登寶塔。隊(duì)”是什么意思，而后自合運(yùn)用知識的能力，感生2：按他們手中卡片上算式的結(jié)果從小到大己計(jì)算，給小動(dòng)物排受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。排隊(duì)。隊(duì)。師：“從小到大排隊(duì)”是什么意思呢？生1：按得數(shù)從小到大排隊(duì)。生2：“從小到大排隊(duì)”就是得數(shù)越小，排得越靠前；得數(shù)越大，排得越靠后。（2）溝通學(xué)生計(jì)展現(xiàn)、分享學(xué)生自師：本來是這樣，那就請同學(xué)們計(jì)算出算式的算和排隊(duì)的結(jié)果。最后主解決問題的成就。學(xué)結(jié)果，給他們排一排隊(duì)吧！提出：“丫丫排在哪兒？慣用不一樣的方式描繪事學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。其余小朋友排在哪兒”的物。師：好，此刻把你們計(jì)算和排隊(duì)的結(jié)果給大家問題，讓學(xué)生用不一樣的介紹一下。方式描繪。指名回答，關(guān)注有沒有不一樣結(jié)果。師：誰能說一說丫丫排在哪兒了嗎？其余小朋友排在哪兒呢？生：丫丫排第三。師：誰還可以用其余方式說出丫丫的地點(diǎn)？生：丫丫前面有2個(gè)人。4．練一練第4題。經(jīng)過小組比賽的形師：此刻，我們來進(jìn)行一次計(jì)算比賽。比賽內(nèi)分組進(jìn)行比賽。以小組式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興容：練一練第4題。比賽規(guī)則，以小組為單位，小同學(xué)計(jì)算