語(yǔ)文學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單多讀、多仿、多寫

語(yǔ)文學(xué)就這么簡(jiǎn)單多讀、仿、多寫作者：北京十一學(xué)校年高考語(yǔ)文148分獲得者：孫婧A開篇我高考語(yǔ)文考了分的消息傳開后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：在所有學(xué)弟學(xué)妹、親戚朋友的問(wèn)話中，被問(wèn)得最多的問(wèn)題不“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，而是，你是不是做了很多題”。聽了這樣的問(wèn)題，我很詫異，因?yàn)樵谖倚闹校Z(yǔ)文從來(lái)是一個(gè)有關(guān)素養(yǎng)、無(wú)關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。這是一件奇怪的事：似乎在我們的教育中，任何學(xué)科只要和考試扯上關(guān)系，那么它往往就會(huì)走向應(yīng)試而對(duì)于這個(gè)學(xué)科的佼佼者人們普遍的第一反應(yīng)也不是他有天賦或者他有素養(yǎng)是他一定做了異常多的題目了異常多的訓(xùn)練。拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)應(yīng)試觀念的影下少有人會(huì)去注意語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身的宏大、它內(nèi)在的韻律與美感家在注意什么呢？分?jǐn)?shù)——或者說(shuō)到分?jǐn)?shù)的方法。對(duì)這種觀念，我感到難過(guò)且可惜，因?yàn)槲覠釔壅Z(yǔ)言、熱愛文學(xué)，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深與多姿多彩，而不是戴著功利眼鏡去審視它?！盎ㄍ瑯拥臅r(shí)間去練習(xí)的話語(yǔ)基和作文提高不了幾分但數(shù)學(xué)我可以多做出一道題”這樣功利的想法扼殺了多少發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美的機(jī)會(huì)也因而使世界失去了多少潛在的國(guó)學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)大師，我不愿、不敢去想。當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科分?jǐn)?shù)與素養(yǎng)是有關(guān)系的但是這種關(guān)系是一種單方向的關(guān)系分?jǐn)?shù)高的人他的素養(yǎng)不一定好他只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西而那類試卷之外或許他是空白的有著相當(dāng)語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生，他的試卷分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差因?yàn)樗兄銐虻姆e累那些積累足夠他揮灑任意一張?jiān)嚲砹恕Ｒ簿褪钦f(shuō)如果要選擇一個(gè)作為教育目標(biāo)的話那么我認(rèn)為培養(yǎng)高素養(yǎng)的學(xué)生比培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的學(xué)生更重要。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)還是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，素養(yǎng)永遠(yuǎn)比單純的分?jǐn)?shù)要可靠得多。說(shuō)了很多話，還沒(méi)有說(shuō)到我理解中的素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育模式下，其實(shí)一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)是很難看出來(lái)的試卷有著固定的標(biāo)準(zhǔn)答案一個(gè)憑死記硬背做出題的學(xué)生和憑自己發(fā)揮做出題的學(xué)生在答案中是看不出來(lái)的結(jié)果只是大家都拿了滿分而已。那么，什么樣的學(xué)生我會(huì)覺得他是有語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這就要回到開篇的兩個(gè)問(wèn)題讀書和寫作我認(rèn)為一個(gè)有養(yǎng)的學(xué)，該是會(huì)讀、會(huì)寫作的生。B關(guān)于讀書閱讀應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一讀始于識(shí)字之初至是識(shí)字之前，每個(gè)人在孩提時(shí)期都有指著街上的廣告商鋪招牌一字字認(rèn)讀的經(jīng)歷這就是閱讀的雛形而隨著人漸漸長(zhǎng)大他認(rèn)字的水平越來(lái)越高已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個(gè)字時(shí)的成就感，而開始對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時(shí)，他就要開始讀書。所有學(xué)都是讀書的而語(yǔ)文養(yǎng)的區(qū)分，于讀什、怎么讀、不能堅(jiān)持。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠區(qū)分出一本書的時(shí)效一本言情小說(shuō)一本參考書、一本名著都是人類智力與體力的凝結(jié)去讀他們也都可以稱為讀書一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別言情小說(shuō)或許能夠給人一時(shí)的愉悅看過(guò)以后卻什么都不會(huì)留在記憶里參考書對(duì)升學(xué)固然有用然而高考后也會(huì)迅速地

被忘諸腦后經(jīng)典名著給人的教則是永的、無(wú)法磨的，通閱讀名著得來(lái)的思與精神洗禮很可能將伴隨人一生如果能夠清楚地分辨這些書籍的時(shí)效，那么我相信，每個(gè)人都能夠做出選擇。在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標(biāo)志。再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過(guò)去么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會(huì)微少得近乎無(wú)至少就我的閱讀體驗(yàn)來(lái)看一本好書少值閱讀兩三遍第一遍略讀以足自己的閱興趣并解書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，二遍精讀以抄、把整本書布局以及其一些巧的鋪墊與伏，如果能再讀一遍我就會(huì)時(shí)間寫些類似專題究的心，比如對(duì)整書思想一個(gè)探討，者對(duì)書某種表的質(zhì)疑。我為，只當(dāng)你抱著學(xué)的心態(tài)品味、去研、去思甚至去疑書本時(shí)，于你才得上有意義除了閱讀方法外，書應(yīng)當(dāng)是一件精而持續(xù)事情。填鴨般在假日里一天讀十本書相比養(yǎng)細(xì)水流的讀書習(xí)無(wú)疑更重要讀的目的不在、不在多而在于從書汲取營(yíng)，在于通過(guò)個(gè)閱讀程修養(yǎng)一顆靜而富感知力心靈我從在小學(xué)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始閱讀的動(dòng)作在十年里從來(lái)沒(méi)有一天間斷過(guò)，我讀名著、讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、讀詩(shī)歌、讀歷史、讀哲學(xué)文學(xué)的理論、讀時(shí)事如果沒(méi)有紙質(zhì)書就用電腦機(jī)每天短則二十分鐘長(zhǎng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期為了保持語(yǔ)文學(xué)科的感覺每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)讀書教室后面的窗臺(tái)堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒(méi)在赫胥黎、劉勰和紀(jì)伯倫里。閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣即使是抱著功利的目的如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情讀多了，就會(huì)養(yǎng)出語(yǔ)。感一種玄之玄的東西你叫一個(gè)有感的人做卷子，他許并不清楚地告訴那些字的正確音與寫法，沒(méi)法給講出來(lái)閱讀的答案什么該是這，因?yàn)樽鲱}目借的不是系的訓(xùn)練大量題目的累，他有那種足以納成經(jīng)的東西但是，他一能做出正確的答案這就是語(yǔ)感。為什么說(shuō)讀書能夠培養(yǎng)語(yǔ)感呢？這是因?yàn)槭澜缟系娜魏我槐窘?jīng)典都是時(shí)間沉淀下來(lái)的精華它之中的字詞語(yǔ)句都是最為準(zhǔn)確最為質(zhì)量上乘的當(dāng)一人見多經(jīng)典、熟悉經(jīng)典中言的運(yùn)用方，他再過(guò)頭去做題，很容便可在密麻麻的試上找到確的東西，為他一以來(lái)都在閱著那種言的“確”學(xué)英文我們講究讀原著是同樣的道理沒(méi)有什么比讀書更能培養(yǎng)語(yǔ)感，沒(méi)有什比語(yǔ)感更能證分?jǐn)?shù)這就是閱讀為顯性益處。C于寫作說(shuō)完閱讀接下來(lái)必然是寫作閱讀與寫作簡(jiǎn)直是玻璃的兩面無(wú)論你看著哪一面都意味著你也正在凝視另一面我喜歡寫作也擅長(zhǎng)寫作所以不管從哪個(gè)方面來(lái)講，這個(gè)版塊我都很有得寫。對(duì)于高寫作，也就以應(yīng)試目的的作文我的建只有六個(gè)字多讀、多仿、寫。從閱讀與寫作的關(guān)系上來(lái)看讀多的人絕大分是會(huì)作的人而一個(gè)能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量文化精后，哪怕只東家模仿一、西家湊一點(diǎn)、再上一點(diǎn)自己的領(lǐng)悟潤(rùn)色，后拿出的成品，也以令許人拍案叫好

我寫作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多三下學(xué)期語(yǔ)文老師的女兒為我們班的期中作文寫點(diǎn)評(píng)她數(shù)了我54分的作文里引例數(shù)量有接近二十個(gè)有直接引用也有化用這些引例都是平時(shí)我從閱讀中積累下的東西也就是說(shuō)在一千一百字的篇幅中我每寫五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象一篇作文里同樣是大量引用有的人的作文會(huì)被評(píng)價(jià)為“豐富”有的人則是“雜亂”“堆砌”為什么？我覺得這是對(duì)作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的同樣的東西有的人是在閱讀中看來(lái)、研究并思考過(guò)的，有的人是從類似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來(lái)的；前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。比方說(shuō)同樣引用尼采有的人寫“尼采這個(gè)偉大的哲學(xué)家教會(huì)我一種高貴的精神”有的人直接引用他的作蘇魯支語(yǔ)查拉圖斯特拉如是說(shuō)寫道：“‘太陽(yáng)！若無(wú)你所照耀之物，你的光輝為何？’，由是開始了蘇魯支的墮落亦開始了尼采在這世間無(wú)止境的追求他像蘇魯支一樣為世界奉獻(xiàn)著他的熱愛與智慧，也像蘇魯支一樣不斷經(jīng)受著世俗的冷笑與中傷。尼采，這個(gè)‘瘋子’、這個(gè)智者，從來(lái)沒(méi)有放棄，也沒(méi)有停止過(guò)他的追尋?！笔雰?yōu)孰劣，不言而喻。閱讀對(duì)寫作而言還一個(gè)好，那就是提模仿的件。我最早開始寫東西正是始于閱讀中的模仿不管是何種作家只要我覺得好我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫小學(xué)時(shí)我就開始有意識(shí)地在我的作文中學(xué)習(xí)一些冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩娘L(fēng)格后來(lái)讀的書更多也更雜我能記起來(lái)自己模仿過(guò)的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了我還自己寫古典詩(shī)詞甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒(méi)能保留下來(lái)。在模仿這些的個(gè)性鮮明的作家的過(guò)程中，我慢慢開始有了自己的風(fēng)格。我是怎么發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的呢？這得歸功于我的癖好，那就是寫了點(diǎn)什么就想給人看。以前看過(guò)我寫的東西，大家看完后會(huì)“次是模仿XX的吧，后來(lái)，他們的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身到某天我驚覺已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有人對(duì)我說(shuō)過(guò)我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì)“一看就是孫婧妍寫的我的作文混在一堆作文中裝訂起來(lái)，老師會(huì)知道那是我（這個(gè)也有可能是字太亂才認(rèn)出來(lái)的我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評(píng)論里會(huì)有很多說(shuō)我寫的東西有風(fēng)格。到這時(shí)我就知道，這是我寫作的二個(gè)階段了我在從仿走向創(chuàng)作寫東西得好，與其是天賦倒不如說(shuō)是能生巧就像做飯、衣服、開一樣我現(xiàn)在寫文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來(lái)，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成千來(lái)字的短文對(duì)今天的我來(lái)說(shuō)根本不叫事但這背后呢是我從初中起每天不間斷的練筆初一每天當(dāng)作業(yè)的逼出五百字到后來(lái)越來(lái)喜歡課間也寫、休也寫、回舍也寫上課都趁老不注意偷寫，每天寫一兩字，假還能翻好幾。這些筆大多沒(méi)有定內(nèi)容寫完了我也回看，部分都接進(jìn)了垃圾，是為了持一個(gè)手感越來(lái)越多的人找我寫東西給網(wǎng)站啊給學(xué)生辦的雜志啊給校刊啊很少拒絕因?yàn)榉凑龑懯裁次叶枷矚g。春蕾杯一等獎(jiǎng)？高考滿分作文？登報(bào)登刊？都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來(lái)的。最后要說(shuō)的是，對(duì)于作文而言，要學(xué)會(huì)自我分析。我不會(huì)寫那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文但高考作文寫議論文會(huì)比較穩(wěn)妥怎么辦？我分析自己寫東西的習(xí)慣我不擅長(zhǎng)說(shuō)理，結(jié)構(gòu)不夠簡(jiǎn)明，但我的文筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。最后我

找到一條適合自己的路就是文言議論文或者議論性散文文體里沒(méi)有這兩個(gè)分類我是自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞這兩類文章都有一個(gè)特點(diǎn)就是可以用我的語(yǔ)文功底去掩蓋我理性思維的不足。作文是很靈活的東西判卷人看到你能用文言文不出錯(cuò)地寫一千多字、或者你的語(yǔ)言像詩(shī)歌和散文一樣漂亮?xí)r他對(duì)議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)所放松作文考的歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之只要你能體現(xiàn)出你的水平高，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標(biāo)準(zhǔn)。高考前我拿著自己高三下學(xué)期的作文看，二十多篇教師打過(guò)分的作文中我拿到以上的至少有二十篇，其中有一篇滿分，還有不少55分、分。這就是我說(shuō)的一切最好的證明。E關(guān)于具體目在具體的試卷題目上我反而是沒(méi)有太多好說(shuō)的了因?yàn)橐环矫嫖艺J(rèn)為方法是很個(gè)人的東西我把我所有的做題習(xí)慣告訴另外一個(gè)人他去照著做也不會(huì)變成第二個(gè)孫婧妍也許他會(huì)發(fā)揮的比原本還不好而另一方面是我認(rèn)為任何東西只要有了套路就會(huì)僵化如果今天我在這里說(shuō)多了我認(rèn)為怎樣怎樣答題好那么反而會(huì)限制住一些更好思路的出現(xiàn)。所以我不打算多說(shuō)。我只是想談?wù)勎覀冊(cè)撏高^(guò)試卷上的文字看到什么拿試卷中分值最大拿分也最難的閱讀部分舉例。首先要明確的是文章這種東西管是何種題材何種長(zhǎng)短何種文體，歸根結(jié)底完全就是四個(gè)字含道映物在這里我把“道”理解成作者想要表達(dá)的本意也就是他的寫作目的而“物”是他的文章本身包括他的一切語(yǔ)言組織形式和他在文章中運(yùn)用的物象含道映物也就是說(shuō)作者是帶著他的目的去寫這篇文章的文章里的一切都要為這個(gè)目的去服務(wù)都是這個(gè)目的的映像明確了這一點(diǎn)等于直接抓住了閱讀題的答題技巧——無(wú)論是手法或作用分析劃線句賞析還是含義理解都屬于對(duì)于“物”的發(fā)問(wèn)而我們要做的事則非常簡(jiǎn)單就是找到作者的“道”。隨便編一個(gè)例子：魯迅的短篇小說(shuō)《藥》中，開頭那段環(huán)境描寫簡(jiǎn)單卻很經(jīng)典，現(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)環(huán)境描寫它的作用。遇到這種題我一般不會(huì)去想五三教的那些東西果我們一看到“分析環(huán)境描寫作用”就去在記憶中找輔導(dǎo)書上列出的一二三四五能拿到平均分但一定會(huì)丟落要點(diǎn)；而平均分是沒(méi)法令你和其他人拉開差距的。這時(shí)我們帶著“含道映物”這幾個(gè)字去看魯迅的“道”。他寫環(huán)境也好、華老栓等人物也罷目的都是為了歌頌為革命犧牲的夏瑜他是在支持革命批判當(dāng)時(shí)的反動(dòng)派，同時(shí)用他的筆去揭露封建環(huán)境下人們的愚昧無(wú)知與貪婪殘忍。當(dāng)你明確了他的寫作目的后段環(huán)境描寫的作用就很清楚了——暗示時(shí)代大背景、揭露反動(dòng)派嘴臉、突出群眾的愚昧與麻木、為后文做鋪墊、蘊(yùn)含對(duì)革命的希望。所有的閱讀題都是這樣的思路，而語(yǔ)文試卷上的絕大多數(shù)題目，它們的解答思路和這種閱讀題并無(wú)兩樣只要明白了出題人想考察的是什么根據(jù)他的目的，很容易便可做出解答。答題可以有經(jīng)驗(yàn)但不應(yīng)該有固定的模板如果你對(duì)于不同的試卷都用相同的模式去解答，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地計(jì)算著自己能得到的分?jǐn)?shù)，那么你就太被動(dòng)了，

“標(biāo)準(zhǔn)答案”幾個(gè)字完全框住了你覺得我們作為學(xué)生應(yīng)該跳過(guò)從答案分析題目的被動(dòng)階段轉(zhuǎn)而從題目本身出發(fā)來(lái)尋找答案只要仔細(xì)去尋找就一定可以從題目的蛛絲馬跡中找到出題人想要的東西，給他那個(gè)東西，你就是高分。一切試卷都是對(duì)學(xué)生能力的考察而不是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的要求所以解答試卷時(shí)應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)能力通過(guò)答案去和出題人判卷人交流讓他們知道你明白他們的“道”也就是說(shuō)他們要考察的是什么對(duì)于一份這樣的卷子你要相信，沒(méi)有一位判卷老師會(huì)不給你好分?jǐn)?shù)。F結(jié)尾寫到最后我忽然想起了我的童年想起了我是如何懵懂地對(duì)中文之美有了最初的感受。必須感謝的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主義因素的父母?jìng)儗?duì)我在語(yǔ)文上的啟蒙教育不是看我在幾歲時(shí)能認(rèn)得幾個(gè)字、標(biāo)出幾個(gè)拼音、讀出幾個(gè)詞語(yǔ)，他們從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)我這些，我因此感激他們。我的父母他們是最早讓我明白中文的內(nèi)核是什么的人我的父母通過(guò)一個(gè)個(gè)童話一篇篇傳奇一段段故事通過(guò)他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我在那些冷漠的方塊字背后在那些繁復(fù)的語(yǔ)法規(guī)則背后在那些千變?nèi)f化的讀音背后，那些文字傳達(dá)出的精神，那些講述的聲音蘊(yùn)含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女兒》的內(nèi)核是愛與犧牲夸父逐日》的內(nèi)核是執(zhí)著密花園》的內(nèi)核是自然與成長(zhǎng)，中文的內(nèi)核，是它所包含的精神，是它所蘊(yùn)藏的感動(dòng)。兒時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)太過(guò)模糊在幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)的拼音規(guī)則、筆畫順序等等等等，我?guī)缀跞疾挥浀昧恕Ｈ欢?，我仍然有著絕不會(huì)褪色的記憶——我永遠(yuǎn)會(huì)記得我和母親一起《賣火柴的小女孩重新寫了一個(gè)幸福的結(jié)局永遠(yuǎn)會(huì)記得父親為我完成了小學(xué)所有抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)讓我在他抄寫時(shí)去讀我想讀的書永遠(yuǎn)會(huì)記得我第一次為書中的悲慘淚流滿面第一次為書中的歡樂(lè)欣喜若狂……我絕不會(huì)忘了這些。語(yǔ)言對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該是工具而不是目的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了什么？為了在考試中拿好看的分?jǐn)?shù)？為了考各種各樣的語(yǔ)言能力認(rèn)定證書？為了自豪地告訴別人這個(gè)字我認(rèn)得？如果對(duì)于上面的