高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，在我們生活和工作中應(yīng)用分外廣泛，可以說(shuō)無(wú)處不有、無(wú)處不在，更加是高中數(shù)學(xué)，更是與我們形影不離。但要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，說(shuō)起輕易，做起來(lái)卻很難。怎樣才能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效益呢？這里就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得與同仁們共共享。

教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，主要是教學(xué)模式的改革。好的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生積極加入教學(xué)活動(dòng)。要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)，還需我們多研究、多學(xué)習(xí)、多探索、多交流，才能使我們的教學(xué)更完善、更卓越、更好玩，才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)和喜歡這門(mén)學(xué)科。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施高興教學(xué)的前提和根基，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里展現(xiàn)一種“易采納”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都會(huì)給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)崇敬學(xué)生人格，崇敬學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，對(duì)等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默好玩的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和猛烈的求知欲，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契合作的最優(yōu)化。

二、用心選擇，融入一些生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容陳述諸如數(shù)學(xué)進(jìn)展簡(jiǎn)史、數(shù)學(xué)理論所體驗(yàn)的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)付出、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷名稱(chēng)以扶助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，還可有的放矢地陳述一些趣味性強(qiáng)、輕易使學(xué)生產(chǎn)生猛烈奇怪心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了高興的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能

教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能理應(yīng)從新概念、新術(shù)語(yǔ)、新符號(hào)、規(guī)律連結(jié)詞的教學(xué)人手，緊緊圍繞數(shù)學(xué)思想方法這個(gè)中心，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際處境，來(lái)探究問(wèn)題中各個(gè)已知條件的使用方法，深入探究問(wèn)題中是否隱含某些有價(jià)值的條件；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際處境，追尋問(wèn)題解決的一條或多條可能的思路；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際處境，結(jié)合問(wèn)題中各個(gè)已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路舉行綜合分析斟酌，直至獲得問(wèn)題解決的最正確方案為止；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際處境，提出一個(gè)或多個(gè)或一系列所首先務(wù)必解決的問(wèn)題。使學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)根本概念、根本技能、結(jié)論本質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的提出、分析和解決問(wèn)題的才能，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和交流的才能，提高學(xué)生的空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理的根本才能。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)才能

在倡導(dǎo)全民參與終身學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生自己會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的才能培養(yǎng)就顯得特別重要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)才能，理應(yīng)說(shuō)有時(shí)會(huì)比目前課堂上教會(huì)學(xué)生解幾道數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)得更重要。指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從四個(gè)方面人手：指點(diǎn)學(xué)生留神讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)的含義；指點(diǎn)學(xué)生留神讀懂?dāng)?shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)屬性；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)由新的學(xué)識(shí)與以前學(xué)過(guò)的某些學(xué)識(shí)或數(shù)學(xué)思想方法相結(jié)合，并舉行推理論證所獲得的新的結(jié)論或新的數(shù)學(xué)思想方法；指點(diǎn)學(xué)生留神適時(shí)舉行復(fù)習(xí)總結(jié)，在應(yīng)用中達(dá)成純熟掌管，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。這也是《標(biāo)準(zhǔn)》在課程根本理念中所要求的教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，扶助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解與掌管根本的數(shù)學(xué)根基學(xué)識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。

五、變更原有的評(píng)價(jià)模式

原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)處境通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的才能、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的進(jìn)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。新課改后在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試勞績(jī)，而更提防學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)才能、合作學(xué)習(xí)才能、探究才能、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，以進(jìn)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合才能，提防學(xué)生的動(dòng)手才能，實(shí)踐才能，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，而不是以一次考試的勞績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。

六、教師要不斷提高自身素質(zhì)

高中教師教學(xué)任務(wù)重，工作特別辛苦，教師單憑閱歷，單靠“教學(xué)用書(shū)”已無(wú)法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生，這就要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)識(shí)不斷更新的過(guò)程中，努力掌管好現(xiàn)代教導(dǎo)必要的學(xué)識(shí)和教導(dǎo)手段，同時(shí)樹(shù)立以人為本的教導(dǎo)觀念，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的感受和體會(huì)，將自己的所思通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生，即走教材人化之路。創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，摒棄過(guò)去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的吃力不討好的做法，不斷研究新課程，努力實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向教研、