淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣落實，教師也愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與素質(zhì)能力，尤其是小學(xué)時期，是塑造并培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與思維意識的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生問題能力與意識，促進學(xué)生發(fā)展已成為現(xiàn)階段教師教學(xué)的重要目標。文章以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的教學(xué)策略為基點進行了簡單闡述與分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；策略引言學(xué)習(xí)是一個不斷質(zhì)疑、探究、釋疑的過程，新課標明確指出教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與能力，鼓勵小學(xué)生積極參與知識問題的探究與解決中，從而培養(yǎng)其問題意識與思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具備形象化、生活化的特征，多數(shù)知識技能與生活實際密切相關(guān)，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的釋疑能力與問題意識，應(yīng)結(jié)合生活實際鼓勵小學(xué)生勇于提出疑問，并通過問題的不斷探究、思考與分析最終解決問題，這有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，鍛煉其思維意識，進而推動小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與能力提升。一、創(chuàng)設(shè)有效情境情境教學(xué)法是現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味生動、貼近生活的教學(xué)情境，營造生動活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，同時數(shù)學(xué)教師還應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)小學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，并科培養(yǎng)其問題意識。例如，在“參觀苗圃”的課程教學(xué)中，教師可以在課程初始階段借助多媒體播放校園苗圃內(nèi)的各種綠植，引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察并互相討論圖片中苗圃的情況與特點并踴躍匯報苗圃情況。隨后教師帶領(lǐng)小學(xué)生統(tǒng)計苗圃內(nèi)的綠植種類與數(shù)量，并依據(jù)“每種花數(shù)量相同”的信息引導(dǎo)小學(xué)生思考這個信息有什么作用、怎么列算式、如何計算，教師結(jié)合教學(xué)目標引導(dǎo)小學(xué)生進行問題的估算與試商，同時正確引導(dǎo)小學(xué)生通過課本知識列豎式的方式自主探索解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，有助于引導(dǎo)小學(xué)生積極探索并運用所學(xué)知識解決問題，提高其問題意識與思維能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。二、合理設(shè)疑探究合理的問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)生尚處于身心發(fā)育不成熟的階段，其好奇心強，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容與實踐經(jīng)驗，設(shè)置趣味新奇的有效問題，進而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶著問題參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的探究能力，結(jié)合實際提出疑問，并通過問題的思考、探究與分析最終解決問題，進一步促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的掌握、問題意識與素質(zhì)能力的培養(yǎng)。體重是多少、按照重量大小如何排序、ABAC極探究與解決，增加小學(xué)生實踐經(jīng)驗的同時培養(yǎng)其問題意識。三、動手實踐操作實踐操作是驗證理論知識、加深知識技能理解，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中，部分知識較抽象且貼近生活實際，小學(xué)生認知能力相對較差，對于部分數(shù)學(xué)知識的概念等理解學(xué)習(xí)較困難，對此，教師可依據(jù)實際情況與教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行知識的實踐操作，使小學(xué)生直觀面對數(shù)學(xué)知識，進一步提高小學(xué)生的問題意識與知識技能的理解與掌握。帶領(lǐng)小學(xué)生動手操作創(chuàng)作剪紙，通過不同的裁剪方式得出不同的圖形，同時教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察剪紙圖形的特點初步辨別并了解軸對稱圖形，如形狀、大小、折痕、是否重合等，教師組織學(xué)生展示優(yōu)秀的軸對稱圖形并說明是如何裁剪的。提高小學(xué)生對軸對稱圖形概念及特征的學(xué)習(xí)理解與掌握，一定程度上提高小學(xué)生的問題意識、審美意識與實踐經(jīng)驗。另外，教師還可以合理利用信息技術(shù)與現(xiàn)有渠道拓展教學(xué)資源，鼓勵小學(xué)生豐富知識內(nèi)涵的同時勇于質(zhì)疑，并引導(dǎo)小學(xué)生進行問題的自主、合作探究，進而培養(yǎng)其問題意識與能力，促進知識技能的掌握、教學(xué)質(zhì)量的提升。四、結(jié)論簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，注重小學(xué)生問題意識與能力的培養(yǎng)，采用多元化教學(xué)策略激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高小學(xué)生質(zhì)疑、探究、釋疑的能力與問題意識，進而促進小學(xué)生良好發(fā)展。參考文獻：許麗