初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)考試題

▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽線▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽線▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽線▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ 生物課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題 評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合，▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽一、填空題（每空1分，共35分） 評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合。裝1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、是研究和 學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的三▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的姓名 護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的。重要課題。 2、根據(jù)近年來生物教學(xué)改革探索積累起來6、在生物課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和班級(jí) 的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從教學(xué)活動(dòng)方式、方法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種主要方式，這兩種方 視角，把理論課的教學(xué)模式分為式各有其獨(dú)特的特征和存在價(jià)值，彼此存在考號(hào) 型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、型、 著相輔相成的辯證關(guān)系。 訂型五種類型。 7、科學(xué)思維的方式包括思維、▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)包思維、思維和思維▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽括、、、等。四部分。 8、課程目標(biāo)是的重要組成部分，4、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地是指所有初中學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意 當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。 第1頁（共14頁） 第2頁（共14頁）9、在科學(xué)研究中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要1、生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)▽▽▽▽的，即、和。()▽▽▽▽10、科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理①概念②原理③規(guī)律④方法。▽▽▽▽解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念A(yù)、①②③B、①②④C、①③④D、和科學(xué)習(xí)慣，它包括、、②③④▽▽▽▽和四個(gè)方面。2、生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式的特征有11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主()。 動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法①確定主題，創(chuàng)設(shè)情境；②協(xié)作學(xué)習(xí)，操作 而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常涉實(shí)驗(yàn)；③分析總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。④獨(dú)立探索， 及：、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交A、①②③B、②③④C、①③④D、① 訂流。 ②③④ 12、評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)3、中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根 ▽▽▽▽課程學(xué)習(xí)的，激勵(lì)據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式 ▽▽▽▽和改進(jìn)教師教學(xué)。 的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類 二、選擇題（每題2分，共20分） 方式的是（）。 第3頁（共14頁） 第4頁（共14頁）▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽▽▽A、體驗(yàn)式探究B、引導(dǎo)式探究C、自主式7、（）是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)探究D、結(jié)果式探究 世界的重要途徑。4、教學(xué)模式的要素有：教學(xué)理論、A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、▽▽▽▽▽▽▽▽▽裝▽▽▽▽▽▽▽▽▽（）、操作程序、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施條探究學(xué)習(xí)▽▽▽▽▽▽▽▽▽件。 8、下列選項(xiàng)中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可姓名 A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、教學(xué)目標(biāo)D、以利用的模式是（） 教學(xué)方式 A、“實(shí)踐－體驗(yàn)”式B、“問題－探究”式班級(jí)5、根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式 分教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（） 9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念考號(hào) ①紙筆測(cè)驗(yàn)②實(shí)作評(píng)價(jià)③作業(yè)評(píng)價(jià)④成長(zhǎng)的是（）。 訂記錄 A、面向全體學(xué)生▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽A、①②B、③④C、①③D、②④B、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)▽▽▽▽▽▽▽▽▽6、下列選項(xiàng)中不是從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的C、提高生物科學(xué)的素養(yǎng)來劃分生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的是（） D、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽A、配置性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、過程性10、下面對(duì)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的要素的敘述不評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)。正確的是（）。 第5頁（共14頁） 第6頁（共14頁）第第7頁（共14頁）第8頁（共14頁）▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽裝訂A、教學(xué)目標(biāo)的行為主體可以是學(xué)生也可以是教師B、教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，其表述應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的行為動(dòng)詞C、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)說明行為條件D、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確表現(xiàn)程度三、簡(jiǎn)答題（29分）1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？（5分）2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？（5分）3、自然科學(xué)主要由四個(gè)維度構(gòu)成，它們是什么？（4分）4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？（4分）5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個(gè)特點(diǎn)？（5分）6、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是什么？（6分）四、問答題（16分）1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個(gè)層面來理解？（8分）2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？（8分）▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽▽▽生物課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題參考答案 C7、A8、D9、B10、A一、填空題 三、簡(jiǎn)答題1、生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律、基礎(chǔ) 1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)▽▽▽▽▽▽▽▽▽裝▽▽▽▽▽▽▽▽▽ 2、講授型、合作型、探究型 時(shí)應(yīng)注意什么？▽▽▽▽▽▽▽▽▽3、前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境姓名 4、終結(jié)性、形成性、定量、定性 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在自主、探究性、合作 提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)班級(jí)接受、探究 計(jì)和實(shí)施。 形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發(fā)散性注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合考號(hào)課程標(biāo)準(zhǔn) 重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流 訂9、假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn) 探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ 10、好奇心、誠實(shí)、合作、創(chuàng)造力 2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？▽▽▽▽▽▽▽▽▽11、提出問題、作出假設(shè) 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容12、過程和結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí) 的設(shè)計(jì)思路。▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ 二、選擇題 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、1、A2、D3、D4、C5、A6、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律第9頁（共14頁） 第10頁（共14頁）第第11頁（共14頁）第12頁（共14頁）▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽裝訂教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的思想應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要3、自然科學(xué)主要由四個(gè)維度構(gòu)成，它們是什么？科學(xué)是一系列的思維方式科學(xué)是一套研究的方法科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？探究是一種能動(dòng)的過程探究是一種有多側(cè)面和活動(dòng)探究旨在獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過程5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個(gè)特點(diǎn)？教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)能力教學(xué)策略重在提倡開放性教學(xué)內(nèi)容重在解決問題教學(xué)過程重在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)手段重在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化6、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是什么？依據(jù)教學(xué)目標(biāo)兼顧多重目標(biāo)采用多元方法▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽▽▽進(jìn)行多次評(píng)價(jià) 分配上對(duì)待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是公平的重視反應(yīng)過程 面向全體學(xué)生就意味著教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)裝善用評(píng)價(jià)結(jié)果 生的評(píng)價(jià)必須公正▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ 四、問答題 2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生▽▽▽▽▽▽▽▽▽1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個(gè)層的合作學(xué)習(xí)？姓名 面來理解？ 創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作欲望 面向全體學(xué)生首先是要讓所有學(xué)生達(dá)到課要有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)班級(jí) 標(biāo)要求，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì) 合作學(xué)習(xí)過程中人人承擔(dān)責(zé)任并相互依存 面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)要注重促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高考號(hào) 學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供