短文兩篇蟬的主要內(nèi)容

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短文兩篇蟬的主要內(nèi)容篇一：《短文兩篇》蟬

《蟬》練習(xí)題一

一、根據(jù)拼音寫漢字：（4分）

（1）山lǎngrùn起來(lái)了，水漲起來(lái)了。（）

（2）一到求神拜佛，可就xuánxú之至了。（）

（3）仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，貌似剛要說(shuō)出yìyángdùncuò的話來(lái)。（）

（4）富有創(chuàng)造性的人總是zīzībùjuàn地?cái)z取學(xué)識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（）

二、以下對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）

A、雙休日里，大家去郊游時(shí)確定要留神交通安好，防止不要發(fā)生意外事故。

（修改：把“不要”刪去）

B、到了退休年齡的他，身體和精力還很剛強(qiáng)。

（修改：將“剛強(qiáng)”改為“充滿”）

C、由于我從小就熱愛(ài)籃球，所以姚明對(duì)我一點(diǎn)兒也不目生。

（修改：把“姚明”和“我”的位置互換）

D、通過(guò)開(kāi)展“每月少開(kāi)一天車”的活動(dòng)，可以使北京的空氣更加新穎。

（修改：刪去“通過(guò)”）

三、從以下備選詞語(yǔ)中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，并且至少用一種修辭手法，描寫父愛(ài)戴我的一個(gè)片段。80字以內(nèi)。（4分）

焦灼安閑低沉顫巍巍怒不成遏溫聲細(xì)語(yǔ)

四、綜合性學(xué)習(xí)（4分）下面是《解放日?qǐng)?bào)》2022年4月28日的一篇報(bào)道的節(jié)選，閱讀相關(guān)文字，仿循例句，從不同的角度用一句話對(duì)其舉行評(píng)價(jià)。（6分）

23日，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)過(guò)專家考試和校招生領(lǐng)導(dǎo)小組議論，把38歲的蔡偉列入了2022年度博士生擬入選名單。導(dǎo)師為古文字學(xué)泰斗裘錫圭先生。

38歲讀博士并不稀罕，稀罕的是蔡偉只有高中學(xué)歷，下崗十余年；8個(gè)月前，他還在遼寧錦州蹬三輪養(yǎng)家糊口。

角度一：（從蔡偉的角度）一個(gè)人，永遠(yuǎn)不能放棄對(duì)學(xué)問(wèn)的執(zhí)著。

角度二：（從學(xué)科的角度）。

角度三：（從裘錫圭的角度）。

角度四：（從復(fù)旦大學(xué)的角度）。

《貝殼》練習(xí)題一

一、根據(jù)拼音寫漢字：（4分）

（1）它沒(méi)有pósuō（）的容貌，

（2）沒(méi)有屈曲旋轉(zhuǎn)的qiúzhī（）。

（3）黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，tǎndàngrúdǐ（）。

（4）我piējiàn（）這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地抉擇下來(lái)。

二、以下句子沒(méi)有毛病的語(yǔ)句是（）（3分）

A、為了寫好老師布置的政治小論文，在閱覽室里大量同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。

B、2022年2月14日，學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都加入了開(kāi)學(xué)典禮。

C、對(duì)于自己的路，他們?cè)谡遄弥?，他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)谔剿髦?，他們?cè)谔剿髦?/p>

D、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面。

三、從備選詞語(yǔ)中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，并且至少用上一種修辭手法，寫一段描寫某人神態(tài)動(dòng)作的話。（80字以內(nèi)）（2分）

全神貫注屏息端詳目不轉(zhuǎn)睛津津有味掩卷尋思步履蹣跚

四、綜合性學(xué)習(xí)（4分）

上課鈴響了，一位同學(xué)還悠悠的往教室里走。進(jìn)教室后，又不緊不慢的回到座位上。這時(shí)老師笑著對(duì)大家說(shuō)；“某某同學(xué)真是一個(gè)聽(tīng)話的好學(xué)生，上次在教室里亂追同學(xué)，老師教導(dǎo)了他，你看現(xiàn)在穩(wěn)重多了，上課鈴打了這么半天了，仍舊能沉的住氣，都不快走兩步”。讀完這段話，你認(rèn)為老師的言外之意是什么？假設(shè)當(dāng)時(shí)你是老師，你會(huì)怎么說(shuō)？

（1）言外之意：

（2）你說(shuō)的話：

短文兩篇蟬的主要內(nèi)容篇二：短文兩篇之《蟬》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、以小組合作探究的方式，品評(píng)用詞，體會(huì)的感情變化；2、了解“先抑后揚(yáng)”的寫法。一．導(dǎo)入誦讀唐代虞世南的《蟬》垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。問(wèn)：這首詩(shī)寫了蟬的什么內(nèi)容？想通過(guò)蟬表達(dá)什么情感？明確：借蟬來(lái)表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì)，這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。二．整體感知。聽(tīng)課文，斟酌：1.這篇文章報(bào)告了我們一個(gè)什么道理？生命是短暫的、脆弱的！不管你活幾天，都要好好的活著！2.一個(gè)動(dòng)物都知道要好好的活著，那我們?nèi)祟惛響?yīng)把自己的生命過(guò)得更加的??精彩！三．品評(píng)精彩語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)虛詞作用這篇文章除了它的思想價(jià)值需要我們?nèi)W(xué)習(xí)品評(píng)外，還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品評(píng)的。1.譬如文章的結(jié)果一句“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！”（出示詩(shī)歌排列形式的幻燈片）你能看出對(duì)蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化嗎？2.（幻燈片出示：“杜鵑花沒(méi)零落，聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬知知不休的?！保倪@個(gè)句子中你能覺(jué)察對(duì)蟬的情感嗎？在這里，的情感趨向不很明朗。加上一句話，能體察到的情感嗎？（幻燈片出示：使事忙的人聽(tīng)了煩。）明確的表達(dá)了他厭惡的程度了嗎？（幻燈片出示：“杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽(tīng)了煩?！保┯惺裁醋R(shí)別？（多了“還、就、更”三個(gè)字，把煩的情感概括化了，情感更加突出了。）這三個(gè)字，假設(shè)我們將它單獨(dú)拿出來(lái)，一點(diǎn)意義也沒(méi)有。但是，當(dāng)我們把它放進(jìn)一句話一篇文章里的時(shí)候，他們的作用就顯示出來(lái)了，文章的情感就出來(lái)了。假設(shè)要在“使事忙的人聽(tīng)了煩”中間加幾個(gè)字，你們會(huì)加什么字？從“還”、“就”或“更”字流露出來(lái)的是“煩”的心情，你能將的這種心情表達(dá)出來(lái)嗎？能不能用一句話把的情感傳達(dá)一下呢？我們方才所關(guān)注的“還、就、更”等詞，它的名字叫虛詞。今天，我們主要的任務(wù)就是探索這種虛詞在傳情達(dá)意上的巨大作用。剛剛我們品評(píng)了幾個(gè)虛詞，感悟到了“一煩”，我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)虛詞，看看是不是還有“二煩”？3.（幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：為什么聒聒？那是一個(gè)夏天”）讀了這段文字之后有什么感受？可能在想：這么小的東西，為什么能響徹一個(gè)夏天呢？真是不成思議！（幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了！其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過(guò)、罷了”用紅色顯示。）與方才的文段相比，多了??“就、那么、卻、竟、何必、只不過(guò)、罷了”。探討這些一個(gè)個(gè)看似毫無(wú)意義的詞語(yǔ)，探討它們?cè)谶@個(gè)語(yǔ)段中所隱匿的深意，斟酌：借助這一個(gè)個(gè)

虛詞，表達(dá)一種怎樣的情愫呢？對(duì)于人類而言，夏天切實(shí)是一個(gè)很平凡的季節(jié)。一年四季，春夏秋冬，每過(guò)一年，都有一個(gè)夏天在等待著你，我們能度幾個(gè)春秋，我們就擁有多少炎夏！所以，認(rèn)為夏天很平常，所以，對(duì)蟬有著反感的心態(tài)！至此，對(duì)蟬的厭惡之情已達(dá)成極點(diǎn)，峰回路轉(zhuǎn)，接下來(lái)，對(duì)蟬的態(tài)度又會(huì)發(fā)生什么變化呢？4.（幻燈片出示）：友人說(shuō)：“它等了17年，等到一個(gè)夏天。這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命完結(jié)了?！边@段文字中，友人對(duì)蟬的情感是？你能在“等到一個(gè)夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個(gè)字，讓他變得情感濃烈嗎？假設(shè)此時(shí)此刻讓你對(duì)蟬傾吐心聲，你會(huì)說(shuō)什么呢？集體朗誦面對(duì)著蟬抒發(fā)我們的情感吧！蟬除此之外別無(wú)選擇！生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的延續(xù)，務(wù)必好好的活著。5.（幻燈片出示：“那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，務(wù)必好好的活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！保┫s為何“務(wù)必好好的活著”？由于它為了生命的延續(xù)！為了種族的繁衍！師：生命的延續(xù)可以讓別的蟬來(lái)承受啊憑啥讓我來(lái)承受這樣重大的磨難呢？從“務(wù)必”一詞我們讀出了蟬的？堅(jiān)強(qiáng)、固執(zhí)！一種“責(zé)任”！再來(lái)理解“都不過(guò)”，誰(shuí)來(lái)和大家共享你的理解？6.面對(duì)著友人之言，對(duì)蟬的情感有了怎樣的變化？肅然起敬(齊讀

“它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了；那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，務(wù)必好好的活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)?！保┐藭r(shí)此刻，沒(méi)有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬仰的寬??！由于懂得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請(qǐng)留神連續(xù)的慨嘆號(hào)，有情感朗讀）7.文章說(shuō):“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來(lái)顏色呢？那“秋風(fēng)的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢？小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語(yǔ)文中，有一個(gè)詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無(wú)限的。下面，讓我們?cè)诒牡摹渡分薪K止我們這節(jié)課的旅程吧?。ɑ脽羝鍪荆┎皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不滾動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)喜