人教版《荷花》教案　

《荷花》教學教案

1.教案背景

1、面向學生：小學三年級學科：語文

2、課時：1

3、學生課前準備：

(1)初讀課文了解大意

(2)自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

(3)標出自然段。

2.教學課題

1、會認3個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨

挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”

等詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的課文，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然

的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫畫的讀書方法。

3.教材分析

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及

“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象

力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活

生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自

然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己

觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染

力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的

清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分-----池美麗的荷花。

荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象,

把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有

動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自

己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)

在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會

作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的

生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大

自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美

的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的

畫……”等語句是教學的難點。

4.教學方法：

課文語言優(yōu)美，景物描寫細致，引導學生讀課文，爭取熟讀成

誦，想象，在腦海中展現(xiàn)各種姿態(tài)的荷花，感受荷花之美，感受大

自然之偉大。我充分運用了百度搜索，搜索了許多荷花的圖片，制

作成《荷花》課件，使各種姿態(tài)的荷花展現(xiàn)在學生面前，使學生如

臨其境。

本課主要運用教師引導，學生自主學習的方法。

五、教學過程：

〈一〉導入課題

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是寫的什么？（生回答）

誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于

荷花的知識）

今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題《荷花》，齊讀課

題。

教師簡單介紹荷花：荷花，又名蓮花、水芙蓉等，屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖

長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托

穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。荷花種類很

多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國早在周朝就有栽培記載。荷花

全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其

出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。陳志歲《詠荷》詩曰："身處污泥未染泥，白莖埋地沒

人知。生機紅綠清澄里，不待風來香滿池。"（百度百科http:///vi

ew/4411.htm）

〈二》字詞學習

在學習課文之前我們先來檢查一下生字詞的自學情況（大屏幕出示字

詞）

生讀一一師糾正一一開火車

＜三）、初讀課文，自學感知

我們先來看幾幅圖片（出示兩三片花瓣、全展開、花骨朵）

同學們，看著美不美？（百度圖片http:〃image,baidu.

com/i?ct=201tn=baiduimag）

1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕

學習要求：

認真聽，將自己讀不準的字音標好。

讀得美不美？同學們能不能讀得更美？

好，現(xiàn)在同學們自己讀課文：

學習要求：

通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以

通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂

的問題在書上標出來。

〈四〉、檢查自讀情況

同學們讀完了沒有？讀完的坐好，我們檢查一下自讀情況

1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？（鼓勵學生說

一條兩條）

2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據(jù)學生質疑情況梳

理教學重點、難點，歸納如下：

（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅

活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

＞、根據(jù)學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

好，我們帶著這些問題來學習課文

（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之

美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫了荷葉、荷花？（學生回答2、

3段）誰起來讀2、3自然段？其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、

荷葉是什么樣的？

這問同學讀得真好！

2、提問：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？

引導學生領會表達（體會到這一池荷花很茂盛、很美、很有生命

力）。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能

體會到這一池荷花很茂盛、很美、很有生命力？出示畫面（出示兩

三片花瓣、全展開、花骨朵），圖文結合，引導學生通過讀段落，

讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃

勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果

把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長

著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把眼前一池荷花看作是

一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體

會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4自然段

1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在

荷花池邊，你會有什么感受呢？

2、設問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？

當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？同

學們自由讀第四自然段

3、哪位同學描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景

象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵

白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？

5、誰起來有感情朗讀第四自然段？

其他學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第五自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？

我是來干什么的？

齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體

會到了什么？（“我”沉醉其中，忘記了自我?？梢娮髡邔苫ǖ?/p>

喜愛。）

（四）簡要講解第一段

第一段主要講了什么？（主要交代了時間、地點、事件，主要通過

寫了作者的嗅覺，為下文看荷花做了鋪墊。）

〈六〉、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花

作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課

文寫作的順序。（板書聞一看一想）

2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?

激發(fā)學生暢所欲言，教師予以肯定。

＜七＞、誰起來把課文有感情地朗讀一遍？放音樂其他同學邊聽邊想

像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對

課文內容的理解。

〈八＞、作業(yè)布置:

1、將課文背熟。

2、仿照《荷花》寫法寫一寫自己喜歡的一種花。

六、教學反思

《荷花》一課，作者把荷花寫活了，教者當然也應該把荷花教活。

我在教學本課時，就利用荷花課件力爭把《荷花》一課教活。

在教學過程中，我始終把每個學生當作一朵荷花，引導學生在

讀中揣摩，千方百計帶學生走進課文，讓他們也陶醉在荷花叢中。

因為只有讀，才能產生最佳的感受，通過學生的朗讀，用陶醉

引領學生從另外一種角度來欣賞課文，對于師生來說都是一種收獲。

在讀中整體感知課文，當學生體會到作者是怎樣看荷花時，組

織學生反復誦讀相應的段落，會起到事半功倍的效果。課文第2段

可組織學生抓住重點詞進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方

式讀出不同的感情；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵

學生一個比一個讀得好；課文第4