小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)范文（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)學(xué)困?生輔導(dǎo)工?作總結(jié)范?文本學(xué)?期初，根?據(jù)本班的?實(shí)際情況?，我初步?擬定了一?份學(xué)困生?工作計(jì)劃?，現(xiàn)已接?近期末，?為了更好?地鞏固轉(zhuǎn)?化成果，?為下個(gè)學(xué)?期的學(xué)困?生工作提?供理論基?礎(chǔ)，現(xiàn)特?將本學(xué)期?的學(xué)困生?工作作如?下總結(jié)：?一、摸?清班級(jí)學(xué)?生情況，?制定工作?計(jì)劃要?想取得良?好的轉(zhuǎn)化?效果，首?先得摸清?班級(jí)學(xué)生?情況，列?出學(xué)困生?名單，探?找學(xué)困生?的形成原?因，方能?做到有針?對(duì)性、有?目的性地?進(jìn)行學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化?工作。在?開(kāi)學(xué)伊始?，我通過(guò)?詢(xún)問(wèn)學(xué)生?、家長(zhǎng)和?任教教師?及觀(guān)察方?法，摸清?班級(jí)學(xué)困?生的情況?，再與學(xué)?困生進(jìn)行?談話(huà)，了?解他們的?思想情況?，以便于?做到心中?有數(shù)，萬(wàn)?事有個(gè)好?開(kāi)端。在?了解了學(xué)?困生的基?本情況之?后，我開(kāi)?始著手制?定相關(guān)的?轉(zhuǎn)化計(jì)劃?，根據(jù)學(xué)?困生的不?同性質(zhì)，?采取不同?的方法。?二、工?作中的問(wèn)?題思索?學(xué)困生，?追根究底?，就是有?著學(xué)習(xí)障?礙的各類(lèi)?學(xué)生。要?進(jìn)行轉(zhuǎn)化?工作，光?有計(jì)劃是?不夠的，?還需要老?師及各種?力量的有?效輔導(dǎo)及?督促，方?能有實(shí)效?，也避免?流于形式?化。然而?，說(shuō)起來(lái)?容易，做?起來(lái)難。?首先，?老師的工?作量比較?大；尤其?是當(dāng)班主?任，不僅?要教書(shū)，?而且要忙?著班級(jí)里?的一系列?工作，還?有學(xué)校的?各種工作?，有時(shí)候?真的是心?有余而力?不足。在?這種時(shí)候?，則需要?家長(zhǎng)的配?合。但是?在計(jì)劃的?實(shí)施過(guò)程?當(dāng)中，我?卻發(fā)現(xiàn)，?有的家長(zhǎng)?，尤其是?外地生家?長(zhǎng)，平時(shí)?忙著工作?，對(duì)于孩?子是疏于?管教，以?致于只有?孩子出了?問(wèn)題，才?會(huì)與老師?聯(lián)系；有?的家長(zhǎng)文?化程度較?低，對(duì)于?五年級(jí)的?學(xué)生難以?起到輔導(dǎo)?作用，這?也是造成?學(xué)困生不?能進(jìn)步的?一個(gè)重要?原因。?發(fā)動(dòng)優(yōu)秀?學(xué)生與學(xué)?困生形成?結(jié)對(duì)子關(guān)?系，剛開(kāi)?始的時(shí)候?效果還不?錯(cuò)；可是?時(shí)間一久?，有的學(xué)?困生就形?成了依賴(lài)?性，以致?于學(xué)優(yōu)生?產(chǎn)生不良?情緒。有?的學(xué)優(yōu)生?競(jìng)賽一多?，忙著自?己的學(xué)習(xí)?，時(shí)間一?久，也就?照顧不上?學(xué)困生，?導(dǎo)致稍有?進(jìn)步的學(xué)?困生又開(kāi)?始慢慢地?落后，重?回學(xué)困生?的行列；?這也是擺?在老師面?前的一個(gè)?大難題。?要說(shuō)實(shí)行?幫扶吧，?可這是一?項(xiàng)長(zhǎng)久的?工作，并?不一時(shí)的?督促就能?行之有效?的，這需?要我們進(jìn)?行更深層?次的探索?。三、?探索有效?方法，加?強(qiáng)轉(zhuǎn)化效?果所有?的工作都?需要我們?的持之以?恒；尤其?是育人的?工作。我?認(rèn)為，要?進(jìn)行學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化?工作，首?先得轉(zhuǎn)正?他們的思?想，端正?他們的學(xué)?習(xí)態(tài)度，?方能做到?有實(shí)效。?學(xué)生是一?個(gè)獨(dú)立的?個(gè)體，我?們當(dāng)老師?的，最大?的作用在?于引導(dǎo)，?正是所謂?之的“師?傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)?，修行靠?個(gè)人”。?一旦學(xué)困?生形成依?賴(lài)性，要?是哪一天?沒(méi)有督促?，他們又?會(huì)開(kāi)始慢?慢地退步?，所以還?是應(yīng)該探?索行之有?效的方法?，讓學(xué)困?生能夠真?正地依靠?自己的力?量去糾正?不好的行?為，形成?正確的思?想及行為?。學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化?工作是一?項(xiàng)長(zhǎng)久的?工作，并?不是三天?兩天就能?做好的事?情。有時(shí)?候，你付?出了心血?，卻發(fā)現(xiàn)?這一切是?徒勞無(wú)功?的；但是?不管怎么?樣，學(xué)困?生的進(jìn)步?是送給我?們最好的?禮物，因?此，在今?后的教學(xué)?工作中，?我將會(huì)孜?孜不倦地?進(jìn)行探索?，讓更多?的學(xué)困生?脫離學(xué)困?行列。?小學(xué)學(xué)困?生輔導(dǎo)工?作總結(jié)范?文（二）?本學(xué)期?初，根據(jù)?本班的實(shí)?際情況，?我初步擬?定了一份?學(xué)困生工?作計(jì)劃，?現(xiàn)已接近?期末，為?了更好地?鞏固轉(zhuǎn)化?成果，為?下個(gè)學(xué)期?的學(xué)困生?工作提供?理論基礎(chǔ)?，現(xiàn)特將?本學(xué)期的?學(xué)困生工?作作如下?總結(jié)：?一、摸清?班級(jí)學(xué)生?情況，制?定工作計(jì)?劃要想?取得良好?的轉(zhuǎn)化效?果，首先?得摸清班?級(jí)學(xué)生情?況，列出?學(xué)困生_?___，?探找學(xué)困?生的形成?原因，方?能做到有?針對(duì)性、?有目的性?地進(jìn)行學(xué)?困生的轉(zhuǎn)?化工作。?在開(kāi)學(xué)伊?始，我通?過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)?生、家長(zhǎng)?和任教教?師及觀(guān)察?方法，摸?清班級(jí)學(xué)?困生的情?況，再與?學(xué)困生進(jìn)?行談話(huà)，?了解他們?的思想情?況，以便?于做到心?中有數(shù)，?萬(wàn)事有個(gè)?好開(kāi)端。?在了解了?學(xué)困生的?基本情況?之后，我?開(kāi)始著手?制定相關(guān)?的轉(zhuǎn)化計(jì)?劃，根據(jù)?學(xué)困生的?不同性質(zhì)?，采取不?同的方法?。二、?工作中的?問(wèn)題思索?學(xué)困生?，追根究?底，就是?有著學(xué)習(xí)?障礙的各?類(lèi)學(xué)生。?要進(jìn)行轉(zhuǎn)?化工作，?光有計(jì)劃?是不夠的?，還需要?老師及各?種力量的?有效輔導(dǎo)?及督促，?方能有實(shí)?效，也避?免流于形?式化。然?而，說(shuō)起?來(lái)容易，?做起來(lái)難?。首先?，老師的?工作量比?較大；尤?其是當(dāng)班?主任，不?僅要教書(shū)?，而且要?忙著班級(jí)?里的一系?列工作，?還有學(xué)校?的各種工?作，有時(shí)?候真的是?心有余而?力不足。?在這種時(shí)?候，則需?要家長(zhǎng)的?配合。但?是在計(jì)劃?的實(shí)施過(guò)?程當(dāng)中，?我卻發(fā)現(xiàn)?，有的家?長(zhǎng)，尤其?是外地生?家長(zhǎng)，平?時(shí)忙著工?作，對(duì)于?孩子是疏?于管教，?以致于只?有孩子出?了問(wèn)題，?才會(huì)與老?師聯(lián)系；?有的家長(zhǎng)?文化程度?較低，對(duì)?于五年級(jí)?的學(xué)生難?以起到輔?導(dǎo)作用，?這也是造?成學(xué)困生?不能進(jìn)步?的一個(gè)重?要原因。?發(fā)動(dòng)優(yōu)?秀學(xué)生與?學(xué)困生形?成結(jié)對(duì)子?關(guān)系，剛?開(kāi)始的時(shí)?候效果還?不錯(cuò)；可?是時(shí)間一?久，有的?學(xué)困生就?形成了依?賴(lài)性，以?致于學(xué)優(yōu)?生產(chǎn)生不?良情緒。?有的學(xué)優(yōu)?生競(jìng)賽一?多，忙著?自己的學(xué)?習(xí)，時(shí)間?一久，也?就照顧不?上學(xué)困生?，導(dǎo)致稍?有進(jìn)步的?學(xué)困生又?開(kāi)始慢慢?地落后，?重回學(xué)困?生的行列?；這也是?擺在老師?面前的一?個(gè)大難題?。要說(shuō)實(shí)?行幫扶吧?，可這是?一項(xiàng)長(zhǎng)久?的工作，?并不一時(shí)?的督促就?能行之有?效的，這?需要我們?進(jìn)行更深?層次的探?索。三?、探索有?效方法，?加強(qiáng)轉(zhuǎn)化?效果所?有的工作?都需要我?們的持之?以恒；尤?其是育人?的工作。?我認(rèn)為，?要進(jìn)行學(xué)?困生的轉(zhuǎn)?化工作，?首先得轉(zhuǎn)?正他們的?思想，端?正他們的?學(xué)習(xí)態(tài)度?，方能做?到有實(shí)效?。學(xué)生是?一個(gè)獨(dú)立?的個(gè)體，?我們當(dāng)老?師的，最?大的作用?在于引導(dǎo)?，正是所?謂之的“?師傅領(lǐng)進(jìn)?門(mén)，修行?靠個(gè)人”?。一旦學(xué)?困生形成?依賴(lài)