小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學過程中的落實研究

小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學過程中的落實研究摘要：小學是幫助學生今后系統(tǒng)性學習打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，教師在對學生進行教育的時候，必須重視對學生文化知識、學習能力和社會能力的綜合教導。隨著全面深化課程改革的關(guān)鍵要素核心素養(yǎng)一詞的提出，對其探討也成為當前教育理論和實踐界的重點課題。核心素養(yǎng)的提出就是為了能夠讓我國的學生在學習文化知識的同時，還能具備終身學習的能力，尤其是在小學階段，應(yīng)當培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠不斷地進取，與此同時，還能擁有健全的人格，能夠更好地融入社會，并且不會做出危害社會的行為。小學數(shù)學的知識內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，因此如何將小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中落實的研究具有極高的價值。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；課堂教學教師應(yīng)遵循動態(tài)性、實踐性和綜合性原則，重點采取以下策略促進學生生成數(shù)學核心素養(yǎng):把握核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計生成教學體系；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，激發(fā)已有經(jīng)驗；設(shè)計數(shù)學活動，促進素養(yǎng)內(nèi)化；注重師生交流，把握意外契機；重視素養(yǎng)評價，幫助學生發(fā)展?；诖?，本文針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學過程中的落實進行研究，首先對小學數(shù)學核心素養(yǎng)進行了基礎(chǔ)的闡述，之后提出了在課堂教學過程中落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)需要解決的問題，并且根據(jù)問題提出了落實的具體的對策。希望能夠提升我國小學數(shù)學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，讓學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生未來的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述小學數(shù)學核心素養(yǎng)是個體在數(shù)學學習實踐活動中所形成的、在社會生活情境中積極運用數(shù)學知識和數(shù)學思維分析、解決各種問題，發(fā)揮數(shù)學應(yīng)用價值，實現(xiàn)能力、情感、態(tài)度、價值觀等多個層面，主要包括數(shù)學推理、數(shù)學交流、運算能二、在課堂教學過程中落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)需要解決的問題（一）學生對于數(shù)學的實際應(yīng)用能力不足我國的學生從幼兒時期在幼兒園便開始接觸數(shù)學，因此我國學生的數(shù)學啟蒙工作落實的非常到位。但是，學生從幼兒開始接觸數(shù)學之后，很少有機會在生活中應(yīng)用數(shù)學，學生也沒有在生活中應(yīng)用數(shù)學解決問題的意識。在學校，學生所學習的數(shù)學內(nèi)容基本上都是理論性的知識，教師沒有在課堂上強調(diào)數(shù)學應(yīng)當如何在事實上，數(shù)學知識都是前人從生活中所總結(jié)出來的，因此數(shù)學就是來自生活的智慧，既然數(shù)學來源于生活，那么數(shù)學也必然可以應(yīng)用到生活中去。所以小學數(shù)學教師在教學的時候應(yīng)當強調(diào)數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)性，并引導學生嘗試在生活中應(yīng)用數(shù)學。如果學生沒有掌握應(yīng)用數(shù)學的能力，而只是一味地跟著教師學習書本上的知識，沒有做到學以致用，長期下來，學生學習數(shù)學的動機就會出現(xiàn)問題，認為學習數(shù)學知識只是為了在數(shù)學考試中考得理想的成績，這就會導致學生的功利心過強。（二）學生缺少解決問題的自信心當前還存在著一個問題，就是學生缺少了解決問題的自信心，這就導致學生解決問題的能力難以被充分地培養(yǎng)出來，而解決問題的能力正是數(shù)學核心素養(yǎng)所強調(diào)的能力。存在著一些學生不敢相信自己能夠解決好問題，一遇到問題就像要求助其他人或者選擇放棄，這就導致教師一旦布置稍微有點難度的習題時，學生還沒有嘗試解決問題或剛剛嘗試解決問題，就擁有了放棄的想法，從而難以對學生解決問題的能力進行提升。學生一旦缺少自信心，就會導致喪失解決問題的動力，學生對于解決問題的態(tài)度就會逐漸從不自信轉(zhuǎn)變?yōu)榭咕?。（三）學生的運算水平有待提升盡管這是小學的基礎(chǔ)知識，但是仍然有許多學生的運算水平不足。事實上，大多數(shù)的學生之所以在進行運算的時候容易出錯，并不是學生沒有掌握這一部分的知識點，而是因為這些學生的內(nèi)心浮躁，因此在解決問題的時候容易出錯。同時，還有些學生在解決運算題的時候效率很低，這是因為這些學生的運算技巧并不熟尤其是應(yīng)用題，因為一旦其中一個步驟的計算結(jié)果錯誤，就會導致最終的結(jié)果也錯誤。盡管學生的思路正確，但是仍然得不到整道題的分數(shù)，這會嚴重打擊學生地自信心，讓學生產(chǎn)生自我懷疑，導致學生對自己所計算出的每一個結(jié)果都感到不確定，不能全身心地投入到解決問題當中，從而影響到學生解決數(shù)學問題的效率。三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學過程中落實的對策（一）將生活情境引入到課堂教學中為了能夠讓學生充分地理解數(shù)學的應(yīng)用價值，并且學會在生活中應(yīng)用數(shù)學解決各種各樣的問題，感受到數(shù)學的魅力，教師可以嘗試采用將生活情境引入到課堂教學中的方法。例如，教師在教導學生認識圖形的時候，就可以引導學生嘗試聯(lián)想生活中哪些物體是這種形狀的，幫助學生逐漸提升數(shù)學與生活具有關(guān)聯(lián)性的意識。與此同時，為了能夠讓學生掌握應(yīng)用數(shù)學的能力，教師可以模擬在生活中另一位學生想辦法用圖形和左右的方法進行回答。（二）重視培養(yǎng)學生自信心小學數(shù)學教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的自信心，尤其是解決問題的自信心，要讓學生相信“世行無難事，只怕有心人。”只要學生肯付出努力，就一定會有所收獲，哪怕最終真的沒有成功的解決問題，但是這個努力的過程仍然十分值得讓人欽佩。數(shù)學是能夠幫助學生獲得成就感的學科，越是困難的問題，學生解決之后所獲得的成就感也就越大。一旦學生成功地解決了問題，教師就應(yīng)當及時地給予肯定，并且應(yīng)當強調(diào)這是學生個人努力的成果，從而幫助學生樹立起自信心。（三）游戲教學模式幫助學生提升運算能力為了能夠有效且快速地提升學生的運算水平，教師可以通過游戲教學的方法也激發(fā)學生的興趣，學生在游戲的過程中不知不覺地進行了大量的運算練習。同時，還可以通過競賽的方式，讓學生爭分奪秒地進行運算，并且努力保障運算的正確性，從而在快樂的氛圍中幫助學生提升運算能力。四、結(jié)語我國的小學教育水平逐漸提升，學生對于知識掌握的水平也在不斷提升，在新課程的要求下，學校應(yīng)當重視對學生全方位的培養(yǎng)，因此小學數(shù)學教師應(yīng)當重視對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在課堂教學的過程中落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)需要解決的問題為，學生的實際應(yīng)用能力不足，學生缺少解決問題的自信心，以及學生的運算水平有待提升三個方面的問題，解決問題的具體策略為將生活情境引入到課堂教學中、重視培養(yǎng)學生自信心以及游戲教學模式幫助學生提升運算能力。參考文獻：朱立明.中國學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)研究述評[J].報,2020,29(02):84-88.標比較[J].數(shù)學教育學報,2019,28(05):84-91.20182018資料·小學數(shù)學教與學》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計分析[J].小學教學研究,2019(04):9-14.梁秋蓮.基于核心素養(yǎng)“