教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題試卷及答案

.word..word.教育綜合根底知識(shí)真題試卷我國(guó)有學(xué)校教育形態(tài)是在BA.原始社會(huì)B.夏代C.漢代D.唐代科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)標(biāo)志是CB.?學(xué)記?B.?理想國(guó)?C.?大教學(xué)論?D.?普通教育學(xué)?.從教育有史以來(lái)，除〔〕之外教育都是具有階級(jí)性的特征。AA.原始教育B.西周教育C.近代教育D.現(xiàn)代教育.教育開(kāi)展的規(guī)模和速度主要是由〔〕因素決定的。BA.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是CA.教育容B.教育方法C.教育目的D.教育組織形式.當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的DA.學(xué)習(xí)能力B.應(yīng)用能力C.操作能力D.創(chuàng)新能力.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人〃，說(shuō)明教師的工作具有〔〕的特點(diǎn)。BA.教育性B.長(zhǎng)期性C.示性D.創(chuàng)造性.教師與學(xué)生交往的主要渠道是〔〕BA.課外活動(dòng)B.課堂教學(xué)C.班級(jí)活動(dòng)D.郊游活動(dòng).我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是〔〕CA.“壬戌學(xué)制〃 B.“壬子癸學(xué)制〃C.“癸卯學(xué)制〃 D.壬寅學(xué)制.教育心理學(xué)的任務(wù)是用〔〕對(duì)教師在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題做出科學(xué)依據(jù)答復(fù)。BA.問(wèn)卷調(diào)查法B.實(shí)證研究法C.文獻(xiàn)研究法D.理論分析法.〔〕的認(rèn)知開(kāi)展階段理論是目前開(kāi)展心理學(xué)界最具權(quán)威的理由觀點(diǎn)之一AA.皮亞杰B.拜爾伯格C.維果茨基D.?？松?〔〕學(xué)習(xí)和教學(xué)觀深刻影響了世界圍的教育改革，與程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)、學(xué)科構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、合稱為20世紀(jì)三大教育運(yùn)動(dòng)。BA.實(shí)用主義B.人本主義C.建構(gòu)主義D.馬克思主義.英國(guó)心理學(xué)家艾薩克根據(jù)傾一外傾和穩(wěn)定一不穩(wěn)定兩個(gè)維度對(duì)人的〔〕加以區(qū)分。AA.性格B.品格C.思維D.智力.“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。〞說(shuō)的是〔〕BA.遺傳的重要性B.環(huán)境的重要性C.改變的重要性D.學(xué)習(xí)的重要性.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異關(guān)鍵的因素是〔〕CA.教學(xué)水平B.教學(xué)方法C.自我意識(shí)D.智力水平.斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是〔〕BA.構(gòu)造教學(xué)B.程序教學(xué)C.認(rèn)知教學(xué)D.情境教學(xué)TOC\o"1-5"\h\z.依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，工程難度一般確定在〔〕 B0.1-.03之間B0.3-0.7之間0.7-0.9之間0.9以上.問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，其解決策略主要包括嘗試策略和〔〕AA.啟發(fā)式策略B.經(jīng)歷策略C.實(shí)踐策略D.分析策略.中小學(xué)德育最重要和最根本的教育容是( )AA.愛(ài)國(guó)主義教育B.道德品格教育C.心理安康教育D.法制教育.提出觀察學(xué)習(xí)德育理論的主要代表任務(wù)是( )CA.皮亞杰B.贊可夫C.班杜拉D.科爾伯格21孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。〞這句話是強(qiáng)調(diào)( )的重要性。BA.說(shuō)理教育法B.典范教育法C.冶教育法D.自我修養(yǎng)法22德育過(guò)程的根底是()AA.提高品德認(rèn)識(shí)B.冶品德情感C.激發(fā)品德動(dòng)機(jī)D.組織學(xué)生活動(dòng)和交往.我國(guó)現(xiàn)行的?中小學(xué)教育職業(yè)道德?規(guī)公布于()DA.1984年B.1991年C.1997年D.2008年.“師者，所以傳道。授業(yè)、解惑也。〞這句話的出處是( )CA.?學(xué)記？B.?論語(yǔ)？C.?師說(shuō)?D.?勸學(xué)？25.師德規(guī)的核心容之一，是( )AA.愛(ài)崗敬業(yè)B.愛(ài)國(guó)守法C.熱愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)26.師德教育的根本方式與途徑主要是〔〕AA.職前與職后結(jié)合B.課與課外結(jié)合C.熱情與興趣結(jié)合D.工作和休閑結(jié)合27.師德建立最根本之處，是教師在教育過(guò)程中必須表現(xiàn)出〔〕BA.專業(yè)性B.道德性C.示性口.創(chuàng)造性.()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)那么總稱。DA.憲法B.教師法C.教育政策D.教育法29.在本行政區(qū)實(shí)施有效的教育法規(guī)，屬于( )CA.教育法律B.教育行政法規(guī)C.地方性教育法規(guī)D.教育行政章程30.遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是()DA.守法的形式B.守法的組織C.守法的文本D.守法的容31.學(xué)校作為法人最重要和最應(yīng)該具備的條件是()B人.必要的財(cái)產(chǎn)經(jīng)費(fèi)B.依法成立C.名稱、組織和機(jī)構(gòu)D.獨(dú)立承當(dāng)責(zé)任32.教師獲取報(bào)酬權(quán)主要是通過(guò)工資報(bào)酬、福利待遇和()來(lái)表達(dá)的。AA帶薪休假B政治地位C有償家教D教師節(jié).未成年學(xué)生具有()法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。AA多重B公民C學(xué)生D未成年人.我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕制定的依據(jù)是()CA?義務(wù)教育法？B?教師學(xué)？C?教師學(xué)?和?義務(wù)教育法？D?未成年人保護(hù)法？35.我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕的根本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終生學(xué)習(xí)。BA教書(shū)育人B師德為先C尊重規(guī)律D為人師表36.我國(guó)()是依據(jù)?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2010-2020年〕?制定的。AA教師的教育課程標(biāo)準(zhǔn)B教師道德行為規(guī)C教師角色D教師素養(yǎng)37.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式最初源于()AA.泰勒的目標(biāo)模式B.塔巴模式C.博比特的“活動(dòng)分析法〃D.惠勒的過(guò)程模式38.課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是()BA課程設(shè)計(jì)B課程實(shí)施C課程權(quán)利的分配和再分配D課程管理體制39.現(xiàn)代三大課程流派是()，學(xué)生中心課程理論和社會(huì)中心課程理論。AA學(xué)科中心課程理論B活動(dòng)中心課程理論C實(shí)踐中心課程理論D管理中心課程理論40.()的出版標(biāo)志著教育輪的初步形成BA?普通教育學(xué)？B?大教學(xué)論？C?教育漫話？D?主義與教育？41.教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教育目的的、()及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。AA教學(xué)任務(wù)B教學(xué)容C教學(xué)發(fā)放D教學(xué)策略.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同開(kāi)展的師生關(guān)系，以充分表達(dá)師生之間的“() 〞。BA教師主體學(xué)生客體性B交互主體性C學(xué)生主體性D教師主體性.學(xué)校一切教育、教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)()來(lái)進(jìn)展的。AA班級(jí)B教研組C年級(jí)D學(xué)校.()是班主任得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量BA.規(guī)章制度B.學(xué)生干部C.學(xué)風(fēng)D.科任教師.()年京師同問(wèn)館正式創(chuàng)立，并首次采用了編班分級(jí)的授課方式。BA.1865 B.1862 C.1887 D.187846.1934年公布的〔〕中規(guī)定：“每班設(shè)主任教員一人，一班學(xué)生在四十名以上者，得增設(shè)助教員一人〞。"主任教員"即我們現(xiàn)在通稱的班主任。DA.?關(guān)于班主任工作的要求?8.?小學(xué)暫行規(guī)程?C.?中學(xué)暫行規(guī)程?D.?中華維埃國(guó)小學(xué)制度暫行條例?.〔〕是班主任工作中最根底、最繁復(fù)的局部。D人.常規(guī)事務(wù)性工作B.指導(dǎo)性工作C.決策性工作D.協(xié)調(diào)性工作.()切主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。AA.商討式談話8.點(diǎn)撥式談話6.突擊式談話口.批評(píng)式談話.在我國(guó)，現(xiàn)代教育技術(shù)的起源以——的出現(xiàn)為標(biāo)志。BA.無(wú)線電B.電化教育6.投影儀口多媒體.教科書(shū)被稱為：AA.傳統(tǒng)教學(xué)媒體B現(xiàn)代教學(xué)媒體C傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合媒體D交互媒體.網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性，共享性——協(xié)作性和自主性的特征。CA.欣賞性B.活動(dòng)性C.開(kāi)放性口.研究性.教育資源建立主要包括各級(jí)各類教育資源庫(kù)，各科教學(xué)資源庫(kù)建立以及()的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。DA.課程與教學(xué)B.課程資源6.多媒體課件D.教學(xué)軟件.“班班通堂堂用〞的推進(jìn)標(biāo)志我國(guó)()信息化開(kāi)展進(jìn)入一個(gè)全新階段。CA.義務(wù)教育B.高等教育6.根底教育D.民族教育.信息化教學(xué)環(huán)境包括()和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室A人.多媒體教學(xué)8多媒體課件C.教學(xué)軟件D.電子白板.回憶新中國(guó)90年的開(kāi)展歷程，可以看出一個(gè)根本結(jié)論：辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在()AA.黨的領(lǐng)導(dǎo)B.經(jīng)濟(jì)開(kāi)展C.民族團(tuán)結(jié)D.家庭和睦.十一屆全國(guó)人大第五次會(huì)議溫家寶政府工作報(bào)告中指出，2012年國(guó)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)()CA.7.3% B.7.4% C.7.5%D.7.6%57.2011年9月19日和11月1日，我國(guó)自行研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器和〔〕飛船分別在發(fā)射中心成功發(fā)射，準(zhǔn)確入軌。AA.神州八號(hào)B.天宮二號(hào)C.神州七號(hào)D.神州九號(hào)58.2011年4月24號(hào)，在慶祝清華大學(xué)百年校慶的大會(huì)上，〔〕做了題為?提高質(zhì)量是高教改革開(kāi)展核心任務(wù)?重要講話，講話給全國(guó)的青年提出了三點(diǎn)希望。CA.袁貴仁B.C.D.溫家寶59.2011年6月22日晚，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬宣布從〔〕DA.國(guó)撤軍方案B.利比亞撤軍方案C.伊拉克撤軍方案D.阿富汗撤軍方案60.特別行政區(qū)第四任行政長(zhǎng)官是〔〕DA.曾蔭權(quán)B.唐英年C.何俊仁口.梁振英簡(jiǎn)答題一、1、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)？題：一、1.實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)：第一，教育即生活，教育的過(guò)程和生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)的某種生活做準(zhǔn)備。第二，教育即個(gè)人經(jīng)歷的增長(zhǎng)，教育在于讓學(xué)生在真實(shí)的情境中增長(zhǎng)自己的經(jīng)歷，這是教育的最終目的。第三，教育是生活，是個(gè)人經(jīng)歷的增長(zhǎng)過(guò)程，其原因在于學(xué)校就是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)在社會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。第四，學(xué)校的課程是以學(xué)生的經(jīng)歷為中心的，打破了原來(lái)以學(xué)科為中心的課程體系。第五，教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心。第六，在教育教學(xué)過(guò)程中，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。實(shí)用主義教育學(xué)是以美國(guó)實(shí)用主義文化為根底的，它對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理論進(jìn)展了深刻的批判，推動(dòng)了教育學(xué)的開(kāi)展。2、教育對(duì)人的全面開(kāi)展的影響作用〔1〕教育對(duì)人的全面開(kāi)展起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用即指學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用?！?〕學(xué)校教育對(duì)人的全面開(kāi)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一、學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的方案性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三、學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。〔3〕兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的作用并不是萬(wàn)能的；學(xué)校教育對(duì)人的全面開(kāi)展主導(dǎo)作用是有條件的。論述題結(jié)合實(shí)際，論述影響問(wèn)題解決的因素二、〔一〕客觀因素.問(wèn)題呈現(xiàn)模式當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，如果有利于提醒問(wèn)題線索，就有利于找到解決問(wèn)題的方向和途徑，反之那么會(huì)給解決問(wèn)題增加困難.問(wèn)題的直觀化和具體化在其它因素相等的情況下，直觀形象的問(wèn)題較抽象的問(wèn)題容易解決，具體的問(wèn)題較籠統(tǒng)的問(wèn)題容易解決。.多余刺激的干擾當(dāng)一個(gè)課題包含了與解題無(wú)關(guān)的刺激時(shí)，多余刺激會(huì)影響問(wèn)題的解決?！捕持饔^因素.認(rèn)知構(gòu)造認(rèn)知構(gòu)造是個(gè)體原有觀點(diǎn)的全部容和組織。容：即知識(shí)的豐富程度。構(gòu)造：即容以什么樣方式組織。具有雙重等級(jí)的知識(shí)構(gòu)造更有利于問(wèn)題解決.定勢(shì)作用定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們解決問(wèn)題時(shí)的固有思路。.個(gè)性因素：動(dòng)機(jī)、智力、意志、性格、興趣等。案例分析一、案例一、一位青年教師講余光中的?鄉(xiāng)愁?，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……〃，話音未落，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“教師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人？〞教師毫不耐煩的說(shuō)“某某同學(xué)，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺春玫昧栓?，學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止請(qǐng)用課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)處理方法或策略該教師的行為不當(dāng)，該教師的行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，傷害聊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。我為這位青年教師設(shè)計(jì)的處理方法是這樣的：首先，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者、引導(dǎo)者；再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見(jiàn)；最后，要把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成鮮活的課程資源，做到課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。案例分析二、某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說(shuō)學(xué)生在上學(xué)的途中、有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育教師對(duì)此非常重視，專門(mén)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)展了嚴(yán)厲的處分，但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育教師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)展了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒?dòng)完畢后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。并要求各小組代表發(fā)言，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，教師對(duì)各組進(jìn)展了簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)后，就各組的總結(jié)提出了改良建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施，此次活動(dòng)以后，學(xué)校很少再聽(tīng)到關(guān)于偷盜水果的反映。請(qǐng)結(jié)合案例中學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所表達(dá)的德育原理。案例分析一該教師行為不妥當(dāng)。該教師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。這種行為違反了"教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合〞的原那么，特別是違反了“創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境〞。的教學(xué)環(huán)境，能使血色的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)探索新知，能使學(xué)生的才智最大發(fā)揮出來(lái)，從而使得啟發(fā)的效果處于最正確狀態(tài)。案例二：提綱：我國(guó)中學(xué)德育的根本原那么及其要求〔一〕、導(dǎo)向性原那么根本要求：〔1〕堅(jiān)決正確的政治方向；〔2〕德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；〔3〕要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)?！捕?、疏導(dǎo)原那么根本要求：〔1〕講明道理，疏導(dǎo)思想；〔2〕因勢(shì)