計(jì)算題教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

-.z計(jì)算題教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)摘要：根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，智力因素和非智力因素是相互作用，嚴(yán)密聯(lián)系，不可分割的。調(diào)查說(shuō)明，在小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題過(guò)程中，由注意品質(zhì)、意志品質(zhì)、計(jì)算習(xí)慣等非智力因素造成的計(jì)算錯(cuò)誤占了相當(dāng)大的比例。因此非智力因素在計(jì)算題教學(xué)中起著重要的作用。關(guān)鍵詞：非智力因素計(jì)算題教學(xué)習(xí)慣我們知道，人們一般把心理現(xiàn)象分為兩類，一類是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中發(fā)生的心理現(xiàn)象，其中有感覺、知覺、思維、記憶、想象等，可統(tǒng)稱為智力因素。另一類則是人們對(duì)待客觀事物所表現(xiàn)的心理現(xiàn)象，其中有意志、興趣、情感性格、道德情操等，可統(tǒng)稱為非智力因素。在數(shù)學(xué)課堂上，常有這樣一些學(xué)生：課堂發(fā)言積極、思維活潑、反響迅速，對(duì)于有一定思維難度的問題，常常能另辟蹊徑予以解決。但遇到一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，卻出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，例如：看錯(cuò)或抄錯(cuò)數(shù)字，不看計(jì)算符號(hào)，甚至出現(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤。小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的產(chǎn)生，除了對(duì)有關(guān)計(jì)算的數(shù)學(xué)概念理解、掌握等方面的問題外，另一方面則是由非智力因素引起的，主要表現(xiàn)為：1、注意力開展不完善注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的穩(wěn)定與分配能力是影響學(xué)生計(jì)算的重要心理因素。在計(jì)算過(guò)程中，需要經(jīng)常注意或者把注意同時(shí)分配到不同的對(duì)象上。由于小學(xué)生注意不穩(wěn)定、不持久，注意的*圍不廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心〞現(xiàn)象。如：簡(jiǎn)算270÷18時(shí)，有些學(xué)生做成了270÷18=270÷9×2=15，結(jié)果正確說(shuō)明學(xué)生已掌握根本方法。為什么會(huì)寫成270÷9×2呢.因?yàn)?8=9×2。這就是學(xué)生的注意還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)移，因而把除號(hào)寫成了乘號(hào)。2、強(qiáng)信息產(chǎn)生的思維干擾在四則混合運(yùn)算中，學(xué)生往往受題目*些數(shù)據(jù)特點(diǎn)和*些運(yùn)算符號(hào)等強(qiáng)信息的影響，產(chǎn)生思維干擾，從而引起計(jì)算的錯(cuò)誤。如125×6÷125×6=13428－428×12＝3000×12=360007230÷125×8=7230÷1000=7.23這3題中，“一樣兩數(shù)〔0除外〕相除，商為1〞，“3428與428相減得整千數(shù)〞，“125與8相乘剛好是1000〞，這些在學(xué)生的記憶中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，很快上升成強(qiáng)信息，而運(yùn)算順序則下降為弱信息，錯(cuò)誤也就由此產(chǎn)生。3、情感脆弱小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中表現(xiàn)出的情感脆弱主要有兩種：一是輕視心理。表現(xiàn)為對(duì)計(jì)算缺乏足夠的重視，認(rèn)為計(jì)算題是“死題目〞，不需要?jiǎng)幽X筋思考，無(wú)視了對(duì)計(jì)算式題的分析、計(jì)算完畢后的檢查驗(yàn)算。二是畏懼心理。表現(xiàn)為克制困難的意志較薄弱，認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或數(shù)字大的計(jì)算式題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，厭煩情緒，缺乏信心、恒心、耐心。于是就依賴于家長(zhǎng)代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯(cuò)再檢查訂正。4、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣其一，缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如由于寫字潦草，結(jié)果是0、6不分，1、7互變，3、8混淆等。書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫。或是因?yàn)楣P太粗、太細(xì)，造成書寫上的模糊。計(jì)算不管數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖打草稿，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次作業(yè)下來(lái)連一*草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，課本上……思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。其二，缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)的內(nèi)控心理素質(zhì)。找到問題的成因，作為教師就要采取積極的預(yù)防措施，加強(qiáng)在計(jì)算題教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。下面是自己在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法：一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣"興趣是最好的教師"，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算。諸如“馬虎〞的優(yōu)秀生在解決困難時(shí)表現(xiàn)出較高的正確率，很大程度上取決于他們對(duì)難度較高問題的興趣。越有興趣的事物，越能激發(fā)人的行為和大腦活動(dòng)的積極性，有意注意越能引發(fā)和維持。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，練習(xí)中采用豐富多變的練習(xí)形式。1、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克"歌德巴赫猜測(cè)"，草稿紙就演算了幾麻袋。用理想和典范激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，提高學(xué)習(xí)效果。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣?！案鶕?jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引里的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的下去與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中學(xué)習(xí)。〞這是新課標(biāo)的要求。計(jì)算題比擬枯燥乏味，教學(xué)時(shí)更要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。如：?兩位數(shù)加減兩位數(shù)?，課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學(xué)生，接著創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的春游情境，觀看美麗鳥島的動(dòng)態(tài)的影像。練習(xí)設(shè)計(jì)中，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材：套環(huán)游戲，填寫人工鳥巢上的算式，幫助鳥島的叔叔阿姨布置花壇。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、成立數(shù)學(xué)興趣小組，引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。成立數(shù)學(xué)興趣小組不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。定期或不定期舉辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生到達(dá)算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。抓住學(xué)生的好勝心理，作業(yè)時(shí)，如果計(jì)算題得總分值，則總分另加獎(jiǎng)20分。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生計(jì)算會(huì)十分小心，計(jì)算仔細(xì)，更多的學(xué)生計(jì)算一絲不茍，算了再算，查了又查。久而久之，學(xué)生計(jì)算認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣自然形成，從而到達(dá)養(yǎng)成教育之目的。二、強(qiáng)化首次感知學(xué)生首次感知新知識(shí)時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深深的印記。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短時(shí)間內(nèi)難以去除。因此，數(shù)學(xué)式題計(jì)算時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對(duì)教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出，或采用反例，可專項(xiàng)訓(xùn)練，或比照辨析，以保證開場(chǎng)就讓學(xué)生形成正確鮮明的印象，力求減少以后再現(xiàn)性運(yùn)用乃至創(chuàng)新性運(yùn)用中的失誤。一般地說(shuō)，學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在教師指導(dǎo)下，比擬容易糾正和克制。如果是屢次重復(fù)*種錯(cuò)誤，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根，則糾正起來(lái)就比擬困難了。所以教師要及時(shí)了解筆算中存在的問題，有針對(duì)性地選擇常見的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診〞，到達(dá)既“治病〞又“防病〞的目的。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的式題，如：1+99%=24×5=9.5+5=338-145+56=1+9.9=25×4=9.5+0.5=338-〔145+56〕=應(yīng)組織比照練習(xí)，克制思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比擬鑒別的能力。三、提高學(xué)生的注意品質(zhì)“注意〞是非智力因素中一項(xiàng)極其重要的因素。注意分為有意注意和無(wú)意注意。有意注意是一種有預(yù)期目的的注意，目的任務(wù)越明確、越具體，就越容易引起和維持有意注意。在平時(shí)教學(xué)中，我合理規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)〔或練習(xí)〕時(shí)間，要求一定時(shí)間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)〔如20分鐘內(nèi)完成8道計(jì)算題〕，有了時(shí)間限度后，他們就不容易產(chǎn)生注意力分散。從教師角度來(lái)說(shuō)，如果講課有感情，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)活潑，富有邏輯性，列舉恰當(dāng)形象有趣，啟發(fā)性強(qiáng)，練習(xí)多樣化，就能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)。在教學(xué)中，要善于抓住小學(xué)生的注意不易集中，集中以后又不易持久的心理，訓(xùn)練內(nèi)容不宜過(guò)多。要本著少而精的原則把課上得象吸鐵石一樣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力高度集中，迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌道，做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最正確結(jié)合，就能收到事半功倍的效果。四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志意志是為了到達(dá)既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)，是人的心理上的自覺性和能動(dòng)性的表現(xiàn)形式。〔一〕持之以恒、打好根底。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿足會(huì)做而已，不善于進(jìn)展必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好根本功。前面提到口算訓(xùn)練，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)都必須按本年級(jí)的要求，經(jīng)常嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的口算訓(xùn)練，做到天天練，逐步到達(dá)對(duì)而快的程度。〔二〕知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不