中學生科學學習方法

中學生科學學習方法一、學習需要科學的方法二、科學學習方法的研究三、科學學習方法的要點四、科學學習方法的規(guī)律五、科學學習方法的實踐一、學習需要科學的方法“立志成才，發(fā)奮學習”，已成為億萬青少年的共同心愿?？墒牵F在大多數中學生的學習效率很低，其中相當一部分學生雖然成天為學習忙碌，經常開“夜車”，靠“時間加汗水”硬拼，學習效果仍不理想。這是為什么?主要是學習不得法。學習方法對于學好功課太重要了，但許多學生甚至還不知道學習需要方法。他們認為，學習不就是老師講學生聽，上課聽講下課做作業(yè)嗎2即使在成績好的學生中，也有不少人對自己的學習過程很盲目，不知道學習取得了效果正是因為用了好方法。有不少青少年，就是由于沒有掌握科學的學習方法，而造成知識缺陷不斷增多，學習成績愈來愈差，長時間地努力也學不好功課，因而，逐漸對學習失去信心，終日陷入苦悶之中。中學生要想迅速提高學習成績，必須改變學習不得法的嚴重狀況，努力探索、學習、袋握比較科學的學習方法。青少年的學習經驗證明，一個中學生如果能夠運用比較好的學習方法進行學習，不僅可以培養(yǎng)自學能力．發(fā)展智力，取得好的學習成績；更重要的是，可以振奮學劉精神，增強學好功課的信心和力量，使自己對未來充滿希望，促進自己樹立遠大的革命理想。學習方法問題，是當前我國廣大青少年和他們的家長，以及千百萬教育工作者十分關心，迫切盼望解決的一個極其重要的問題。二、科學學習方法的研究科學的學習方法在哪里?顯然它只存在于學習效率高的中學生的學習實踐中。我們從1979年1D月起至1980年12月止，對武漢地區(qū)的36所中學(包括21所省、市重點中學)中的200名學習優(yōu)秀的中學生(各科學習成績總平均在90分以上，智力——主要是獨立思考問題的能力比較高)，以及U79年考入華中工學院的40名少年大學生，和1980年以高分(435—462)考入武漢大學的60名大學生，共300名中學生的學習方法進行了認真的調查研究。通過對調查材料的分橋綜合和抽象概括，找出在他們的學習過程中存在的各種帶有共性的成功的學習因素，并根據其內在邏輯聯(lián)系，最后歸納出了一個學習方法體系，即前后緊密聯(lián)系的八個學習環(huán)節(jié)：制訂計劃->課前自學->專心上課->及時復習->獨立作業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結->課外學刁。所調查的300名優(yōu)秀中學生就是自覺或不自覺地、基本或部分地運用這八個學習環(huán)節(jié)進行學習，并取得優(yōu)異學習成績的。從300名優(yōu)秀中學生中歸納出來的學習方法，對于其他中學生的學習，是否同樣具有指導意義呢2為了對這個問題作出科學的判斷，我們繼續(xù)作了兩項調查：第一、從非重點中學中找了50名原來學習成績總平均不及格，經過一年的努力，將總平均學習成績提高到8D分以上的學生，對他們在短時間里迅速提高學習成績的原因進行分折研究。情況表明：這50名中學生也是在不同范圍、不同程度上運用了上述八個學習環(huán)節(jié)的。第二、在非重點中學中的一萬名中學生中進行學習方法的普查。情況顯示：這一萬名中學生中，基本上運用上述學習方法進行學習的學生只占百分之八，而這百分之八的中學生恰恰都是他們所在班成績最好的。其他百分之九十二成績比較差或很差的學生，學習中拾恰沒在這些環(huán)節(jié)上下功夫。通過以上的調查研究，我們可以得出這樣兩個結論；1、以八個環(huán)節(jié)為內容的學習方法體系，體現了中學生學習書本知識的認識過程，反映了中學生的學習心理規(guī)律，對指導全體中學生的學習具有普遍的有效性。2、八個環(huán)節(jié)的學習方法體系，是提高中學生的學習質量的學習方法。運用它就能取得較高的學習效率；否則，學習效率就得不到提高。因此，我們把上述八個環(huán)節(jié)組成的學習方法體系取名為“中學生的科學學習方法”。這個方法有相對的穩(wěn)定性，同時也不是一成不變的。我們說它科學，僅僅是就目前的調查、比較而言，不是說它就十全十美了。隨著實踐和認識的逐步深化，它將在總結我國優(yōu)秀中學生的學習經驗和學習方法的教育實驗中，不斷得到豐富和發(fā)展。三、科學學習方法的要點“制訂計劃->課前自學->專心上課->及時復習->獨立作業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結->課外學刁”，這個學習方法體系的基本精神是什么呢?就是發(fā)揮學生最大的學習主動性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高效率掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智力，使他們成為學習的主人。下面根據調查的材料，分別對這個方法八個環(huán)節(jié)的要點，作通俗說明。(一)制訂計劃總的學習過程中，一方面應把主要的時間和精力用在主要學科上，特別是用在主要學科中的薄弱學科上；另一方面也應抽出一部分時間和精力用在其他學科上。一句話，要從各學科學習的實際情況出發(fā)，合理地分配時間和精力，使各學科都能得到它應得到的學習時間和精力。3、系統(tǒng)自學的目的、要求和時間安排：對于中學生來說，需要系統(tǒng)自學的，大體有三方面；一是以往學過的課程中缺漏的部分，不把這些補上，就跟不上新教材的學習；二是新教材本身，可以不受老師教學進度的限制，提前自學；三是配合新教材學習的有關讀物《這三方面的自學，都要有明確的目的、要求和時間安排。4、參加課外科技活動和其他學習活動(如：學科小組的活動)，以及閱讀課外書籍的目的、內容、要求和時間安排。5、堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。第三、要從實際出發(fā)。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優(yōu)良的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。只是由于每個中學生的實際學習情況不一樣，因而在訂計劃時，各個人的計劃重點和要求是不同的。也不是每個中學生在任何情況下制訂學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統(tǒng)自學課外讀物(學習基礎差，要讀懂課外讀物也是很困難的)，而應把主要精力放在弄懂課本內容上?？傊?，要制訂一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發(fā)，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發(fā)。如果一個高中一年級的學生，經過自己認真地進行知識摸底，發(fā)現自己的數學知識只有初中二年級的水平，那么這個高中一年級學生的數學自學計劃，首先要將初中三年級的數學知識逐漸地補起來，否則，這個學生就一定學不好高中的數學，因為新知識是建筑在對舊知識的理解基礎上的。只有循序漸進才能取得良好的學習成績。第四、在執(zhí)行總的學習計劃過程中，還要制訂月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總計劃的完成。有的中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。在制訂“月計劃、周計劃和每天的小計劃(每天學習活動的具體安排)時，既要對照總計劃，又不能受總計劃的束縛，要以學習的實際進展情況和學習中存在的主要問題為依據，使計劃訂得切實可行，收效大。特別是每天的小計劃，既要照顧全局，更要機動靈活，從實際出發(fā)。學習計劃的制定可在任課教師或家長、同學的幫助指導下進行。計劃制定以后，最好放置在顯眼的地方，以便督促檢查自己按計劃實施。(＝)課前自學課前自學是學生學好新課，取得優(yōu)良的學習成果的基礎。課前自學有點象作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前幀察。戰(zhàn)前如果不搞偵察，對敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅固的地方、哪是陣地薄弱的環(huán)節(jié)不清楚，打仗時就難以正確部署兵力，出現本必要的犧牲。學習也是如此，只不過犧牲的不是人，而是精力和時間。如果不搞好課前自學，上新課時就會倉促上陣，心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上)。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的問題，配合老師講授，及時消化新知識和掌握新技能?；疽c第一、根據老師的教學進度、教材本身的內在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。自學能力較低的學生，一般是自學第二天老師要講的新課。自學能力較強的學生，可以提前一星期自學下星期要學的新課：也可以先初學一遍新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學一下即將(次日或下星期)要學習的內容。自學的時間，一般安排在完成當天功課之后的自習時間內。第二、課的自學要講究質量，不要有依賴老師解決問題的思想，力爭在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。這一點很重要，是搞好課前自學的指導思想。沒有這種指導思想(不是口頭上的，而是實際上要這樣去做)就搞不好課前自學，就不能高效率地培養(yǎng)學生的自學能力。當然，要求每個剛開始進行課前自學的中學生就完全做到這點是困難的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時間內，緊張地開動腦筋，力爭通過自己的獨立思考多解決一些問題，堅信通過自己的努力自學，是可以使問題大部分得到解決的。許多中學生的學習實踐證明，他們就是以這種指導思想指導自己的學習，而逐步地獲得了良好的自學能力和自學效果的。反之，如果帶著依賴老師解決問題的思想進行自學，就會失去自學信心，自學能力就不容易培養(yǎng)起來。第三、反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料，多問幾個為什么，進行積極的獨立思考：發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個新的概念，找出重點和難點，掌握新課的基本內容，明確新課要解決的主要問題。要求一個剛開始進行澡前自學的中學生，通過閱讀教材，正確地找出課文中的重點和難點，是不大可能的。但是，應該努力這么做。即便開始時自己找的重點和難點不準確，自己能夠認真分析不準確的原因，那末，經過三個月或半年的這樣自我訓練，就一定能夠逐漸學會正確地判斷重點和難點，而自學能力就是在這種一次又一次的嚴格要求下得到培養(yǎng)和提高的。第四、將新教材中的弄不擺的坦題和詞語記下來或在課本上做上記號，使自己的大腦處于積極的思考狀態(tài)，為接受新知識作好思想上的準備。只有通過學生的大腦進行有效的獨立思考，才能使知識轉化為學生本人的精神財富。第五、不借的問題，經過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決，可以請教老師、家長、同學或其他人。第六、結合課前自學，做一些自選的練習題，及時驗證自學效果。還可進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。這一點的后一部分看起來似乎是很難辦到的，實際上許多中學生已經這樣做了，受益很大。他們利用課余時間，制作了許多數學和物理的模擬模型，做了不少有趣的小實驗，十分留心地觀察動植物的生長和大自然的變化，參觀各種展覽，有目的地對一些名勝古跡進行考察訪問……這些活動有利于學生理論聯(lián)系實際，手腦結合，大大地提高了學生的自學能力、自學效果和自學興趣。第七、新教材與學過的教材是連續(xù)的，新知識是建筑在對舊知識的理解的基礎上的。課前自學若發(fā)現與新課相關聯(lián)的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。補習舊知識，可以結合某一個不借的問題進行；如果舊知識缺漏太多，也可以利用課余時間，系統(tǒng)地補習。第八、要認真做好自學筆記。自學筆記主要包括下面幾個方面；1、每一課(或每一章節(jié))教材中的重點部分的摘抄和自己對重點部分的學習心得?！?、每一課(或每一章節(jié))教材中包括幾個主要的前后緊密聯(lián)系的問題和自己對這些問題的學習心得。3、在自學過程中，所查閱的參考資料或工具書中有價值的內容的摘抄和自己對這些摘抄的學習心得。4、自學萊一課(或某一章節(jié))教材的主要心得體會。5、提出在自學過程中自己尚未解決的疑難問題。上述五個方面的內容，只供中學生寫自學筆記參考，不是說每篇自學筆記都應包括這些方面。中學生在自學某一課(或某一章節(jié))教材時，可以根據教材的難易程度，從實際出發(fā)，有重點地寫好自學心得就行了。當然，有的自學筆記也可能超過上述五個方面的內容。(三)專心上課上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鏈環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學，“學而后知不足”，就會切實地懂得老師講授的重要；同時，帶著問題聽課，注意力就會高度集中，從而主動和靈活地接受老師的授課?；疽c第一、帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題與詞語，有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高度集中時注意力，認真觀察，積極思維，力爭當堂課的學習內容，當堂課理解。第二、將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師講解的內容比較，加深對新教材的理解和記億，糾正自己主觀理解的錯誤。這一點和深前自學的聯(lián)系特別緊密，因而也顯得特別重要。通過比較，如果學生對新教材的理解與老師的講解是一致的，甚至有時學生的理解還比老師的看法要深入一些，這時學生就會感到學習是一件非常愉快的事；如果學生的理解與老師的理解在某些方面不一致，有時完全理解錯了，這時就會促使學生認真思考問題，分橋錯誤的原因，自覺地求得問題的解決。學生將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師講解的內容的比較過程，就是師生思想交流，檢驗學生的自學效果，培養(yǎng)學生的自學能力(主要是思維能力)的過程。這一點認真做了，既能極大地提高學生的學習興趣和學習積極性。第三、認真做好澡堂筆記。不要一字不漏地記筆記，要一邊聽講，一邊理解老師講課的內容，將老師所講的重點內容和典型事例，以及分析問題的思維方法，摘要式地記錄下來，以便課后復習和完成作業(yè)。要做到達一點，比較困難的就是怎樣記下老師分析問題的思維方法。目前，在中學生大致有下面幾種記法：1．記錄老師在分析問題的過程中，在黑板上畫的圖形、表格及其文字說明，2．記錄老師在分襖問題的過程中，在黑板上寫的文字，3．記錄老師在分析問題的過程中，提出的有說服力的數據和主要事例；4．記錄自己在聽講過程中，進射出來的對解決某個問題有啟發(fā)的思想火花。第四、在上課過程中要積極發(fā)問。要做到達一點，必須克服兩種不良傾向。一是不敢發(fā)問，這類學生多數是學習成績中等和學習成績差的。這樣的學生一般拿不準問題，怕問題提錯了或者提得太簡單，引起老師的批評和同學笑話。其實這種顧慮是不必要的，即使問題提錯了，經過老師的指點幫助，也知道錯在哪里，并且印象深刻。如果有問題又不敢發(fā)問，就不可能提高自己的理解水平。問題闖在心中，長期得不到解決，越積越多，久而久之就會造成嚴重的知識缺陷。不敢提問題，是許多中學生學不好功課的重要原因。二是亂發(fā)問，這類學生多數是成績差的。所謂亂發(fā)問，就是不經過自己獨立思考，隨便發(fā)問。有的問題提得特別大56的問題又提得特別小。無論課文的哪一部分，都說不懂。亂發(fā)問是學生在學習上不刻苦，不嚴格要求自己的一種表現。這種發(fā)問老師相難回答清楚，就是耐心作了回答，對于不肯開動腦筋的學生來講，也是聽不借的。值得提倡的發(fā)問應該是，不但準確地提出問題，而且能帶分折性地向老師談出自己對這個問題的看法，并說明自己在娜一點或哪幾點上還存在著疑問。。。在課堂上沒有機會得到解決的問題，要記下來，以便課后解決。(四)及時復習課后馬上做作業(yè)的習慣是不科學的。有的學生可能不服氣：“為什么不科學?趁熱打鐵，盡快完成作業(yè)不好嗎嚴問題不在這里。他們把做作業(yè)當做“完成任務”。有些作業(yè)題他們可能完成得順利，但有的題他們就容易出差錯，尤其遇到打了彎彎的題目，或綜合題，他們就會發(fā)悟。這是什么原因?這是因為他們沒有全部解決新課中應解決的問題，沒有取得對新課條理化的認識，如果課厲及時復習,那么他們朗鑰加深和況固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學的高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)。復習時間的長短，可根據教材的難易程度和自己的理解能力而定。基本要點第一、反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學。使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解教材的目的，以便用所學的新知識準確地指導獨立作業(yè)。第二、抓住新教材的中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學的新知識與有關的舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄僵新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對新教材的理解。第三、在復習過程中，對一些重要而又需要記住的基礎知識和基本事實，應盡可能通過理解加以記憶。經常與學習新知識結合起來，反復復習有關的舊知識，是系統(tǒng)而牢固地掌握知識的一種有效方法。第四、一邊復習，一邊將自己的復習成果寫在復習筆記本上。勤動腦與勤動手相結合，才能收到更好的學習效果。(五)獨立作業(yè)獨立作業(yè)是學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分橋問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握，使知識具體化的過程。如果按要求抓好了以上幾個環(huán)節(jié)，獨立完成作業(yè)是不因難的?；疽c解答每一個問題和做每一個實驗，都應該是學生自己運用所學的知識，認真地進行獨立思考和獨立操作的結果。要勒于動腦，勇于動手，腦手結合，才能學好基礎知識和基本技能。在學習過程中必須克服懶動腦和伯動手這兩種不良傾向。有的學生自己不動腦子去做作業(yè)，照抄別人的；有的學生做實驗時自己不敢動手，伯拿錯了儀器，或配錯了藥品出笑話，只是在一勞呆看，等成績好的同學做完了實驗，他們既把實驗結果或報告照抄一遍。這都不好。學習成績愈差的學生，就愈要勤于動腦和勇于動手，在動腦動手的過程中發(fā)現問題，糾正錯誤!不斷提高自己的學習能力和學習效果。第二、克服做作業(yè)的盲目性。做練習的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。因此，在學習時間有限的條件下，不是練習題做得越多越好，而是應該精選一些有代表性的練習題做，那樣做一題就等于做了很多類似的題，可以收到舉一反三、觸類勞通的效果。這種辦法既可以學到扎實的基礎知識和基本技能，又能提高單位時間的練習質量。第三、按照教學進度在不影響正常的學習任務的條件下，可根據自己的實際知識水平，適當地選一些難度較大的有代表性的綜合性練習題做，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運用知識解決較復雜問題的技能。第四、對于難題，要反復閱讀教材(包括與解題有聯(lián)系的舊教材)和聽講筆記，認真鉆研參考資料，加深對難題的理解，促成問題的解決。經過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學。與老師和同學開展問題討論，是打開思路，解決問題的一種好方法。(六)解決疑難在獨立作業(yè)的過程中，有時自以為作業(yè)做對了，但經老師的批改，指出是做錯了。學生對這種情況的出現感到疑惑。為什么會做錯呢？有的是對自己的要求不嚴，疏忽大意造成；有的是由于對新勿說和與新知識有聯(lián)系的舊知識的錯誤理解。分析產生錯誤的原因，糾正對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴重地影響學生對新知識的學習和對新技能的掌握，結果必然導致學習無法有效地繼續(xù)進行下去。由此可見，解決疑難，及時糾正平時作業(yè)中的錯誤，是學習中決不可少的環(huán)節(jié)?；疽c第一、認真分析作業(yè)做錯了的原因。如果是屬于理解上的錯誤，就應認真領會教材(包括與新知識有聯(lián)系的舊知識)，直至弄明白為止。如果是由于在掌握知識和技能上存在著缺陷，就應盡快地通過課外自學彌補起來。第二、將做錯了的作業(yè)重新做一通。如果時間允許，還可多選些類似的題目做一做，加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握。第三、經過反復獨立思考，如果還不清楚做錯作業(yè)的原因，錯誤得不到糾正，可請教老師和同學，直至弄懂為止。(七)系統(tǒng)小結對學習進行系統(tǒng)小結，是學生通過積極的獨立思考，達到全面、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。很多學生對上述各環(huán)節(jié)的作用可能容易認識，但對學一階段后使應系統(tǒng)小結就不以為然了。然而，學習的實際規(guī)律恰恰表明，系統(tǒng)小結非常重要，這正象我們堆放麻繩，如果不定期清理，它就容易亂結在一塊，如果經常順一順，理一理，找起來就方便，用起來就順當。學習功課也是這樣?；疽c做好系統(tǒng)小結的基本要點，除前面所述做好課后及時復習的要點適用于本環(huán)節(jié)外，還必須注意以下幾點：第一、系統(tǒng)小結是在系統(tǒng)復習有關知識的基礎上進行的。小結一般可分單元小結(即學了若干章節(jié)或菜類教材后，進行小結)和階段小結(即分別在月、季度、學期末進行小結)兩種。第二、以教材為依據，參照課堂筆記、作業(yè)和有關學習資料，對要進行小結的知識進行系統(tǒng)復習。在復習過程中，對于各部分知識的重點要作扼要的摘記，以便進行思維加工。一邊復習，一邊進一步發(fā)現和解決不借的問題。第三、抓住一個或幾個重要問題運用科學的思維方法(分析綜合，對比分類，抽象概括、判斷推理、具體化等)對所學的知識進行積極的思維活動，理解知識之間的內在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化概括化。也就是將大量的知識，歸納為幾條基本理論，用一個簡明的表格或提綱或幾句精煉的語言準確地表達出來，在原有知識的基礎上，形成一個新的知識體系，以達到更深刻地理解知識，更牢固地記憶知識和靈活運用知識的目的。將知識系統(tǒng)化概括化的過程，也是發(fā)展學生的智力(主要是思維能力)的過程。得到發(fā)展的智力，又有力地促進對新的知識和技能的掌握?？茖W思維方法的運用，應貫穿學生的整個學習過程。學生的全部學習過程，是通過學生進行自覺積極的獨立思考活動而實現的。第四、從大的分類來講，使知識系統(tǒng)化的形式有三種：一是縱的體系，指的是每門學科本身的知識體系。要弄清每門學科中知識之間的內在聯(lián)系。二是橫的體系，指的是性質相近的兩門學科或幾門學科的聯(lián)系。三是綜合體系，指的是招全部學科的知識組成為一個概括化的知識整體。上述三種知識體系，在中學生的頭腦中既是相互區(qū)別，又是相互聯(lián)系、相互滲透的。只有第一種知識體系的結構是比較嚴密的，其余兩種知識體系，有的雖然也比較緊密，如數學和物理，但多數都是以比較松散的形式存在于學生的頭腦中。這三種知識體系在中學生頭腦中的形成和發(fā)展，對于中學生牢固地記憶和掌握基礎知識和基本技能，對于高效率地培養(yǎng)中學生的能力，發(fā)展中學生的智力，起著極其重要的作用。第五、在小結過程中，要注意培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。例如，做一些難度較大的綜合性的練習題；結合學習的基礎知識，寫一些專題文章；進行一些力所能及的科技設計和實驗。第六、在小結的基礎上，檢查學習計劃執(zhí)行的情況，進一步修訂或制訂下一階段的學習計劃．(八)課外學刁課外學習活動，包括閱讀課外書籍、參觀訪問、社會調查、科技活動和學科競賽等，是學生通過課內學習，掌握了一定的基礎知識和基本技能，學習興趣得到了一定發(fā)展后，很希望進一步認識客觀事物的一種需要。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨立學習和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學習的積極性。當前，許多中學生學習成績差的重要原因之一，就是基礎知識不扎實，基本技能不過硬。對于這些同學來說，他們應充分利用課外學習的時間補學基礎知識和進行基本技能的訓練?；疽c第一、要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發(fā)展正當的興趣愛好。第二、課外學習活動的內容和時間安排要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。要注意勞逸結合。第三、在課外學習活動中，要盡力做到學練結合，腦手并用，把學習和實踐結合起來。第四、要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。四、科學學習方法的規(guī)律通過對上述八個學習環(huán)節(jié)的分析研究，我們認為，中學生要學好書本知識，就必須采取符合心理科學的學習規(guī)律。根據我們的調查研究，科學的學習方法，大體反映了如下八條學習心理規(guī)律；第一、自覺努力一個學生要想學習好，只有嚴格要求自己，靠自己自覺地努力學習。因為學生的學習，是通過學生個人的大腦所進行的系統(tǒng)的獨立思維活動，是以有目的、有計劃地取得書本知識為特點的認識過程。這個認識過程是任何人或物(包括現代化的技術手段和教學儀器)都不能代替的。教師及其他必要的學習條件和手段都是重要的，不可缺少的。但是，對于學生來說，這些郡還屬于外因，都不起決定的作用。真正起決定作用的是內因—一學生本人的學習動機和目的、學習方法和思維方法、知識基礎和能力基礎。學生能否學好功課，主要靠自己。這個道理并不是所有中學生都明白的。有些學生就認為，某個學生學習好，是因為他的家庭經濟條件好，有錢買各種參考書、工具書；或者因為他有家長和親友的輔導；或者因為老師偏愛他；或者因為他考進了一個條件比較好的中學……因此，才學好了功課。而自己沒有這些條件，所以就注定了成績差。這樣看問題是片面的、不正確的。如果這些學生的看法是正確的，那怎么解釋許多學習條件差的學生，卻學得特別好，許多學習條件好的學生，反而學得差的事實呢?又怎樣解釋在一所條件比較好的中學里，仍然存在著學習比較差的學生的事實呢？原因在哪里呢？學習條件當然是重要的，不能忽視，但根本原因不在某個學生的外界學習條件如何，而在于學生本身動不動腦筋，是不是專心學習，有沒有好的學習方法。有了好的學習條件，還要靠自己善于運用它，學習的命運，歸根到底掌握在學生自己手里。第二、打好基礎要學習好，一定要打好基礎。學生學習新知識和拿捏新技能是以舊的知識和已有的技能為基礎的。如果已有的知識和技能不能適應學習新知識和攀握新技能的需要，就應盡快地把缺漏的知識(包括感性認識)和技能，通過各種途徑和方法努力彌補起來。因為當舊知識還沒有弄懂時，新知識在人的大腦中找不到恰當的知識接通點(或者說生長點)，新舊知識和技能就不可能在大腦中形成有效的聯(lián)系，在這種情況下，學生要學好新知識和掌握新技能是不可能的。這條學習心理規(guī)律，對于學習成績差的學生有著特別的指導意義。成績差的學生要想學習好，絕對不能急躁，一定要認真檢查一下自己有哪些應該掌握的知識和技能而沒有掌握，然后利用各種條件，有計劃地將缺漏的知識和技能彌補起來。如果不愿意在這方面下功夫，再費力也是學不好功課的。第三、重在理解學生的學習，不能只停留在機械記住或一毅了解教材中所羅列的知識這個水平上，重要的是要在學習知識的過程中，突破重點和難點，深刻地理解知識的本質和新舊知識之間的內在聯(lián)系，不斷地將新知識有機地納入到原有的知識體系中去，在更高的層次上實現知識的系統(tǒng)化和概括化，從而在人的頭腦中形成有效的經常更新和深化的知識體系，達到從知識的本質(即規(guī)律)上掌握知識的目的。學生頭腦中有了這種動態(tài)的知識體系，不僅能牢因地記住知識，而且能迅速地理解新知識和有效地吸收新知識，敏銳而正確地認識新問題和解決新問題?，F在有許多中學生的學習是不符合這條學習心理規(guī)律的。他們學習某一課(或某一章節(jié)＞時，思想只注意到這一課(或這一章節(jié))的內容，而不會和以前所學過的知識聯(lián)系起來，不會用以前所學過的知識來理解新知識。他們不懂得不僅一本書前后章節(jié)有密切聯(lián)系，而且各個學科的知識之間都有直接或間接的聯(lián)系，因而學習起來，只要是記住了或一般地知道了，就認為自己掌握了。在這些學生的頭腦中更談不上有什么知識體系，往往是學了后面的知識就忘了前面的知識?？荚嚽八烙浻脖扯ɡ怼⒐?、例題，考試起來，只會做照定理、公式、例題套的題目，稍有變動的題目就不會做了。這種學習狀況必須改變，不然，即使記住了一些知識，也投多大用處。第四、學用結合學生的學習，是一個不斷地將書本知識運用于實際，形成一定的技能，并運用所學的知識和技能解決實際問題的過程。在這個過程中，必須認真做到理論聯(lián)系實際，做到腦手結合。光學書本知識而不聯(lián)系實際，光用腦而不動手，是學不好知識和技能的。不學好基礎知識，就不可能獲得正確的基本技能，因為一種新的技能是在一種新的知識直接指導下形成的。在形成技能和解決實際問題的過程中，要首先認真領會書本知識的精神實質，再獨立地進行練習和作業(yè)。形成基本技能和運用知識與技能解決實際問題的過程，是一個檢驗、鞏固和深化學生對基礎知識的理解的過程。一種知識，如果不將它運用于實際，使其具體化，就是無用的知識。要按這條學習心理規(guī)律進行學習，必須糾正當前在中學生的學習中普遍存在的一種認為學習就是完成作業(yè)的單純任務觀點。在這種思想的支配下，許多學生在學校里學習，一下課就趕忙做作業(yè)，作業(yè)做了就完事。至于基礎知識懂不懂，就不管了。而實際情況是，不理解基礎知識，就做不好作業(yè)。因而許多學生做作業(yè)發(fā)生了困難，就死套公式、例題，套錯了也就讓它錯去。有的學生連套公式、例題也不會，就照抄別人的。抱著把練習本一交就算完成學習任務的思想和態(tài)度進行學習，是做不好作業(yè)，學不好功課的。第五、及時改錯學生在學習過程中，自覺地通過分板比較，認真查出自己在理解問題和做作業(yè)中出現的錯誤原因，并采取有效措施，使錯誤得到及時改正，是使書本知識正確地轉化為學生的精神財富和實踐技能的關鍵一環(huán)?？墒?，不重視分折自己在學習上產生錯誤的原因，不改正作業(yè)中的錯誤的現象形重地存在于中學生的學習中。許多中學生，對于老師改過的作業(yè)，一眼也不看就往屜子申一丟，或法書包中一塞就不替了。經由做錯作業(yè)的主要原因，是對基礎知識的理解不正確。由于學生沒有及時分析錯誤的原因和改正作業(yè)上的錯誤作法，對舊知識的錯誤理解和舊作業(yè)上的錯誤作法，就在學生的頭腦中保留下來了；這就使學生在學習新的知識和做新的作業(yè)中出現了更大的錯誤。一次鉛誤沒有得到改正，又使下一次學習出現更大的錯誤。這種惡性循環(huán)，是不重視改正錯誤的中學生學不好功課的重要原因。第六、講究質量學生的學習，在數量上不是越多越好。內容要精。在有限的學習時間內，認真學好一兩篇文章，要比在同樣的時間內學兒篇類似的文章的效果高。前者可以起到觸類旁通的作用，后者分散了時間和精力，學習效果反而不好。練習題要有代表性，做一題就等于做了許多類似的題。做一題或幾題有代表性的題目的目的，是為了掌握一種解一類題的方法。舉一而可以反三。盲目地做練習題，既浪費時間，又不得要領。學生為了學好功課，買一些參考書和習題集是必要的，但不是買得越多越好。買多了，重復就多，結果花費了大量的時間和精力，收效甚微。要在教師和家長的指導下，買一些經過精選的有代表性的、編寫質量比較高的參考書和習題集，認真閱讀，深入鉆研，才有助于學好功課。第七、培養(yǎng)能力學習知識和技能的過程，也是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的過程。能力與智力有密切關系，培養(yǎng)能力的過程，就是發(fā)展智力的過程。智力是在綜合觀察力、記憶力、想象力、思維能力等各種認識能力的基礎上，形成的一種以思維能力為核心的概括化的認識能力。一個人的能力水平愈高，他的智力水平也就愈高。學生的能力和智力是在學習知識、形成技能，以及格知識和技能運用于實際的過程中形成、鞏固和發(fā)展的。但是，不是任何學習知識和形成技能，以及將知識和技能運用于實際的過程，都能高效率地培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。只有當學生不僅知道了“是什么”，而且理解了“為什么”，還明確了“如何做”，才能高效串地培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。所謂“是什么”’是指：這是什么知識2這種族能的具體活動方式是什么2所謂“為什么”，是指：這種知識是怎樣來的?這種知識的內在聯(lián)系是什么?這種知識與它種知識的關系怎樣?這種技能為什么是這種活動方式2這種技能的最優(yōu)活動方式是什么2這種技能與它種技能的關系怎樣7所謂“如何做”，是指；一種知識及相應的技能，怎樣才能與其它的知識和技能相互配合靈活準確地解決實際問題。在“是什么”b“為什么”和“如何做”這三者中，理解“為什么”是關鍵，因為只有真正理解了“為什么”，才能使書本知識轉化為學生的內在認識能力。一個學生的智力，是這個學生對自己所掌握的全部知識和技能，在頭腦中的概括的集中的反映。自學能力是學生在己獲得的能力和智力的調節(jié)下，在科學的思想方法和學習方法的指導下，運用已有的知識和技能，運用各種學習條件和手段，包括向人請教，閱讀書刊，使用儀器設備等，通過獨立思考和獨立作業(yè)，有目的有計劃地主動學習新的知識和新的技能的能力。在自學過程中，不僅有思維能力參加(這是主要的)，而且有觀察能力、記憶能力、想象能力等參加。也就是說，自學能力并不是某種單一的能力，而是一種綜合性的認識能力，是一種智力活動。自學能力是學生通過獨立的自學活動不斷地培養(yǎng)起來的?？偟膩碚f，學生的能力和智力，是在學習知識、掌握技能以及將知識和技能運用于實際的過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。學習知識和技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，再學習知識和技能，再培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，這種形式循環(huán)往復，而每一循環(huán)的結果，都把學生的能力和智力比較地提到了高一級的水平。學生掌出了概括他的知識和綜合化的技能，又有了較好的能力和智力，就能靈活、迅速、準確地分折問題和解決問題。怎樣成為有用之才呢7許多青少年弄不清楚。這條學習心理規(guī)律，對于高效率地把青少年培養(yǎng)成才，具有現實的指導意義。什么是人才呢?除了要有高尚的思想品德外，主要一個標志，就是要有比較強的能力和智力。因此，青少年要使自己成才，就應十分重視培養(yǎng)自己的能力，發(fā)展自己的智力。第八、內外結合學生的學習，是一個課內學習與課外學習相結合的過程。課內學習的知識和技能，通過課外學習和實踐活動，可以得到強化、鞏固和加深。學生在課外學習和實踐活動中，不斷培養(yǎng)起來的濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望、獨立的學習和活動能力，又有力地促進學生的課內學習。課外學習和實踐活動，是學生將所學的知識廣泛與實際相結合，不斷地深化知識和獲得豐富的感性知識，充分發(fā)揮每個學生的特長和聰明才智的廣闊天地。這條學習心理規(guī)律被相當多的中學生所忽視。他們的頭腦中根本不存在什么課外學習問題，只知道下了課，就是做作業(yè)；作業(yè)做完了(不管做對與否)，什么事也就沒有了。因而浪費了大量寶貴的課外學習時間。特鑰是對學習差的學生，時間浪費得更是可惜。不重視課外學習，是有些中學生提不高學習成績的重要原因