陜西定邊高中生物第四章遺傳的分子基礎(chǔ)421DNA分子的結(jié)構(gòu)蘇教必修2,1ppt

本文格式為Word版，下載可任意編輯——陜西定邊高中生物第四章遺傳的分子基礎(chǔ)421DNA分子的結(jié)構(gòu)蘇教必修2,1pptDNA的布局構(gòu)建DNA雙螺旋布局模型說(shuō)課流程1說(shuō)教材2說(shuō)學(xué)情3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)5說(shuō)教學(xué)方法6說(shuō)教學(xué)流程7說(shuō)教學(xué)反思富蘭克林因癌癥逝世年僅37歲在教材中的地位DNA分子的布局是蘇教版高中生物教材必修2遺傳和進(jìn)化第四章其次節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德?tīng)栠z傳定律和減數(shù)分裂學(xué)識(shí)進(jìn)一步的深化理解也是學(xué)習(xí)后面DNA的復(fù)制基因的表達(dá)等生物的遺傳和變異理論的根基分析學(xué)情1學(xué)生已經(jīng)掌管核酸的元素組成熟悉了有絲分裂減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)根基掌管了生物的生殖過(guò)程染色體的化學(xué)組成等相關(guān)學(xué)識(shí)懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)這為新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根基2高中學(xué)生具備了確定的認(rèn)知才能思維的目的性連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立但還很不完善他們的心智還不能有效操縱其行為沖動(dòng)對(duì)事物的探究有激情但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程結(jié)論的形成缺乏理性的斟酌所以教師在學(xué)生探究的過(guò)程中要舉行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)識(shí)與技能熟悉DNA分子的布局雙螺旋布局總結(jié)DNA雙螺旋布局模型的特點(diǎn)過(guò)程與方法體驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建在科學(xué)研究中的過(guò)程解決模型構(gòu)建過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并掌管相應(yīng)的學(xué)識(shí)點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)合作在科學(xué)研究中的重要性體會(huì)科學(xué)探索過(guò)程的艱辛和樂(lè)趣教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)DNA分子布局的主要特點(diǎn)和制作DNA分子雙螺旋布局模型教學(xué)難點(diǎn)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么的理解和應(yīng)用教學(xué)方法鑒于本節(jié)內(nèi)容對(duì)比抽象在教學(xué)過(guò)程中我主要采用了以下的教學(xué)方法直觀演示法測(cè)驗(yàn)法議論法1直觀演示法DNA雙螺旋布局屬于分子水平且為三維立體布局對(duì)于學(xué)生的空間思維才能要求較高對(duì)比抽象因此在教學(xué)過(guò)程中模型表示DNA的空間布局化抽象為直觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌管2模型構(gòu)建法制作的DNA雙螺旋布局模型以加深學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋布局特點(diǎn)的理解同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手才能3議論法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生舉行分組議論促使學(xué)生在議論中解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神對(duì)于DNA分子布局模型的構(gòu)建在老師的指導(dǎo)下舉行議論然后舉行歸納總結(jié)得出正確的結(jié)論DNA分子布局的特點(diǎn)這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)識(shí)的認(rèn)知更明顯更深刻教學(xué)流程1問(wèn)題導(dǎo)入在利用多媒體畫(huà)面導(dǎo)入新課有利于吸引學(xué)生的留神能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)喚起學(xué)生猛烈求知欲在學(xué)生議論的根基上引出DNA的布局是什么2學(xué)識(shí)回想通過(guò)教師提問(wèn)1DNA的根本組成單位是什么2每個(gè)根本單位是由哪幾片面構(gòu)成通過(guò)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題復(fù)習(xí)前面所學(xué)學(xué)識(shí)為學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)奠定根基教學(xué)流程3回歸書(shū)本閱讀分析科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋布局模型的故事學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)程總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法科學(xué)思想和科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能分析解決問(wèn)題的才能及思維才能啟迪學(xué)生要擅長(zhǎng)利用他人的研究成果和閱歷要擅長(zhǎng)與他人交流和溝通研究小組成員在學(xué)識(shí)背景上最好是互補(bǔ)的對(duì)所從事的研究要有興趣和激情教學(xué)流程4構(gòu)建DNA雙螺旋布局教師安置每個(gè)小組利用已發(fā)的球棍模型材料制作DNA雙螺旋布局模型并巡查指導(dǎo)教師請(qǐng)23位同學(xué)上臺(tái)表示本小組的制作的模型并對(duì)本組制作的模型作簡(jiǎn)要說(shuō)明老師引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)以下問(wèn)題引導(dǎo)1DNA分子是由幾條鏈組成的鏈間的空間關(guān)系是什么引導(dǎo)2DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的排列在什么位置引導(dǎo)3DNA分子中的堿基排列在哪里有什么規(guī)律嗎教學(xué)流程5多媒體表示通過(guò)多媒體表示DNA分子布局并結(jié)合參照自制的DNA模型斟酌和議論DNA分子布局的主要特點(diǎn)然后師生一起總結(jié)DNA分子布局及特點(diǎn)課本示意圖5335材料用具脫氧核糖20個(gè)磷酸22個(gè)含氮堿基A5個(gè)T5個(gè)C5個(gè)G5個(gè)細(xì)連接棒40根粗連接棒20根球棍模型方法步驟Step1制作脫氧核苷酸Step2制作多聚脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈Step3制作DNA分子平面布局留神兩條鏈互補(bǔ)配對(duì)且反向平行Step4制作DNA分子立體布局學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果兩鏈平行反向繞螺旋糖酸交替在外成骨架堿基配對(duì)互補(bǔ)連氫鍵數(shù)量關(guān)系您知多少堿基數(shù)磷酸數(shù)脫氧核糖數(shù)脫氧核苷酸數(shù)ATGC且AGTCACTGA1T2T1A2C1G2G1C2雙鏈DNA問(wèn)題探究1為什么DNA兩條脫氧核苷酸鏈要反向平行2為什么堿基配對(duì)時(shí)只能一個(gè)嘌呤與一個(gè)嘧啶配對(duì)而不能嘌呤與嘌呤配對(duì)或嘧啶與嘧啶配對(duì)3為什么堿基配對(duì)具有專一性只能是ATGC4為什么DNA具有穩(wěn)定性特異性和多樣性問(wèn)題1為什么要反向平行理由只有兩條鏈走向相反兩條鏈內(nèi)側(cè)的堿基才能通過(guò)氫鍵配對(duì)連接問(wèn)題2為什么嘌呤確定與嘧啶配對(duì)理由嘌呤是雙環(huán)化合物占有空間大嘧啶是單環(huán)化合物占有空間小而DNA分子兩條鏈的距離是固定的問(wèn)題3為什么只能是ATGC卡伽夫法那么A的量總是等于T的量G的量總是等于C的量A與T通過(guò)兩個(gè)氫鍵相連G與C通過(guò)三個(gè)氫鍵相連問(wèn)題4為什么DNA具有穩(wěn)定性特異性和多樣性穩(wěn)定性雙螺旋布局氫鍵堿基互補(bǔ)配對(duì)多樣性不同的DNA堿基對(duì)的排列依次不同特異性特定的DNA具有特定的堿基序列板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在教學(xué)中我覺(jué)得把DNA布局模型制作的測(cè)驗(yàn)