教育學(xué)心理學(xué)考試題

教育學(xué)心理學(xué)題庫含答案

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不徘不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法最早提倡者是：孔子。

5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治

的關(guān)系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：

凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。

8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、

御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓：婆羅

門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校

教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時代。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想

家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于：夸美紐斯的《大教育

學(xué)論》。

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)

的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。

19、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民

本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美

國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主

要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就

業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精

神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱為（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性

是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。

26、規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)

校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是（學(xué)

校教育制度）。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括

（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辯證法）。

28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末年的（“廢科舉，興

學(xué)?！保?/p>

29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的（“壬寅學(xué)制”）

以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書

五經(jīng)）。

31、歐洲中世紀(jì)用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會

學(xué)校是（教區(qū)學(xué)校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反應(yīng)在他的言

行記載《論語》中。

33、（教育學(xué)）是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索

（教育規(guī)律）的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、

法國的（蒙田）和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是

法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底的諷刺，

第二步叫定義，第三步是（助產(chǎn)術(shù)）。

37、古代埃及教育的一大特征是（“以僧為師，以吏為師”）。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書

中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教

育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初（實用主義）的教育學(xué)代表人物，其代表

作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)

力。

43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟(jì)

制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增

長的貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞

和深化文化與構(gòu)成文化本體。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為

方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社

會因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)體制和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教

育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨(dú)立性）特征。

50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作

用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的在生產(chǎn)，是一種（有組織、有計

劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)

施文化）。

54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)識成分，

二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分）。

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要表達(dá)方式：（一是保證學(xué)

校正常運(yùn)作的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范）。

56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量

是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決

定。這是一種：外銀論觀點(diǎn)。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身

的內(nèi)在需要。

59、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動

人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的

觀點(diǎn)。

60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：

成熟機(jī)制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、

本質(zhì)的特征稱為年齡特征。

63、個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱

為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最

基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動

因。

65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的

發(fā)展）。

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）

兩個方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外銀論、

多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由（生理、心理和社

會）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的

力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展

依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平，再到后世俗

水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展

經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫

做：培養(yǎng)目標(biāo)。

73、教學(xué)目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作

用。

74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展

的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)新美。

78、馬克思認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)

勞動相結(jié)合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目

的）。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造

美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培

養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識、技能），發(fā)展他們

的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體

力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要

和習(xí)慣，曾強(qiáng)其（意志力）的教育。

84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞

動（觀點(diǎn)和習(xí)慣）的教育。

85、聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本

原則不包括：無差別原則。

86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的

是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。

87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童權(quán)益的《兒童權(quán)

利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與

環(huán)境）之間的相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人

的愛好、興趣、追求，有個人的（獨(dú)立意志）。

92、聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本

原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和

意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生

是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教

育的（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育

權(quán)）。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好的履行教師角色，根本上還是在于教師

的（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專

業(yè)素養(yǎng)）。

98、在教師聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。

99、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教

師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會主義建

設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

100、師生在人格上是（民主平等）的關(guān)系。

101、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課

程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計。

106、（學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)）是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（教學(xué)大綱）。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說

明）部分。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：

國家、地方、學(xué)校三級管理。

109、課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、

預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

110,課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。

111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課

程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、

學(xué)校課程）三種類型。

114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學(xué)生的研

究、對社會的研究和對科學(xué)的研究）。

116、從俠義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計）。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部

因素）。

118.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、

發(fā)展性和靈活性）。

119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者

是：孔子。

121、以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾

巴特。

123、學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反應(yīng)了教學(xué)過

程特點(diǎn)中的：間接性。

124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。

125、實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。

126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”是指在教學(xué)方法中貫

徹：啟發(fā)性原則。

128、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中貫

徹：鞏固性原則。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要

求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。

130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施的教學(xué)原則和思想是指：循

序漸進(jìn)原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是赫爾巴特。

132、教師向?qū)W生提出問題并通過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏

固知識的方法稱為：談話法。

133、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動

稱為：教學(xué)。

134、學(xué)校工作必須堅持（以教學(xué)為主，全面安排）的原則。

135、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是

最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。

136、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）

來說明教學(xué)過程。

137、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交

往性）等方面。

138、智力的核心是（思維能力）。

139、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）。

140、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

141、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固

知識、運(yùn)用知識、檢查知識）。

142、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作

的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。

143、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）。

144、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講

授法）.

145、考試的核心環(huán)節(jié)是（命題）。

146、一個測驗?zāi)軌蛘_的測量出它所要測量的東西的程度，稱

為測驗的：效度。

147、如果高水平學(xué)生在檢測項目上能得高分，而低水平學(xué)生只

能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

148、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

149、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

150、有利于高效率、大面積的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是：班

級授課。

151、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。

152、教學(xué)活動中師生為完成特定教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動

的結(jié)構(gòu)稱為：教學(xué)組織形式。

153、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采用的多種教學(xué)行動的綜合方案稱

為：教學(xué)策略。

154、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

155、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、

課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）。

156、備課的內(nèi)容包括（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃）。

157、常見的教案有（講義式、提綱式、綜合式）三種。

158、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩

類。

159、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互

關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

160、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外

作業(yè)）等部分組成。

161、考試的方式有（口試和筆試）兩種形式。

162、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

163、學(xué)業(yè)成績的評定有（記分和評語）兩種形式。

164、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種。

165、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

166、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識程度）編

成固定的班級，集體上課。

167、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年建于北京的

（京師同文館）。

168、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

169、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按

學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。

170、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

171.教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和

綜合型）。

172、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是（正確的人生觀和科學(xué)的世界觀

教育）。

173、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育提

出的德育要求與受教育者已有品德水平。

174、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷

不能「反應(yīng)了德育的：疏導(dǎo)原則。

175、從德育的角度來說：“一把鑰匙開一把鎖”反應(yīng)了德育的：

因材施教原則。

176、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法

是：陶冶法。

177、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德

育方法是：品德評價法。

178、德育中的基本方法是：說服教育法。

179、“桃李無言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示

廿、

氾法4-。

180、馬卡連柯提出的“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地

尊重一個人，，反應(yīng)了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

181、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。

182、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承

性與世界性）等特點(diǎn)。

183、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理

健康教育）等構(gòu)成。

184、德育過程從本質(zhì)上來說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）

的統(tǒng)一過程。

185、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個

相互制約的要素構(gòu)成。

186、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品

德教育和發(fā)展的（主體）。

187、自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識基礎(chǔ)）。

188、德育的說服基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。

189、為達(dá)到德育目的是采用教育者和受教育者作用的活動方式

是總稱是（德育方法）。

190、通過擺事實、講道理、提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)

的德育方法是（說服教育法）。

191、說服法包括運(yùn)用（語言）進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用（事實）

進(jìn)行說服的方式。

192、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。

193、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

194、品德評價法通常包括（表揚(yáng)獎勵、批評處分和操行評定）

等能力構(gòu)成。

195、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）

是關(guān)鍵。

196、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。

197、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的

德育方法是（榜樣示范法）。

198、在德育知識模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼

行的情境或問題叫做（兩難問題）。

199、（實際鍛煉法）是有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以

培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

200、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德

育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。

201、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是（班

級）。

202、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：

埃拉斯莫斯。

203、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：英國。

204、班主任即通過集體的管理去影響個人，又通過對個人直接

管理影響集體，這樣的管理模式稱為：班級平行管理。

205、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組和個人

目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，為此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級

目標(biāo)的管理方式叫做：目標(biāo)管理。

206、在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。

207、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集體教育。

208、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分三種類型：權(quán)威型、放任型、民

主型。

209,17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）總結(jié)了前人和自己的實踐

經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。

210、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是（班

級常規(guī)管理）。

211、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參

與班級管理的一種管理方法是（班級民主管理）。

212、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)

管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。

213、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育

者稱為（班主任）。

教育心理學(xué)試題

教育學(xué)是一門研究（教育）的科學(xué)；它屬于（社會科學(xué)）的范疇。

教育是一種（培養(yǎng)人）的社會實踐活動；這是教育本身獨(dú)有的基

本特點(diǎn)。從宏觀來看，教育是指（整個社會的，國家的教育活動）；

從微觀來看，教育則是指（單項的教育實踐活動）。

教育是教育者的教育受教育者學(xué)開成的雙邊活動。一方面，教師

作為教的主體，在教育過程中起（主導(dǎo)）作用；另一方面，學(xué)生作為

學(xué)的主體，他既是（接受教育的對象）又是（學(xué)習(xí)的主人）。

教育活動的三要素：（教育者）和（受教育者）以及（教育媒體）。

（《學(xué)記》）是我國教育這門學(xué)科的萌芽。17世紀(jì)，捷克教育

家（夸美紐斯）出第一部教育學(xué)的著作（《大教學(xué)論》）。19世紀(jì)

德國教育家（赫爾巴特）出版（《普通教育學(xué)》）書，他第一個提出要

使教育學(xué)成為科學(xué)。他的教育學(xué)說，成為后世傳統(tǒng)教育學(xué)的根基。

美國實用主義教育家杜威的教育代表作是（《民主主義與教育》），

標(biāo)志著現(xiàn)代教育理論的誕生。

教育產(chǎn)生于（原始社會），學(xué)校教育產(chǎn)生于（奴隸社會）時期。

教育按其各自發(fā)揮的作用不同，可分為（學(xué)校教育）、（家庭教

育）和（自我教育）。

我國教育的社會功能分為（對社會物質(zhì)文明建設(shè)的教育）和（對

社會精神文明的教育）兩大方面。

在我國當(dāng)前的社會主義物質(zhì)文明建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)是（中心），科技

是（關(guān)鍵），教育是（基礎(chǔ)）。

我國現(xiàn)階段教育工作的根本指導(dǎo)思想是教育必須（為社會主義建

設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育）。

我國社會主義教育的戰(zhàn)略方向是教育（要面向現(xiàn)代化，面向世界,

面向未來）。

基礎(chǔ)教育又稱為國民基礎(chǔ)教育，其特征是：（全民性），（基礎(chǔ)

性），（未來性）。

影響人的發(fā)展的因素分為：（客觀因素的遺傳和環(huán)境）兩個層次。

其中（人的實踐活動）是人的發(fā)展的決定性因素，學(xué)校教育的實踐活

動在年輕一代的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

小學(xué)教育根本任務(wù)是（使兒童的德智體美勞等和諧地發(fā)展，為他

們將來成為社會主義現(xiàn)代化國家合格的建設(shè)者和接班人奠定良好的

基礎(chǔ)）。教育工作者應(yīng)（樹立德智體美全面發(fā)展的人才觀）。

小學(xué)教育的發(fā)展，既需要（教育部門和教研努力），又需要（社

會各界的支持），還（需要法律的保障）。

教學(xué)原則是（因材施教）。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)采用的（教和學(xué)手段），

它解決（教師怎么教和怎么學(xué)）的問題。

某老師在檢查知識時，讓優(yōu)等生對同學(xué)的回答作出評論，要求中

等生和后進(jìn)生回答不同難度的問題，這貫徹了（因材施教原則），運(yùn)

用了（談話法）教學(xué)方法。

教學(xué)的基本組織形式是（班級上課制），輔助形式有（課外作業(yè),

課外輔導(dǎo)，現(xiàn)場教學(xué)）等。

課的類型是指（課的分類）。小學(xué)用得最多的課型是（綜合課）。

課的結(jié)構(gòu)是指（課的組成部分），以及各組成部分之間的聯(lián)系（進(jìn)

行的順序）和時間分配。綜合課結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)是（講授新教材）。

講授法是（教師）運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向（學(xué)生）傳授知識的一

種教學(xué)方法。它以（教師講，學(xué)生聽）作為基本活動方法，具體分為

（講述，講解，講讀）等講授方式。

使小學(xué)教育教學(xué)工作由傳統(tǒng)的（單純升學(xué)教育）轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的（公

民素質(zhì)教育）軌道上來，使今后較長時期我國小學(xué)教育教學(xué)改革的主

要課題。

要上好課，必須做好（鉆研教材，了解學(xué)生情況，設(shè)計上課全過

程）三個方面的準(zhǔn)備工作。

（提出教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程）是提編寫教案的最主要兩個環(huán)

節(jié)。

（上課）是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。板書的技能包括（板書什

么和怎么板書）兩個方面。

直觀的手段有（實物的直觀，造型的直觀，象征性的直觀，語言

的直觀）。

（教學(xué)內(nèi)容）關(guān)系到所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格，因此，各國在進(jìn)

行教學(xué)改革時都把（教學(xué)內(nèi)容）的改革放在（首要）地位。

我國小學(xué)開設(shè)（思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、體育、社會、外

語、音樂、美術(shù)、勞動）學(xué)科。

（發(fā)現(xiàn)法）是由（布魯納）提倡的，（發(fā)展性教學(xué)）是（贊可夫）提倡

的。

教師教學(xué)工作的基本步驟為（備課，上課，課外作業(yè)的布置和批

發(fā)，個別輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）。

綜合課的結(jié)構(gòu)由（組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教

材，布置作業(yè)）。

思想品德教育又稱為（德育）。它的內(nèi)涵包括（政治教育，思想

觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育）幾個方面。

小學(xué)思想品德教育在小學(xué)生全面發(fā)展中起著（導(dǎo)向）的作用。

自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由（自我評價，自

我激勵，自我調(diào)控）等幾種因素構(gòu)成的。

任何一種思想品德都包括有品德這一方面的（認(rèn)識，情感，意

志和行為）四個基本成分。

知是人們對待客觀事物的態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)因，是產(chǎn)生（道德,

情感，道德意志，道德行為）的必要條件。

思想品德教育過程的基本矛盾是教師根據(jù)社會的道德規(guī)范向?qū)W

生提出的（道德要求）與學(xué)生（思想品德）的矛盾，這個矛盾推動著

思想品德教育過程的發(fā)展。

正面教育是指教師要以（正面的事實，道理，榜樣）等對學(xué)生進(jìn)

行啟發(fā)。

教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，指明了實現(xiàn)教育目的的（A）

A、基本途徑B、基本規(guī)格C、基本方向D、基本

要求

2、（D）是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

A、教育內(nèi)容B、教育方法C、教育組織形式D、

教育目的

3、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展新人的唯一方法是（B）

A、體力勞動與腦力勞動相結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C、課內(nèi)與課外活動相結(jié)合D、校內(nèi)與校外相結(jié)合

4、教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用，最主要是通過（A）

來實現(xiàn)。

A、培養(yǎng)人B、直接參與政治活動C、傳播輿論D、

繼承文化

5、同樣環(huán)境在不同兒童身上可以產(chǎn)生的反應(yīng)，這主要是因為（D）

A、遺傳素質(zhì)不同B、教育條件不同C、成熟程度不同

D、人在活動中表現(xiàn)的主觀性

6、教育目的所強(qiáng)調(diào)的是受教育者的（B）

A、身心發(fā)展B總的質(zhì)量規(guī)格C、具體標(biāo)準(zhǔn)D、思

想品德

7、教育目的的具體化是（D）

A、教育方針B、教育內(nèi)容C、教育措施D、培養(yǎng)

目標(biāo)

8、在五育中，（B）為其它各育的實施提供認(rèn)知的基礎(chǔ)。

A、德育B、智育C、體育D、美育

9、（A）對其它各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了

我國社會主義教育

A、德育B、智育C、體育D、勞動教育

10、（B）可以說是我國教育學(xué)這門學(xué)科的萌芽。

A、《論語》B、《學(xué)記》C、《孟子》D、《大學(xué)教

學(xué)論》

口、堅持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，以學(xué)生的實際出發(fā)，是（D）

的一項重要原則。

A、德育B、智育C、體育D、實現(xiàn)小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

12、下列現(xiàn)象屬于教育現(xiàn)象的是（C、D）

A、老貓教小貓打老鼠B、作家寫書C、師父帶徒弟

D、短期師資培訓(xùn)

13、基礎(chǔ)教育的特征是（ABC）

A、全民性B、基礎(chǔ)性C、未來性D、發(fā)展性

14、教育方針具有的特點(diǎn)是（ABC）

A、階級性和時代性B、行政性和法令性C、穩(wěn)定性和

發(fā)展性D、大眾性和恒常性

15、在階級社會里，教育具有（ABCD）

A、社會性B、生產(chǎn)性C、階級性D、歷史性、

時代性

16、教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的變化起（BCD）

A、決定B、加速C、延緩D、各極

17、教育機(jī)智體現(xiàn)教師勞動的（C）特點(diǎn)。

A、長期性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、示范性

18、為人師表，言傳身教，體現(xiàn)在教師勞動的（D）特點(diǎn)。

A、長期性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、示范性

19、教師的天職是：（A）

A、育人B、教書C、傳授知識發(fā)展能力D、管住

學(xué)生

20、一節(jié)課上得好不好，最主要的標(biāo)志是：（B）

A、教學(xué)過程如何B、教學(xué)效果如何C、教學(xué)設(shè)計良好

D、教學(xué)重點(diǎn)突出

29、備課工作中，最深入最具體、最落實的工作是：（A）

A、設(shè)計課時計劃B、鉆研教材C、設(shè)計教學(xué)模式D、

了解學(xué)生情況

30、學(xué)校環(huán)境美化屬于（D）

A、顯性課程B、教育科目C、課外活動D、隱性

課程

31、教學(xué)大綱是（ABC）

A、編寫教科書B、教師進(jìn)行教學(xué)C、國家指導(dǎo)教學(xué)D、

教育行政部門督導(dǎo)、評學(xué)

32、教學(xué)中教師根據(jù)（ABCD）選擇教學(xué)方法。

A、教學(xué)目的B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)生情況D、教學(xué)

任務(wù)

33、教學(xué)原則是在總結(jié)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上根據(jù)（BD）提出的。

A、教學(xué)內(nèi)容B、教育目的C、教學(xué)方法D、教學(xué)

任務(wù)

34、課外作業(yè)的形式有（ABCD）作業(yè)

A、口頭B、書面C、實踐D、閱讀

35、影響課程的主要因素有：（ABC）

A、社會B、學(xué)生C、知識D、活動

36、教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（BD）為主。

A、直接經(jīng)驗B、書本知識C、實際技能D、間接

經(jīng)驗

37、以語言傳遞為主的教學(xué)方法有：（ABC）

A、讀書指導(dǎo)法B、談話法C、演示法D、講授法

38、教學(xué)（ABCD）

A、是學(xué)校的中心工作B、是實施全面發(fā)展教育的基本途徑

C、應(yīng)擺在學(xué)校工作的D、是師生的共同活動

39、構(gòu)成教學(xué)過程的基本因素是：（ABC）

A、教師、學(xué)生B、教師目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)環(huán)境

D、課程計劃、教學(xué)大綱書

40、使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的教學(xué)方法有：（BCD）

A、練習(xí)法B、演示法C、參觀法D、實驗法

41、貫徹循序漸進(jìn)原則應(yīng)抓好這些“序"（ABC）

A、內(nèi)容的序B、教學(xué)的序C、學(xué)習(xí)的序D、上課

的序

42、演示種類按教具分為（ABCD）

A、實物標(biāo)本和模型演示B、圖片類演示C、實驗演示

D、電化聲像資料演示E、示范動作演示

43、小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括（ABCD）

A、思想政治、道德和心理素質(zhì)B、文化素質(zhì)C、教育

能力D、教育機(jī)智

44、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好，主要在于教師能否從（ABC）

不同的學(xué)生實際出發(fā)，有效的教學(xué)措施，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

A、知識水平B、能力水平C、動機(jī)水平

D、健康水平

76、課外活動對學(xué)生來說應(yīng)該是（D）

A、以班為單位參加B、全校參加C、由教師指名參加D、

學(xué)生自愿選擇參加

力、學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)和組織的活動是（D）

A、少先隊活動B、黨團(tuán)活動C、校外活動D、課外活動

78、課外活動的內(nèi)容和形式具有很大的（D）

A、自愿性和自主性B、資源性和靈活性C、自主性和多樣性

D、靈活性和多樣性

79、（C）是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

A組織和培養(yǎng)班集體B、做好個別教育工作C、全面了解和研

究學(xué)生

D、做好日常管理工作

80、班主任要把主要精力放在（C）。

A、做好個別教育工作B、做好日常管理工作C、組織和培養(yǎng)

班集體

D、全面了解和研究學(xué)生

81、（A）是班主任管理工作的重點(diǎn)和經(jīng)常性的管理工作。

A、每日的管理工作B、階段性管理C、品德管理D、學(xué)習(xí)管

理

82、（D）是全國和地方少先隊開展經(jīng)常能夠工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

A、各級共青團(tuán)B、各級教育行政部門C、各級學(xué)校D、各級

少先隊工作委員會

83、（A）直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊。

A共青團(tuán)B、學(xué)校校長C、學(xué)校D、黨支部

84、少先隊輔導(dǎo)員由（B）選派。

A、少先隊本身B、共青團(tuán)C、學(xué)校D、黨支部

教育法律法規(guī)復(fù)習(xí)資料

1.《中華人民共和國教育法》于1995年經(jīng)人大審議通過并實施。

2.教育法的調(diào)整對象中的各級教育關(guān)系包括學(xué)前教育、初等教

育、中等教育和高等教育。

3.《中華人民共和國教育法》第四條規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)

代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展?！?/p>

4.《中華人民共和國教育法》規(guī)定“任何組織和個人不得以營

利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。

5.“凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)

接受規(guī)定年限的義務(wù)教育/

6.教育法律規(guī)范一般由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個要

素組成。

7.教育法律關(guān)系的客體包括：物、行為、精神財富。

8.教育法律關(guān)系可劃分為教育行政法律關(guān)系和教育民事法律關(guān)

系兩大類。

9.學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)與教師或其他教育工作者的聘用關(guān)系被

列為民事法律關(guān)系的范疇。

10.人身權(quán)可以分為人格權(quán)和身份權(quán)兩大類。

11.教育民事法律關(guān)系中的財產(chǎn)權(quán)包括物權(quán)、債權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)。

12.教育民事爭議是指教育者和受教育者在教育活動中，就涉及

教育事務(wù)的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)所發(fā)生的爭議。

13.人們俗稱的“打官司”在法律上叫做“民事訴訟”。

14.人們俗稱的“民告官”在法律上叫做“行政訴訟”。

15.國家機(jī)關(guān)可分為國家權(quán)力機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、法律監(jiān)督機(jī)關(guān)、

軍事機(jī)關(guān)和行政管理機(jī)關(guān)。

16.教育部是最高的國家教育行政機(jī)關(guān)。

17.教育行政行為有成立要件、合法要件和生效要件。

18.教育行政行為的程序有步驟、順序、期限和方式。

19.教育行政處罰的實施程序可分為：簡易程序、一般程序和聽

證程序。

20.申請復(fù)議和提起訴訟權(quán)是教育行政處罰中被處罰者的權(quán)利

之一。

21.教育行政確認(rèn)是指教育行政機(jī)關(guān)依法對教育相對人的資質(zhì)、

條件、資歷等進(jìn)行甄別并給予確定、認(rèn)可、證明并予以宣告的具體行

政行為。

22.教育行政侵權(quán)賠償?shù)某绦蛴校焊綆С绦蚝蛦为?dú)程序。

23.目前我國的中等及中等以下各類學(xué)校主要實行校長責(zé)任制。

24.校長承擔(dān)的法律責(zé)任形式有：撤消行政職務(wù)、行政處分、罰

款、刑事制裁等。

25.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職

責(zé)的專業(yè)人員「

26.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“國家保護(hù)教師的合法權(quán)

益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位?！?/p>

27.國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度。通過考核、獎勵、培

養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

28.高級中學(xué)教師資格由任教學(xué)校所在地的縣級人民政府教育

行政部門審查后，報上一級教育行政部門認(rèn)定。

29.幼兒園、小學(xué)和初級中學(xué)教師資格由任教學(xué)校所在地的縣級

人民政府教育行政部門認(rèn)定。

30.教師有“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗”的

權(quán)利。

31.幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、成人初等中等教育機(jī)

構(gòu)、職業(yè)中學(xué)以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師都稱為中小學(xué)教師。

32.《中華人民共和國教育法》第81條規(guī)定：“違反本法規(guī)定，

侵犯教師，受教育者，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、

損害的應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任」

33.在教育法律法規(guī)中，受教育者是指各級各類學(xué)校的學(xué)生。

34.《中華人民共和國教育法》第36條規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、

升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利」

35.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“國家對接受義務(wù)教

育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)」

36.在年齡方面，根據(jù)我國法律規(guī)定，18周歲以上的成年人以

及16周歲以上不滿18周歲、以自己勞動收入為主要生活來源的，視

為完全民事行為能力人。

37.無民事行為能力人、限制民事行為能力人的監(jiān)護(hù)人是他的法

定代理人。

38.根據(jù)法律規(guī)定：“國家實行九年制義務(wù)教育。”

39.“國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)?！?/p>

40.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第10規(guī)定：“國家設(shè)立助學(xué)

金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)產(chǎn)

41.不履行接受義務(wù)教育的違法行為屬于行政違法。

42.受教育者的民事違法多數(shù)表現(xiàn)為侵害教師、教學(xué)管理人員和

同學(xué)的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)的行為。

43.教育法律關(guān)系其他主體主要包括國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)組織、社

會團(tuán)體.其他社會組織和個人。

44.我國的國家機(jī)關(guān)包括權(quán)力機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)、軍事機(jī)關(guān)、審判

機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等。

45.《治安管理處罰條例》中的行政處罰主要包括拘留、罰款、

警告等。

46.行政處分包括警告、記過、記大過、降級、降職、撤職、開

除留用和開除等方式。

47.在校園內(nèi)非法擺攤設(shè)點(diǎn)屬于違法行為。

48.在學(xué)校內(nèi)部或周圍結(jié)伙打架斗毆、調(diào)戲女學(xué)生均是擾亂學(xué)校

的教學(xué)秩序。

49.教育經(jīng)費(fèi)包括預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)、財政性質(zhì)的預(yù)算外教育經(jīng)費(fèi)

以及社會教育捐款、集資款和學(xué)生所交的學(xué)雜費(fèi)等。

50.違法向?qū)W校收取費(fèi)用，教育法律關(guān)系其他主體應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)

任。

51.只有制定和實施教育法，才能做到有法可依、有法必依、執(zhí)

法必嚴(yán)、違法必糾，實現(xiàn)我國社會主義教育法制。

52.教育行政執(zhí)法是指國家教育行政機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序，

針對特定事項和特定的教育行政管理權(quán)限，適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生

法律效力的活動。

53.《社會力量辦學(xué)條例》規(guī)定“申請舉辦教育機(jī)構(gòu)的個人，應(yīng)

當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力?！?/p>

54.教育行政執(zhí)法具有從屬性、靈活性、主動性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

55.教育法律監(jiān)督主體從性質(zhì)上可分國家監(jiān)督和社會監(jiān)督。

56.社會監(jiān)督包括共產(chǎn)黨監(jiān)督、社會組織監(jiān)督和人民群眾監(jiān)督。

57.《中華人民共和國教育法》規(guī)定“國家實行教育督導(dǎo)制度和

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。”

58.只限于教育部門內(nèi)部專職機(jī)構(gòu)和人員對教育機(jī)構(gòu)自身的審

計統(tǒng)稱為教育審計。

59.行政監(jiān)察權(quán)包括檢查權(quán)、調(diào)查權(quán)、建議權(quán)和一定的行政處分

權(quán)。

60.實行教育法律監(jiān)督，是依法治教，實現(xiàn)教育廉政的保證。

61.任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒。

62.禁止在中小學(xué)校附近開辦營業(yè)性歌舞廳、營業(yè)性電子游戲場

所。

63.對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律

不公開審理。

64.對于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決

生效以前，不得取消其學(xué)籍。

65.學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得

對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行

為。

66.國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。

67.教唆未成年人違法犯罪的，依法從重處罰。

68.侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的,

依法追究刑事責(zé)任。

69.對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；

70.博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館、影劇院、體育場（館）、

動物園、公園等場所，應(yīng)當(dāng)對中小學(xué)生優(yōu)惠開放。

二、單項選擇題

1.侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的，

依法追究刑事責(zé)任。

2.《教師資格條例》第20條規(guī)定：“參加教師資格考試有作弊

行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試

3.教育行政機(jī)關(guān)要求特定的被管理者履行義務(wù)的權(quán)利稱為命令

權(quán)。

4.知識產(chǎn)權(quán)是指主體對其創(chuàng)造性的智力勞動成果依法所享有的

專有權(quán)利，包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)。

5.地方各級人民政府的教育行政機(jī)關(guān)受本級政府和上級人民政

府的教育行政機(jī)關(guān)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。

6.教育行政侵權(quán)賠償義務(wù)機(jī)關(guān)在受理后，應(yīng)當(dāng)在受理之日起兩

個月內(nèi)作出賠償與否或者賠償多少的決定。

7.學(xué)校是專門從事教育活動的機(jī)構(gòu)。

8.學(xué)校的行政管理主要包括人事管理、教學(xué)管理、科研管理和

總務(wù)管理等。

9.國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指國家對各級各類教育的教育內(nèi)容、教

育教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)條件等規(guī)定的必須達(dá)到的一般標(biāo)準(zhǔn)。

10.侮辱教師是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽(yù)。

11.凡未取得教師資格證書的人均不得從事教師職業(yè)。

12.教師應(yīng)當(dāng)服從和尊重教育行政機(jī)關(guān)的管理。

13.“教育機(jī)會均等”已被納入世界各國的教育政策和教育法規(guī)。

14.國家通過“希望工程”、“春蕾計劃”等資助方式，動員社

會各界捐資助學(xué)，幫助貧困失學(xué)兒童重新獲得受教育的機(jī)會。

15.與教育者相關(guān)的法律爭議主要是教育民事爭議和教育行政

爭議。

16.《中華人民共和國教育法》第41條規(guī)定：“國家鼓勵學(xué)校及

其他教育機(jī)構(gòu)、社會組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件」

17.行為人違反教育法律規(guī)范，構(gòu)成犯罪，所承擔(dān)的法律責(zé)任是

教育刑事法律責(zé)任。

18.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成嚴(yán)

重危害的，應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

19.教育行政處罰的種類主要包括罰款、警告、沒收違法所得的

非法財物、責(zé)令停止辦學(xué)、暫扣或吊銷辦學(xué)許可證等。

20.教育法律監(jiān)督是指有監(jiān)督權(quán)的各種主體對教育法實施情況

的檢查和督促。

21.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未

成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。

22.未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或

者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。

教師職業(yè)道德資料

一、單選題：

1、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（A）

A、為人師表B、清正廉潔C、敬業(yè)愛業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、隨著時代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系

還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽

不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（C）

A、放棄對家長配合自己工作的期望

B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D、在孩子面前嘲笑這些家長

3、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來,

他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（A）

A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B、尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C、嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁

D、把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

4、孔夫子所說的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”,

從教師的角度來說可以理解為（D）

A、走路身體一定要端正

B、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好

C、對學(xué)生下命令一定要正確

D、教師自己以身作則，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

5、當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于"有償家教"現(xiàn)象，

這實際上違背了（D）

A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D、廉潔從教的職業(yè)道德

6、師德的靈魂是（A）

A、關(guān)愛學(xué)生B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平

7、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異（B）

A、對學(xué)生一視同仁，一樣要求

B、辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化

C、在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D、不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機(jī)與原因就進(jìn)行處理。

8、加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）

的現(xiàn)實需要。

A、依法治國B、以德治國C、以人為本D、均衡發(fā)展

9、師德修養(yǎng)的時代性特點(diǎn)需要教師（C）

A、隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵。

B、向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范。

C、與時俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。

D、以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)。

10、男同學(xué)小陳平時自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手

機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信"曾某，我愛你"，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳,

并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時指責(zé)其"思想墮落，道德敗壞"。

下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說：這是罪證不能歸還，要

交學(xué)校德育處。校長指出，王老師①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生

的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的

財產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為

校長的說法正確的是（D）

A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

二、多選題：

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：（BCD）

A、確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力B、堅持知與行的統(tǒng)一

C、堅持動機(jī)和效果的統(tǒng)一D、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合

2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有：（ACDE）

A、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流

B、堅持自律和他律相結(jié)合

C、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)

D、勇于實踐鍛煉，增強(qiáng)情感體驗

E、確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力

3、教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個方面下功

夫（ABCD）

A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)。

B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

C、要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德

行為習(xí)慣。

D、即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事。

4、教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)？（ABCD）

A、利用家長B、排斥家長

C、教師一言談D、向家長推卸責(zé)任

5、教初三語文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長的要求，利用

寒假組織所教班級的十余個學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取了600元補(bǔ)課

費(fèi)，他們的做法（BD）

A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。

B、違反市教委禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)規(guī)定。

C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)精神。

D、侵犯學(xué)生的休息權(quán)

6、小學(xué)生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他

當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時

間抄寫，直到晚上七點(diǎn)才抄完，章老師的行為侵犯了學(xué)生的（ABD）

A、健康權(quán)B、休息權(quán)C、娛樂權(quán)D、不合理勞動權(quán)

7、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手（ABCD）

A、儀表B、舉止C、語言D、禮儀

8、教師在與家長交往中保持正確的合作態(tài)度應(yīng)該做到（ACD）

A、謙虛和藹B、頤指氣使C、尊重理解D、一視同仁

9、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（ABC）

A、從事教育工作的使命感B、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力

C、對工作的事業(yè)心與上進(jìn)心D、沒有求知的欲望與興趣

E、良好的性格特征

10、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？（ABCDE）

A、不用高高在上的眼光看待學(xué)生

B、和小學(xué)生交流，交談時要蹲下來保持平等

C、要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上

D、不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具

E、理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。

三、填空題：

1、《規(guī)范》是新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有

的（道德品質(zhì)）和（職業(yè)行為）的基本要求。

2、《規(guī)范》對教師的職業(yè)道德起（指導(dǎo)）作用，是調(diào)節(jié)教師與（學(xué)

生）、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與（社會）相互關(guān)系的基本行

為準(zhǔn)則。

3、規(guī)范第二條"愛崗敬業(yè)〃中，教師要做到的三個認(rèn)真是（認(rèn)真

上課備課）、（認(rèn)真輔導(dǎo)）、（認(rèn)真批改作業(yè)）。

4、規(guī)范第三條"關(guān)愛學(xué)生〃中特意提到教師要保護(hù)（學(xué)生安全）、

關(guān)心（學(xué)生健康）、維護(hù)（學(xué)生權(quán)益）。

5、規(guī)范第四條"教書育人"中對評價學(xué)生作了明確要求：不以（分