小學(xué)六年級語文《紫藤蘿瀑布》教案五篇（全文）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)六年級語文《紫藤蘿瀑布》教案五篇（全文）下面是我為大家整理的小學(xué)六年級語文《紫藤蘿瀑布》教案五篇（全文）,供大家參考。

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，尋常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？為您帶來了5篇《小學(xué)六年級語文《紫藤蘿瀑布》教案》，假使對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

紫藤蘿瀑布教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。

2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。

3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對生活的感悟。

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個暮春時節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時，這時，她“不由地停住了腳步〞，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。深思過后，“不覺加快了腳步〞，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她的心路歷程。

一、聽讀生情

傾聽朗讀，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說對紫藤蘿花是怎樣的情感。

（聽讀、交流。）

愛好、稱贊；慨嘆、惋惜對比

二、精讀形美

用愛好、稱贊的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。

（朗讀、批注、交流）

色調(diào)、香味、形狀

三、品讀神美

1。形如瀑布的紫藤蘿，讓欲摘不能，只能佇立凝眸，不禁陷入深思，回憶起十多年前的藤蘿，那么，十多年前的藤蘿是什么樣的呢？誰發(fā)現(xiàn)了？

（朗讀、交流、歸納）

2。由此可見，不由停住了腳步，是不是僅僅由于紫藤蘿的外形美呢？

（補充背景材料）

請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關(guān)句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。

（自讀、交流）

3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會遇到各種各樣的不幸……〞的理解。

（齊讀、交流）

不是個人和家庭不幸命運的哀嘆，而是上升到對整個人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應(yīng)當(dāng)頑強、大膽面對。

四、賞讀語言美

要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美，就必需運用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和對生命的思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。

（自讀、批注、交流）

品味語言的方法指導(dǎo)：找佳句、抓特點、析效果、表感情

五、再讀創(chuàng)造美

僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？

“我不覺加快了腳步。〞（齊讀）

是呀，從紫藤蘿興衰的歷史中，頓悟了，于是，她帶著紫藤蘿的震撼，帶著紫藤蘿給予的力量，不覺加快了腳步。她一邊加快了腳步，一邊對身后的紫藤蘿說……她可能說什么呢？

請同學(xué)們說一兩句。

六、總結(jié)

的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?；▋褐x了，有再開的時候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，由于，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩擾，贏得的卻是整個世界。

板書：

色調(diào)

外形形狀

香味動詞

愛好勃勃活力比喻

停稱稱贊內(nèi)在活力四射快

敬重不屈不撓擬人（努力生活

創(chuàng)造人生）

啟迪—感悟生命

情感升華主旨深化

小學(xué)六年級語文《紫藤蘿瀑布》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志〞（或借景抒情）的寫作手法。

2、過程與方法目標(biāo)：通過整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方法來品讀美文、理解主題、感悟思想。

3、情感體驗與價值觀目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對生活挫折與人生磨難的頑強意志，積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思考。

3、學(xué)習(xí)形象生動、細(xì)致入微的景物描寫方法。

教學(xué)難點

1、初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

2、讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解十年前后的情感變化。

教學(xué)方法

1、啟發(fā)式談話法。

2、朗讀法。

教學(xué)流程

◆導(dǎo)入：人們常說：“一花一世界，一樹一菩提。〞那暗香浮動的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上大量無名的`野花無不蘊涵著熾烈而鮮活的生命，無不引發(fā)人們無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊嚴(yán)與蓬勃。今天，就讓我們一起駐足欣賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。

◆、作品背景簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內(nèi)長大，吸取了中國傳統(tǒng)文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部?！皑暻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等?！皑暫笃冢卸唐≌f《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長。

宗璞一家，在“〞期間深受迫害，“焦慮和凄愴〞一直壓在心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時她的小弟身患絕癥，十分凄愴，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

◆整體感知理清思路

學(xué)生默讀課文，思考：是依照怎樣的思路來構(gòu)思文章的呢？

◆片段精讀細(xì)節(jié)推敲

（一）賞花

教師：同學(xué)們，在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步。〞是什么讓如此忘情地駐足欣賞呢？我們都知道令忘情地駐足欣賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。是怎樣描寫紫藤蘿的？有什么特點？下面，我們大家就帶著這個問題一起來細(xì)讀課文的1至6自然段。

教師：本文以“紫藤蘿瀑布〞為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志〞或者“借景抒情〞。

下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，的感情會產(chǎn)生怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

（二）憶花

教師：欣賞著眼前的紫藤蘿，想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過怎樣的變遷？為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生如此濃重的感情呢？

教師：聯(lián)系前面的背景材料，大家說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

（三）悟花

教師：是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的〞？

教師：請問“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花絢爛的滾動的瀑布〞這句話包含了怎樣的哲理呢？

◆課堂小結(jié)

在人的一生中，誰都難免遭遇一些苦難與挫折。但是我們一定要相信“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的〞。積小流才能成江河。每一個人都是現(xiàn)代化建設(shè)的一個分子，只有人人都發(fā)憤圖強，我們的四化大業(yè)才能絢爛而輝煌。

◆布置作業(yè)

1、積累一些有關(guān)積極樂觀地面對人生的名言警句與詩詞，隨時提醒我們自己開心地生活著。

2、寫一篇如何應(yīng)對苦難的隨筆。

板書設(shè)計：

賞花繁花似錦活力勃勃

紫藤蘿瀑布憶花稀落伶仃活力盎然

悟花生命永恒生命美麗

紫藤蘿瀑布教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，揣摩幽美生動的語句。

2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

教學(xué)難點：

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇幽美的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、理解

1、觀看課文視頻朗讀，初步感知紫藤蘿瀑布。

2、開啟課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹活力盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿活力盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

6、描寫得有聲有色、有情有味，試問：描寫這幅壯闊的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的活力盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給這樣充滿旺盛生命力的感覺？還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與過去之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的活力盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后依舊能夠頑強、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

7、文中最能表達(dá)感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)當(dāng)以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)對生活充滿信心。

▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)當(dāng)以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。

▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。

8、花似人，人如花，收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。

從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，應(yīng)當(dāng)感謝紫藤蘿，是它使感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以“致紫藤蘿〞為題，改寫成一首小詩，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

將這首沉重的哲理詩演繹為生命的贊歌。

紫藤蘿瀑布獲獎教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章寫作背景。

2、有感情地誦讀，領(lǐng)會“自我砥礪，積極向上〞的人生觀。

3、體會含蓄雋永的語言。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生品評賞析幽美的語言，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會“自我砥礪，積極向上〞的人生觀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

投影：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

思考：本詩抓住小草的什么特點進(jìn)行描寫？你受到什么啟示？

明確：本詩借物抒情，看似平凡的小草，用頑強的生命力啟示人們要大膽面對挫折，要有頑強的意志。

作家宗璞借“紫藤蘿〞表現(xiàn)自己對人生的理解。下面，讓我們一起走進(jìn)課文《紫藤蘿瀑布》。（板書）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。

迸濺出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiǘ）佇zhu4立

2、查工具書，解釋下面的生詞。

（l）迸濺：向外濺出或噴射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀稀稀，出現(xiàn)得少。

（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

（5）酒釀；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：旋繞地繞像臥著的龍。

三、整體感知內(nèi)容：

1、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏、句子語氣、語調(diào)，理解內(nèi)容，體會感情。

2、快速瀏覽全文，簡要概括內(nèi)容，理解思路，并思考：課文開頭說“我不由得停住了腳步〞，結(jié)尾為什么說“我不覺得加快了腳步〞？（即“探究練習(xí)一〞）

3、探討，明確：

①思路：賞花——惜花——思花（學(xué)生回復(fù)正確即可，要扣住感情理解，如：惜花之情表達(dá)在文中“惋惜〞二字上。）進(jìn)而理解的感情線索。

②“我〞不由的停住了腳步，是由于“我〞被盛開的紫藤蘿花所吸引。（板書：“盛開的紫藤蘿花〞）“我〞不覺加快了腳步，是由于“我〞在欣賞了紫藤蘿花后，被它旺盛的生命力所感染，對人生有了新的感悟。（板書：“感染〞“我〞）

4、面對此景，文章第7段描寫了當(dāng)時的心理變化，請你找出幾個詞語加以說明。（不解、痛楚————寧靜、喜悅）

5、因何事而“不解、痛楚〞，我們來了解本文的寫作背景。

（1）宗璞一家，在**中深受迫害，“焦慮和凄愴〞一直在的。心頭縈繞。在撥亂反正的1982年5月，自己的小弟又患絕癥，一直以來的抑郁，再加上突如其來的打擊，使陷入極度的凄愴中。（即文中第7段中所說的“生死〞、“疾病〞的由來。）

（2）第8段表達(dá)了一件什么事情？（明確：十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系〞。）

其實的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。對人生有了感情上的變化和徹悟。

（3）文中哪句話是領(lǐng)悟到的人生哲理？（第10段第一句）

面對這種種打擊，的“不解、痛楚〞可以理解，但在賞花之后，又重新振作了起來，那么，紫藤蘿花畢竟有著怎樣的魅力呢？

四、品讀感悟：

1、精讀2———6段，畫出你認(rèn)為幽美的或讓你有所感悟的語句，反復(fù)品讀，寫出感受。

2、老師點撥：品味語句要：

①從修辭的角度賞析；

②抓關(guān)鍵詞語；

③從表情達(dá)意角度考慮。小組探討，推薦發(fā)言。

3、明確：意思正確即可。譬如：

（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進(jìn)濺的水花。〞形象、生動地寫出紫藤蘿色調(diào)上的特點。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要盛開似的。〞這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以活力勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（2）擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在滾動，在快樂，在不停地生長。〞把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗。〞把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的奪目與活力。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧嚷。〞以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯隆（曈脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃活力。

4、寫紫藤蘿花文筆幽美，不僅是巧用了修辭，更主要的是她抓住了花的特點來寫?？焖贋g覽第2——8段，思考：從哪些角度來寫花？

明確：（一定不要將寫藤蘿樹和花的句子混為一談，學(xué)生很簡單犯錯。）形態(tài)———像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要盛開似的

色調(diào)———淺紫色顏色便上淺下深

香味———淡淡芳香

5、賽讀。如此美的語言，不讀惋惜，選取你最喜歡的語句，有感情地朗讀。

6、“這么多年，藤蘿又開花了〞，過去即將枯死的紫藤蘿花又枝繁葉茂，充滿活力，大家想一想，它能從逆境中爬起來，靠的是什么？（明確：頑強的生命力。）由花及人，對生命有了哪些新的認(rèn)識？指導(dǎo)朗讀第10段。

試著用自己的話說說你的理解，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談，也可以直接談?wù)剬θ松芾淼睦斫狻?/p>

明確：花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，花挺了過來，人更應(yīng)不畏懼人生中的挫折坎坷，磨礪自我，投身于無止境的生命長河之中去。

再齊讀第10段，加深理解和感悟。

五、總結(jié)：

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而開心地生長。只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命；正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的〞，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花：形－色－香

惜花：十幾年前惋惜

思花：生命的長河是無止境的————砥礪自我，積極樂觀

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、探究課文，感悟生命的永恒。

3、理解本文借景抒情的特點。

4、學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重難點：

1、重點：

（1）朗讀課文，提高朗讀能力。

（2）探究課文，感悟生命的永恒。

2、難點：理解本文借景抒情的特點。

教學(xué)設(shè)想：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，擊破難點，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。與教法相協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生把握：“讀→思→議→寫〞的學(xué)習(xí)方法。

通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對課文的穩(wěn)定。

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