五年級學情分析匯總

五年級學生學情分析英語：學習重點：養(yǎng)成良好的聽英語，讀英語，說英語的習慣，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣，能按三會與四會的要求掌握所學詞語，能四會要求掌握所學句型，能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調正確，能在圖片，手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料，能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務，能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊，雖然已經有兩年的英語學習經驗，但還有一些問題需要解決：1.學習興趣不高，部分學生甚至有厭惡感，同時，很多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題。2.回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書，學習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。3.部分學生學習的目的一不強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩兒。老師布置作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵的環(huán)節(jié)，而大多數學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現的尤為明顯。影響學情的阻抗因素：1.家庭原因：部分家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質不是很高，同時一些思想給子女的學習造成了負面影響，父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當中沒幾個會說英語的，自己都不會，更無從教自己的孩子，這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他無所適從；一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊，抵賴等不良習慣；周邊環(huán)境不佳或部分學生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童，他對子女的教育跟不上，甚至無法得到教育。2.自身原因：學習不佳，無合理的學習計劃，不會合理安排時間；學習的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學習任務只是局限于書面作業(yè)，不會自學；有些學生有較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或干脆只做聽眾或觀眾；學習的心態(tài)調整不到位，合理有效的學習方法沒找到，學習效率不高。課程難度增加以后，學生的方法沒能及時跟上，心理壓力較大，但沒有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經顯現，學生的攀比不是表現在學習上爭先，而是落在了其他方面。應對措施：1.針對以上所存在的問題，改進課堂教學方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學習態(tài)度，嚴謹學習作風；加強與學生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學習上存在的問題，讓他看到努力之后的結果。2.學習英語的方式方法很多，在日常生活中，只要多練習，處處可以學習英語。在學校用好課堂時間，給予學生充分的時間與空間，教給學生學習的方法，教學生獨立，合作，創(chuàng)造性解決問題，鼓勵學生在校園里與同學之間，老師，都嘗試用英語進行交流。回到家里，多看有關少兒英語節(jié)目，閱讀有關書籍，并養(yǎng)成作筆記的習慣。鼓勵學生將自己聽到的或看一的自己認為有趣的內容記錄下來，帶到學校與同學共同交流學習。先做人，后成才，輕負荷，高質量。語文：學習重點：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習1、學會單元的生字并會運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容說出重點詞的含義。

4學會刻畫人物形象的方法。

5、進行語文基礎知識的訓練。

6、理解詩句的意思，并背誦詩句，口述詩所描繪的情景7.能正確運用歇后語。8.進行字、詞、句口語交際等基礎知識的訓練。9.進行語文基礎知識的訓練。10.重視重視學生良好習慣的培養(yǎng)。學習興趣，學習基礎，兩極分化距離較大，同樣一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文玩賞停留在低年級的指讀水平，一篇課文有很多字不會讀。更多學生對簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態(tài)度。再加上平時閱讀量少，課外知識面與知識量少的可憐。影響學情的阻抗因素：1.上課發(fā)言情況，班上發(fā)言較積極的只是一小部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至幾乎不發(fā)言。發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習沒興趣，在課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學習發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。2.學生作業(yè)情況。學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現出作業(yè)速度相差很大，大部分學生在規(guī)定時間內不能完成相應試題。其次學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多，作業(yè)整潔度也不太好。3.主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡薄，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學生養(yǎng)成了任性驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是課堂自主效率不是很高，一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里部分學生自主學習效果很差。4.朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易體會到，而對于較深層次的內容學生很感悟出來。應對措施：1.重視抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，一一過關。加上課外拓展學習，進行相關聯的引申，教學就活了。2.優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。老師要加強學生閱讀書籍的指導，通過多讀書，讀好書，好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。3.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。4.扎實進行語言訓練，著重進行了段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字，寫字給予重視，幫助他們積累詞匯與句式，掌握基本的表達方法。保證學生有充分的朗讀，默讀和做其他各種練習的時間，嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。5.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，將聽，說融合起來，從聽中學讀，讀中學寫，在中年級，以說促寫，以說引寫，說寫結合是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。6.重視學習方法指導，根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在課文前，如查字典確定字義，多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）五年級學生已經不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應該……”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。二、學習要領五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性。１、加強預習低年級的學生學習壓力并不大，沒有必要進行預習。四年級學生稍有不同，一些成績稍差、反應較慢的學生應該進行預習。不過，五年級學生如果通過單元復習可以很好地掌握所學習的知識，也不一定要進行復習。２、接觸自然、社會學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難準確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學習興趣，保持主動學習的態(tài)度，有利于迎接更復雜的挑戰(zhàn)。３、練習寫書信五年級學生應該學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體。三、應注意的問題１、完整地做一件事五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。在學校學習，有時老師為了趕進度，完成大綱規(guī)定的教學任務，把一些單元內容省略不講，或有重點地介紹一下，剩下部分讓學生自己理解，這也是對學生個人能力的考驗。無論做什么，都應該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什么人、應該怎么做、不準做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。２、嘲弄人五年級學生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。一年級學生不懂得開玩笑，遇