四年級上《古詩兩首》教案_第1頁
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文檔簡介

僅供個人參考Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse第二單元教學(xué)目標128認2345第二單元訓(xùn)練重點1234《5、古詩兩首》教學(xué)設(shè)計班級

四年一班

備課教師

王靈會

授課教師

馬志華

課時2課時不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考1、通過教師范讀、個人練讀,讀準字音,準確把握詩句的停頓,把詩句讀正確,讀流暢。2能有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點

2、理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,喚醒學(xué)生連續(xù)觀察的意識,教給學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn)的方法。4、運用學(xué)習(xí)本首古詩“借助注釋理解詩意重點品味想象論交流感悟哲理”的方法,閱讀拓展古詩《登飛來峰引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,突出“遠、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字所展示的畫面,積累古詩名句。體會詩人含有人生哲理的詩句。教學(xué)準備教學(xué)課件教

學(xué)

程教學(xué)環(huán)節(jié)一、預(yù)習(xí)初學(xué)

第一課時1、大家都游過哪些地方?板書:廬山)(生跟讀兩遍。)2生自己談?wù)剬]山都知道些什么(指名說)3、廬山歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上

二次修改(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被稱“三蘇。他一生坎坷,屢遭貶謫。本二、自主探究

寫下了一首詩。這首詩就是西林壁》文是軾在被貶途中過廬山時寫下五首游記詩之一(一)、解詩題,知作者1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)2、你們了解蘇軾嗎?蘇軾(1037-1101)宋文學(xué)家畫家子瞻,號東坡居士他一生坎坷遭貶謫與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高?,F(xiàn)在就讓我們一起走進詩,請同學(xué)們大聲讀,等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)3誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?。(二)、抓字眼,明詩意不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考三、互動交流

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師:誰來說說你從這首詩中讀懂師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……完成填空:從左向右看,廬山是;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像___________從低處(山腳)看廬山,像。師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中想象一下樣才能看清廬山真面目?(三)、多誦讀,悟詩情師:作者為什么要描寫廬山?師:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象可見他對廬山的奇麗景色流連忘返表達了他對廬山那贊美之情你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?師學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?1、教師語言激勵,引導(dǎo)學(xué)生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢??2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。?3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進行個性化朗讀。?4、教師示范讀??5學(xué)生再讀讀出詩的韻味后齊聲吟誦。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考四、小結(jié)提升五、拓展深化作業(yè)板書教學(xué)反思

師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)??后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理者借欣賞廬山的感受訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布????2、對比閱讀《登飛來峰》1、背誦、默寫《題西林壁》題西林壁橫看、側(cè)看、遠近、高低——寫景不識只緣——悟理在學(xué)習(xí)這首詩時,我先讓學(xué)生回想學(xué)古詩的方法1、解詩題,知作者。2、初讀詩,正字音3、再讀詩,清節(jié)奏4、抓字眼,明詩意。5、多誦讀,悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩所表達的意思。接著在全班交流,走進廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時可以是齊誦誦唱誦或表演讀形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。有了這些奠定后們就要直奔本課的重難點,即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!边@句詩的內(nèi)在含義經(jīng)師生討論大家明白了一個道理想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:當(dāng)局者迷,旁觀者清”。《游山村教學(xué)設(shè)班級

四年一班

備課教師

王靈會

授課教師

馬志華

課時1教學(xué)目標

?1能會認3個生字,能運用學(xué)過的多識字方法,識記和書寫“莫、臘、渾”等詞語。2、自讀古,把古詩讀正確流利借助注釋,想一想這首詩的意思。提出不懂的問題,加以標注。3、能夠運“抓住重點詞句、品味想象”的方法,抓住“莫笑”“足”等詞語,體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。4、能通過借助注釋理解詩意”“抓住重點品味想象”、“討論交流感悟哲理”的方法學(xué)習(xí)《觀書有感》,品味重點詩句,明白古詩蘊含的哲不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考理。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備

理解詩的意思,體會詩的哲理。通過“莫笑、足”等詞語,體會農(nóng)家的淳樸、熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。聯(lián)系生活實際體會最后兩句詩的哲理。教學(xué)課件教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)流教學(xué)過程1、解釋題知詩人(1)激趣導(dǎo)入。了解詩人。

二次修改陸游,字務(wù)觀,號放翁越州山陰人,宋著名詩人。于北宋末年,一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。在他的詩中,總的主題是一、預(yù)習(xí)初學(xué)

(2查學(xué)生古詩朗讀情況并通過多種形式金國和同情誦讀全詩:通過范讀、指讀、男女生輪讀等方式引人民苦難,他的詩領(lǐng)學(xué)生感受《游山西村》的節(jié)奏和韻律。術(shù)格雄渾豪放、激情洋溢,間(3學(xué)生運借助注釋理解詩意方法,說一說古詩的意思。2、名詩意(1)運用“抓住重點品味想象”的方法,抓二、自主住“莫笑足等詞語,體會農(nóng)家的淳樸熱情、探究鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,并解決不懂得問題。(2)以自己喜歡的方式再讀詩歌。3、悟詩情(1)利用上節(jié)課總結(jié)的方—“論交流感悟哲理”來理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一

或質(zhì)樸清新《游山西村》于乾道二年春作于山陰。山西村紹興鑒湖附近一個小村莊。三、互動交流

村”這句千古名句所蘊含的哲理。請學(xué)生根據(jù)對文本的理解及課外查找的資料談感受,教師引導(dǎo)總結(jié)(預(yù)設(shè):形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機4、運用方法背誦積累(1)學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考(2)檢查背誦。四、小結(jié)提升五、拓展深化作業(yè)板書教學(xué)反思

“春無鳥聲夏無蟬聲秋無蟲聲冬無雷聲,因為四季都有馬達轟鳴這句話深深道出了都市的無奈當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,但請我們在心底常常憶起“農(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽、《鄉(xiāng)間的小路常常吟詠《游山西村人莊也許它會洗去煩躁、郁悶,讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。5、課外拓展古詩觀書有感》a、利用“借助注釋理解詩意”的方法理解詩意。b、利用“抓住重點品味想象論交流感悟哲理的方法品味重點詩句明白古詩蘊含的哲理。1、背誦、默寫古詩。2、搜集詩人的其它古詩背一背。游山西村莫笑、足——熱情好客山重、又一村——山西村引領(lǐng)全詩的教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美更重要的是人美在引導(dǎo)學(xué)生理解詩的前兩“莫笑農(nóng)家臘酒渾豐年留客足雞豚時我先讓學(xué)生根據(jù)注釋和工具書說說他們對詩句的理解然后在課堂上,我做陸游,讓他們來當(dāng)當(dāng)山西村的村民,通過這樣一番情景模擬,讓學(xué)生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態(tài)度呢學(xué)生有的“熱情、有的說“大方”、有的說“好客”等等,這些熱情大方好客的村民們給詩人們展示的,不是景的美,而是純樸的人性美。被這樣熱情的村民們包圍著,如果你是陸游,此時此刻,你的心情會是怎樣的?圍繞著這個問題,自然而然地過渡到了詩的后兩句,兩句優(yōu)美的詩,既寫出了鄉(xiāng)村的美,又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。在接下來的過程中,我滲透聽、說、讀、寫訓(xùn)練。其實,在我們生活中,也會遇到困難,以為無望,但經(jīng)過努力,又重現(xiàn)生機的情況,學(xué)生討論交流就能舉出類似的例子。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考僅供個用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Po

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