《魚游到了紙上》教學案例

27、《魚游到了紙上》教教事例一、教材剖析：《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊第七單元27課。本組教材是環(huán)繞“認準目標，不懈努力”的專題來安排的，訓練要點是指引學生仔細閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感覺人物形象，留意課文對人物相貌、動作等方面的描繪，意會作者的一些表達方法，注意累積資料。經(jīng)過本文的學習，不單要使學生認識作者是如何察看事物的，選擇了哪些資料，并且從中學習察看和累積資料的方法：一是留意四周的事物，做個居心人；二是仔細察看，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本文是一篇寫人的文章，記述的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚繪聲繪色，就像在紙上游動同樣，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境地為主要線索，贊譽了做事勤勞、專注的質(zhì)量。作者經(jīng)過寫一個聾啞青年是如何察看魚、如何畫魚以及作者與他之間的“講話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾勒出來了。二、設計理念：閱讀教課是學生、教師與文本之間的對話過程。本設計力爭創(chuàng)建優(yōu)秀的對話氣氛，指引學生走進文本，與文本，作者進行心靈的對話，在品讀中感覺文章的中心，讓講堂充盈著人性的光芒，流溢著生命的色彩。教給學生學法是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標；小學階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學生正確的學習方法，才能讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，本篇課文我指引學生運用讀、思、議的方法。來理解課文，解決問題.三、教課目的：1．正確讀寫“花港、清亮、魚缸、謹小慎微”等詞語。2．領會文章的思想感情，練習有感情地朗誦課文，培育做事勤勞、專注的質(zhì)量。3．學習作者察看和描繪人物的方法。教課準備：PPT協(xié)助課件教課方案：一、指引：同學們，喜愛金魚嗎？（示課件：金魚。）魚兒都生活在哪里？今日我們要學習的課文中的魚兒卻游到了紙上。示課件，板書課題：請同學們跟我一同寫：27、魚游到了紙上。齊讀課題。問：讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。問得好，魚怎么會游到紙上呢？是誰讓它游到了紙上呢？學貴有疑，讓我們帶著這些問題開始今日的學習吧。二、初讀感知：1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流暢。２、邊讀邊思慮：課文寫了一件什么事？３、檢查認讀生字：出示課件，這些詞語難不倒你吧？先自己練讀，再指名讀，正音。４、詞語認得真不錯，下邊我們來談談文章的主要內(nèi)容。提示：這是一篇記事的文章，我們在說主要內(nèi)容時，要掌握主要人物的主要事跡。依據(jù)學生回答進行指引。（一位――的青年，在玉泉邊觀魚、畫魚，他人評論說他的魚游到了紙上，他說魚游到了內(nèi)心。）總結(jié)歸納課文內(nèi)容的方法板書三、品讀課文。１、同學們很會念書，讓我們再來看我們的問題：“魚游到了紙上”是誰說的話？又是什么意思？誰來談談你的理解？（魚畫得很傳神，活龍活現(xiàn)，繪聲繪色，憂如在紙上游動）２、大家的詞語累積很豐富。魚游到了紙上，這類表達方式你們喜愛嗎？模仿“魚游到了紙上”，假如要表達小鳥畫得很像，能夠怎么說呢？老虎呢？（學生仿句）這么風趣的表達方式，我希望大家記著它，此后也能夠用到它。３、那么是誰讓魚游到紙上的?（一個青年，一個聾啞青年）你從哪兒讀出來的？“他高高的個子、、、、、”你擅長從文中提守信息，真了不起。“、、、、、本來，他是個聾啞人?！鄙瞄L聯(lián)系上下文念書。作者運用生動形象的相貌描繪使我們憂如看到了這位秀氣的青年。齊讀。４、這位青年是如何畫魚的呢？請大家迅速默讀課文，看課文哪幾個自然段講了青年畫魚？指名說后：自讀第７－９自然段，畫出你感覺深刻的句子，在旁邊寫下自己的領會。用不一樣的符號標示詞語。教師巡視指導，認識狀況。５、溝通：相機出示句子或段落：指引：你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎？哪些詞語能幫你理解這兩個詞語？（指引抓住謹小慎微繡花仔細理解工筆細描）揮筆速寫呢？（出示課件：工筆細描的圖片。）你可否經(jīng)過朗誦來表現(xiàn)？學生練讀，指名讀、男女生疏讀。讀著這些句子，那位青年揮毫潑墨的情形憂如就在眼前，前面作者經(jīng)過對青年相貌描繪使我們看到了青年秀氣的相貌，這里作者是抓住了什么描繪來顯現(xiàn)這位青年畫畫的？（動作）適合的動作描繪有助于情形再現(xiàn)。６、想象一下，青年對金魚的哪些部位采納了工筆細描？哪些地方是揮筆速寫？指名說。聽了你們的介紹，老師憂如看到了那位青年的畫，在場的老人、青年、兒童也都看到了，聽聽他們是怎么贊美的、怎么談論的？指名說。（我們從他人的話語中感覺到他畫技的高明，這是運用了側(cè)面描繪。）他為何沒有任何反響呢？除了由于他是聾啞人外，還有其他原由嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他全神貫注地畫畫，眼中所見，筆下所畫都是魚，仿佛和游魚和睦在一同了。）７、此時你能談談“融為一體”的意思嗎？（真是不知“金魚是我”，仍是“我是金魚”了。）直到太陽快落山時，他還在金魚缸邊畫畫，“他仿佛忘掉了時間，也忘掉了自己?！保浮⒖煞裼靡粋€詞或一句話談談聾啞青年在你心目中的印象？（勤勞精神專注專心）還能夠用你知道的哪些成語來形容他畫畫得像？（栩栩如生繪聲繪色）因此，當看到他的畫時一個女孩詫異地叫起來：“喲，金魚游到了他的紙上來了！”這里的“詫異”含有哪些意思？（夸獎、贊美、吃驚、驚嘆不已）讓我們一同來贊譽他。齊讀。（這類運用相貌、動作、和直接引用人物語言對主人公直接進行描繪，就是正面描繪。）（二）、１、青年將金魚畫得活龍活現(xiàn)，是不他從小就學畫了呢？（不是）從哪兒看出？指名讀出示：“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個禮拜天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家?！备邢胩貏e深的詞語有哪些？在溝通時相機指導朗誦。理解：“一年多”、“每個禮拜”、“一成天”、“經(jīng)?！睆闹锌闯隽饲嗄耆绾蔚馁|(zhì)量？（生答：堅韌不拔、忘我）２、文中還有一處寫了他觀魚到了忘我的境地，請自讀第４自然段，找出有關(guān)句子。齊讀，詳細從哪些詞語看出來的呢？（生：總是、呆呆地、靜靜地）３、“總是”能夠換個什么詞？“呆呆地”、“靜靜地”是種如何的神態(tài)？(專注、著迷)４、學畫的一年多，他都是這樣過來的：陽光明朗時，他會——天下起傾盆大雨時，他躊躇了嗎？沒有，他會——５、為了看魚，他還會碰到什么狀況？他會——板書：看魚創(chuàng)建情境讀：假如按一年365天算，那么他察看了五十來天！這五十來天不論寒冷炎暑，不論起風下雨，他從不中斷，教師引讀這是一個春色明朗的禮拜天，假如你到達玉泉邊，會看到（生接讀他總是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，并且素來不說一句話）這是一個驕陽炎炎的禮拜天，假如你到達玉泉邊，會看到這是一個大雨如注的禮拜天，假如你到達玉泉邊，會看到這是一個北風凜凜的禮拜天，假如你到達玉泉邊，會看到６、我們把青年靜靜看魚，忘我看魚，堅持看魚的情形記到內(nèi)心去。（齊讀）寫青年忘我觀魚，作者抓住了什么來描繪？（神態(tài)、動作）寫法總結(jié)：是啊，作者也像一位畫家，他也是經(jīng)過仔細仔細的察看，生動傳神的描繪，將畫魚青年的姿態(tài)展此刻了我們眼前。我們在生活中也要學習這類方法。７、正是由于他堅韌不拔地看魚，忘我地畫魚，到此后，即便他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了內(nèi)心）（板書：魚游到了內(nèi)心）。你還想到了一個什么詞語？出示：胸中有數(shù)這真是“為伊消得人憔倅衣帶漸寬終不悔”??！從內(nèi)心有魚到紙上“游”魚，我們能夠看出他有什么樣的好質(zhì)量？（做事謹小慎微勤勞專注）此刻，你能弄清這兩句話的關(guān)系嗎？用關(guān)系詞語來談談。示：“魚游到了紙上”“魚游到了內(nèi)心”。三、小結(jié)：１、作者是生活中的居心人，不僅察看仔細，抓住人物特色，并且經(jīng)過表面、神態(tài)、動作和語言的正面描繪和側(cè)面描繪等仔細入微地刻畫，才寫出這樣生動動人的好文章。就是這樣一位聾啞青年，固然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤勞，使魚先游到內(nèi)心，爾后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和神往。你還知道那些人擁有這樣的精神？播放《千手觀音》２、談談你從聾啞青年畫畫的經(jīng)歷中或從作者的表達中遇到了哪些啟迪？同學們，你們說得太好了，老師相信你們必定會和這位青年同樣勤勞專注地做好每一件事。四、作業(yè)自助餐：１、多么可敬可愛的青年啊，固然我們不可以同他談話，卻能夠同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。２、朗誦課外作品《尊貴的補鞋匠》，談談自己的感覺。３、留意察看自己的同學，抓住特色，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上?！遏~游到了紙上》教后反省反省自己這節(jié)語文課，做到了：教課方案有條有理，思路清楚，指引學生從“游”字切入，在“靜”中睜開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和感情，在40分鐘的講堂里學生都是歡樂主動地學習，談出了自己的理解，讀出了自己的領會，悟出了文章的含義，學習了作者描繪人物的方法。一、著重學習方法的學習。教課中我著重了學習方法的指引。在初學課文我讓學生談談課文的主要內(nèi)容，并訓練學生歸納課文主要內(nèi)容的方法。在課文的學習中，我層層深入地指引學生在品讀課文中學習作者的表達方法。二、品嘗要點語句。在教課中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚時的神態(tài)“呆呆地、靜靜地”等語句，進行語言文字的品析。經(jīng)過詞語運用的對照，經(jīng)過自己與青年看魚方式的對照，經(jīng)過畫面的想象，多方面語文能力的訓練讓學生既感覺到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達意方面的作用，由表及里，即懂了句意又發(fā)掘了生成點，收到了很好的講堂成效。三、朗誦訓練。本節(jié)課我給了學生足夠的時間來閱讀課文，經(jīng)過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文使學生在朗誦中，培育了思想能力，語言表達能力，在朗誦中遇到了感情的熏陶，學生理解了“魚游到了內(nèi)心”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。比方要學生領會“忘我”難得的時候，我創(chuàng)建了“春夏秋冬”四個季節(jié)變化的引讀，這個教課環(huán)節(jié)的設計特別成功，把講堂教課也推向了