運動參與是指主動參與

本文格式為Word版，下載可任意編輯——運動參與是指主動參與一、案例背景在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法缺乏新意，學(xué)生處于被動采納的地位，令熱愛上體育課的學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢。更加是高中女生，上體育課時存在無精打采，畏難心緒較大，請假較多等處境。學(xué)生對體育課的興趣逐步降低，結(jié)果還可能對體育課產(chǎn)生厭惡心理。經(jīng)常展現(xiàn)學(xué)生熱愛體育而厭惡體育課的被動局面。如何變更這一現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中嘗試采用不同的練習(xí)方法，將體育嬉戲與本課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合促進體育教學(xué)，以此提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的進展為本，確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，給學(xué)生確定的時間和空間，營造寬松、和諧的學(xué)練空氣，探索一種適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的教學(xué)模式。

二、教材分析

快速跑作為田徑教材中不成缺少的內(nèi)容之一，是磨練學(xué)生速度素質(zhì)的重要手段，其最大的特點是用最短的時間達成最快的速度，完成確定距離的運動，而這又要求人體的運動器官、內(nèi)臟器官在極短的時間內(nèi)完成最大強度的工作。經(jīng)常舉行一些跑的練習(xí)，對內(nèi)臟器官、神經(jīng)和肌肉系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性及提高機體在無氧條件下的工作才能有顯著的促進作用，是學(xué)生體質(zhì)測試的內(nèi)容之一。但由于平日練習(xí)強度大，學(xué)生對跑對比乏味，經(jīng)常展現(xiàn)出工不出力的局面，因此，在教學(xué)中務(wù)必舉行教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇各種嬉戲舉行教學(xué)。自主學(xué)習(xí)、嬉戲等教學(xué)方法，不僅能發(fā)揮健身強體的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生斟酌、學(xué)會合作、解決困難的才能。本課充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

三、案例過程

這是一節(jié)校內(nèi)的教學(xué)公開課，學(xué)生是剛接手的新生，在開學(xué)的一段時間里主要是學(xué)習(xí)學(xué)校的自編健身操，而快速跑內(nèi)容是第一次授課，為了讓學(xué)生掌管快速跑的動作，我采用了多種練習(xí)方法，可是在練習(xí)中，始終有學(xué)生不感興趣，心不在焉，東張西望，有的三兩成群，追趕打鬧，有的在下面嘀咕老師什么時候能去自由活動呀？看到他們滿不在乎的樣子，加上下面有大量聽課的教師，我又生氣，又慌張，但看到他們打鬧起來那么開心，我不由自主地想，為什么不讓學(xué)生在快速跑中“玩”起來呢？

想到這兒，我靈機一動，立刻整隊，并沒有批評那些學(xué)生。

師：你們這么熱愛兩三個人一起玩，那么我們就兩個或者三個作為一個整體來跑步吧，不過小組賽的結(jié)果一名的組內(nèi)兩三個同學(xué)要背第一名的組內(nèi)兩三個同學(xué)回起點。

（學(xué)生在開頭斟酌了）

生：老師兩三個學(xué)生一起怎么跑呀？

師：你們開動自己的腦筋斟酌，斷定會想出很好的方法。

（這時學(xué)生的練習(xí)興趣倍增，在小組舉行探討。）

我按學(xué)生的身高、體重舉行分組，并規(guī)定了兩個人一起的跑法：第一組讓兩個人手拉手跑，其次組讓學(xué)生“兩人三足”跑。

學(xué)生都不想輸了去背人，為了取勝，跑得很賣力，而且要開動腦筋，找到最合理的合作方法去跑，教學(xué)效果不錯。

我在接下來的練習(xí)中把主動權(quán)交給了學(xué)生，規(guī)定三個人為一個整體，讓學(xué)生自己磋商跑的方法，這樣學(xué)生就能一向保持較高的練習(xí)興趣。

學(xué)生一邊斟酌三個人的跑法和三個人的合作，每個小組還專心練習(xí)，怕自己的小組輸?shù)簟?/p>

學(xué)生練習(xí)了幾次后，還在想如何用新的花招來跑。

我問學(xué)生：你們玩得欣喜嗎？

（大片面學(xué)生都說欣喜，滿頭大汗也不覺得累，學(xué)生顯得意猶未盡，其中一些學(xué)生在議論誰輸?shù)枚?，誰贏得多。）

我便趁機問學(xué)生：你們說說為什么會輸？怎樣才能贏得多呢？

（學(xué)生發(fā)言積極，有的說我們沒有合作好，有的說我們步伐太小。）

我對他們的發(fā)言做小結(jié)，接著問學(xué)生：你們說說三兩個人一起跑和一個人快速跑有什么識別，一個人怎樣才能跑得更快呢？

有的說，幾個人一起跑步伐邁不開；有的說我們一起跑不好擺臂；還有的說一起跑，頻率提不上去。

我斷定了他們的發(fā)言，接著說：“那么一個人做快速跑時，留神步頻要快，步幅要適中，擺臂要到位，兩腿蹬地，趴地要積極。”我接著做了兩次示范。學(xué)生看完后就問我：“老師，我們練習(xí)吧，我們知道怎么跑了?！笨吹綄W(xué)生猶如一下子都懂了，又這么積極，這么主動地想練習(xí)，我欣喜極了。但是還有一片面學(xué)生想跑得更快，有意地延長步長或者提高步頻，但是效果不好。我趁機解釋，其實在實踐中，二者中的任何一個因素都不能超過確定限度。步頻太快影響步長，步長太大又影響步頻。因此，每個人都應(yīng)根據(jù)個人特點和跑的距離選擇合理的比例是確保達成夢想速度的關(guān)鍵。在我的介紹下，學(xué)生在接下來的個人快速跑練習(xí)中，對動作要領(lǐng)掌管得比以往要快，比我預(yù)想的效果要好得多。

四、案例反思

1.愛玩是孩子們的天性，怎樣讓學(xué)生在體育課中喜悅地學(xué)呢？本節(jié)課中，針對學(xué)生的年齡和心理特點，在學(xué)生三、兩成群追逐打鬧中得到啟示，一改常規(guī)教學(xué)中快速跑練習(xí)的單調(diào)、沉悶，通過以兩人或三人為整體開展跑的活動，極大地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生更深刻地掌管到快速跑的動作要領(lǐng)，這種有益的教學(xué)嘗試我覺得值得發(fā)揚。

2.隨機應(yīng)變，深化熟悉。課堂上，學(xué)生時常提出一些稀奇怪僻的問題，教師要抓住有利時機實時賦予引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能，磨練學(xué)生的思維，又可以深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟悉。

3.將學(xué)生的興趣、需要放在首位，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動斟酌和練習(xí)，把課堂還給學(xué)生。這節(jié)課給了我很大觸動。體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何表達以學(xué)生為主體，切實是一個值得深思的問題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而取得事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，只有對活動感興趣，才會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機，否那么活動的效益就難以提高。忽略培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和習(xí)慣就難以奠定終身磨練的良好習(xí)慣。這一堂課的實踐證明：在一堂課中，教學(xué)內(nèi)容和方法假設(shè)流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法缺乏新意，那就會使學(xué)生對本課產(chǎn)生厭惡之情。要變更傳統(tǒng)、單一、枯燥、被動、重復(fù)的體育教學(xué)方法，就務(wù)必加深對學(xué)生的了解。只有在創(chuàng)新與實踐中加強對學(xué)生適應(yīng)才能、意識和才能的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生體會到體育運動的樂趣。體育教師如何創(chuàng)新才能使學(xué)生在輕松高興的情景實踐中積極、主動地磨練，從而提高學(xué)生對體育課的興趣呢？

體育本是一個源自嬉戲又進展于嬉戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的愛好。但令人可惜的是，大量學(xué)生在接觸了一段體育課后，察覺現(xiàn)實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中快樂好玩的體育課之間的差距太大了。當(dāng)然，體育課是教導(dǎo)，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，這無可非議，假設(shè)教師教學(xué)方法呆板、生硬就會使這種落差陡增。于是有些學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動狀