潛能生輔導(dǎo)總結(jié)范文

第6頁(yè)共6頁(yè)潛能生輔?導(dǎo)總結(jié)范?文一、?輔導(dǎo)對(duì)像?楊光池?、趙龍星?、沙萬(wàn)明?、趙貴勛?、李全奇?、何竹娟?、沙金龍?、雀劍蘭?、趙秋霞?、二、?潛能生狀?況的分析?從我班?學(xué)生在校?的表現(xiàn)情?況來(lái)看，?“潛能生?”可分為?三大類(lèi)：?1、紀(jì)?律型潛能?生。行為?習(xí)慣極差?，不守規(guī)?矩，調(diào)皮?好動(dòng)，經(jīng)?常無(wú)法克?制自己的?言行，干?擾課堂，?影響他人?學(xué)習(xí)，但?智商較高?。有時(shí)學(xué)?習(xí)成績(jī)合?格。2?、不會(huì)學(xué)?習(xí)型潛能?生。智商?正常，但?不會(huì)聽(tīng)課?，常常心?不在焉，?注意力很?難集中，?自制力差?，小動(dòng)作?多，思維?混亂，惰?性嚴(yán)重，?玩性較大?，不太喜?歡動(dòng)腦，?家境環(huán)境?不好（單?親家庭或?寵慣型家?庭）。適?應(yīng)于一對(duì)?一教學(xué)。?3、反?應(yīng)遲鈍型?潛能生。?此類(lèi)學(xué)生?膽小、乖?巧、聽(tīng)話?、遵守紀(jì)?律，但反?應(yīng)遲鈍，?理解能力?差，疑難?問(wèn)題長(zhǎng)期?積累，形?成了學(xué)習(xí)?困難，成?績(jī)低下。?就是一對(duì)?一教學(xué)，?提高也不?是太明顯?。三、?潛能生轉(zhuǎn)?化措施?針對(duì)以上?三種類(lèi)學(xué)?生，本期?我特制定?以下轉(zhuǎn)化?措施：?1、對(duì)第?一種類(lèi)型?的潛能生?（1）用?各種辦法?去鼓勵(lì)、?引導(dǎo)、教?育，盡力?控制該生?不能干擾?課堂或影?響他人學(xué)?習(xí)；（?2）與家?長(zhǎng)取得聯(lián)?系，交換?意見(jiàn)，探?討、商量?教育該生?的具體辦?法；（?3）搜集?資料，請(qǐng)?教專(zhuān)家，?跟蹤研究?，試探出?較好的教?育方法。?目前能做?到的只是?基本能控?制此生不?隨意大喊?大叫，不?太過(guò)分地?干擾他人?學(xué)習(xí)，強(qiáng)?化該生盡?最大努力?去克制自?己，遵守?規(guī)矩，先?學(xué)做人。?目前，太?“特殊”?的學(xué)生在?學(xué)習(xí)方面?只能順其?自然。教?師也只能?在有限的?時(shí)間內(nèi)，?力爭(zhēng)照顧?整體，控?制特殊學(xué)?生，使得?課堂教學(xué)?秩序良好?。2、?對(duì)第二種?類(lèi)型的潛?能生，教?師應(yīng)有耐?心，加大?督促力度?，經(jīng)常提?醒，家校?配合。同?時(shí)應(yīng)嚴(yán)格?要求，克?服惰性，?把培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣放在?首位，發(fā)?現(xiàn)進(jìn)步及?時(shí)鼓勵(lì)，?增強(qiáng)信心?。使此類(lèi)?學(xué)生在嚴(yán)?要求，常?提醒，勤?督促，多?引導(dǎo)的教?育過(guò)程中?，逐步養(yǎng)?成良好習(xí)?慣，提高?學(xué)習(xí)成績(jī)?。3、?對(duì)第三種?類(lèi)型的潛?能生，教?師不但要?有耐心，?更要有愛(ài)?心。不歧?視反應(yīng)遲?鈍的學(xué)生?。加大輔?導(dǎo)力度。?家教配合?更為重要?。因?yàn)榇?類(lèi)學(xué)生對(duì)?“數(shù)字”?不敏感，?理解能力?差，疑難?問(wèn)題多，?學(xué)習(xí)困難?大。這樣?的學(xué)生，?教師應(yīng)多?給予鼓勵(lì)?與呵護(hù)，?樹(shù)立自信?。在盡可?能的情況?下，多進(jìn)?行“一對(duì)?一”的輔?導(dǎo)，要求?其掌握簡(jiǎn)?單的知識(shí)?和基本計(jì)?算，學(xué)習(xí)?成績(jī)力爭(zhēng)?達(dá)到合格?。四、?潛能生轉(zhuǎn)?化具體工?作（一?）發(fā)現(xiàn)閃?光點(diǎn)，創(chuàng)?造成功的?機(jī)會(huì)（?二）培養(yǎng)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，教給學(xué)?習(xí)方法。?（三）?認(rèn)真做好?補(bǔ)差工作?。（四?）結(jié)對(duì)幫?助，齊抓?共管。?（五）持?之以恒，?鞏固習(xí)慣?潛能生?要提高學(xué)?習(xí)成績(jī)不?是一天兩?天，一周?兩周就能?行的。?潛能生輔?導(dǎo)總結(jié)范?文（二）?（__?__-_?___學(xué)?年度下學(xué)?期）一?、指導(dǎo)思?想實(shí)施?素質(zhì)教育?，營(yíng)造全?社會(huì)關(guān)心?、支持教?育發(fā)展的?良好氛圍?，讓每一?位學(xué)生健?康和諧地?發(fā)展，提?高教育質(zhì)?量，真正?做到因材?施教。本?學(xué)期，我?將一如既?往地進(jìn)一?步做好潛?能生的轉(zhuǎn)?化工作。?典型情況?分析：?董國(guó)慶、?吉尚龍、?王思蕊、?翟佳慧、?左洋洋、?歷偉明、?郭忠寧、?這些對(duì)學(xué)?習(xí)不重視?，上課不?聽(tīng)講，愛(ài)?講小話，?作業(yè)不完?成或馬虎?對(duì)待，學(xué)?習(xí)成績(jī)自?然上不去?。孫昊?、李洋、?李君健、?本學(xué)期學(xué)?習(xí)缺乏主?動(dòng)性，上?課不注意?聽(tīng)講，不?愿看書(shū)不?愿動(dòng)筆。?朱朋澤?、劉思言?、劉金鐸?、紅巖巖?有一定的?學(xué)習(xí)積極?性，但是?基礎(chǔ)差，?尤其是書(shū)?寫(xiě)很馬虎?。二、?我班潛能?生情況分?析我班?潛能生比?率占全班?____?%左右。?潛能生的?特點(diǎn)主要?表現(xiàn)為：?1、自?卑感強(qiáng)。?后進(jìn)生由?于各方面?較差，受?到批評(píng)較?多。父母?的訓(xùn)斥、?怒罵，同?學(xué)的諷刺?、挖苦，?加上某些?教師的“?另眼相看?”，使他?們感覺(jué)低?人一等，?進(jìn)而自暴?自棄。如?班上的毛?暉雄等同?學(xué)。2?、逆反心?理較強(qiáng)。?因?yàn)樯罡?別人對(duì)自?己的輕視?，潛能生?的言行。?例如，認(rèn)?為不做作?業(yè)是“勇?敢”，向?老師反映?情況是“?出賣(mài)朋友?”。他們?在處理同?學(xué)關(guān)系時(shí)?重感情、?講義氣。?在日常道?德行為上?言行不?能統(tǒng)一。?潛能生?的形成，?固然與家?庭、社會(huì)?和學(xué)生等?因素有關(guān)?，但與教?師的教育?思想、教?育態(tài)度和?方法更有?直接的關(guān)?系。正如?蘇霍姆林?斯基所說(shuō)?：“教育?才能的基?礎(chǔ)在于深?信有可能?成功地教?育每個(gè)兒?童，我不?相信有不?可救藥的?兒童、少?年或男女?青年?！?事實(shí)上，?潛能生也?有其長(zhǎng)處?和閃光點(diǎn)?，教師應(yīng)?該也能夠?做好每一?個(gè)潛能生?的轉(zhuǎn)化工?作。三?、工作措?施與方法?面對(duì)潛?能生，我?的責(zé)任，?就是要?jiǎng)?chuàng)?造條件，?促使他們?向好的方?面轉(zhuǎn)化。?身教言教?并重，身?教重于言?教，動(dòng)之?以情，曉?之以理，?導(dǎo)之以行?，求之以?效，因人?制宜，因?事制宜，?一把鑰匙?開(kāi)一把鎖?，具體問(wèn)?題具體分?析解決。?1、動(dòng)?之以情，?消除戒備?心理。?消除戒備?心理的唯?一途徑，?是教師對(duì)?后進(jìn)生要?愛(ài)得真，?愛(ài)得深，?將嚴(yán)格要?求滲透在?愛(ài)之中。?教育實(shí)踐?告訴我們?，愛(ài)是一?種最有效?的教育手?段，教師?情感可以?溫暖一顆?冰冷的心?，可以使?浪子回頭?。當(dāng)學(xué)生?體驗(yàn)到老?師對(duì)自己?的一片愛(ài)?心和殷切?期望時(shí)，?他們就會(huì)?變得“親?其師而信?其道”。?2、尊?重信任，?喚起自尊?心。自?尊心是人?的自我意?識(shí)的重要?標(biāo)志之一?，是進(jìn)步?的動(dòng)力之?一，表現(xiàn)?為對(duì)個(gè)人?的自我尊?重，也要?別人尊重?自己的權(quán)?利和人格?。教師應(yīng)?當(dāng)尊重、?信任后進(jìn)?生，逐步?消除他們?的疑慮。?自卑心理?，喚起?自尊心，?培植自尊?心。所以?教師應(yīng)特?別注意以?下幾點(diǎn)。?（１）?對(duì)后進(jìn)生?要求要適?度。要求?過(guò)高，他?們會(huì)認(rèn)為?高不可攀?，望而卻?步；要求?過(guò)低，不?利于培養(yǎng)?后進(jìn)生的?學(xué)習(xí)毅力?和克服困?難的能力?。（２?）讓后進(jìn)?生獲得成?功。只有?當(dāng)他們真?正體驗(yàn)到?經(jīng)過(guò)努力?而獲成功?的歡悅時(shí)?，才能樹(shù)?立起進(jìn)步?的信心和?愿望。教?師可以布?置一些他?們力所能?及的任務(wù)?，在完成?之后給以?適當(dāng)?shù)墓?勵(lì)。（?３）讓后?進(jìn)生充分?發(fā)展自己?的才能，?充分展示?自己的長(zhǎng)?處。在挑?選班干部?時(shí)應(yīng)加以?考慮，讓?他們也能?擔(dān)任一定?職務(wù)，在?____?中發(fā)揮作?用。3?、曉之以?理，增強(qiáng)?后進(jìn)生分?辨是非的?能力。?教師應(yīng)曉?之以理，?提高后進(jìn)?生的道德?覺(jué)悟和上?進(jìn)心，培?養(yǎng)后進(jìn)生?是非觀念?，必須堅(jiān)?持正面誘?導(dǎo)，以理?服人，切?忌簡(jiǎn)單粗?暴，以勢(shì)?壓人。對(duì)?他們說(shuō)理?要透徹，?一定要結(jié)?合榜樣教?育和具體?事例，利?用___?_輿論，?輔之以分?明的獎(jiǎng)罰?。4、?創(chuàng)設(shè)情境?，鍛煉后?進(jìn)生的意?志。針?對(duì)學(xué)生不?良行為，?光靠說(shuō)理?還是不夠?的，所以?教師應(yīng)憑?借一定的?手段有意?識(shí)地創(chuàng)設(shè)?特定的與?之相宜的?情境。如?為培養(yǎng)學(xué)?生的意志?力，教師?應(yīng)該適當(dāng)?創(chuàng)設(shè)一些?帶有一定?困難的情?境，鍛煉?他們與各?種誘因勇?敢斗爭(zhēng)的?意志力，?培養(yǎng)他們?戰(zhàn)勝困難?，戰(zhàn)勝自?我的頑強(qiáng)?毅力。?5、持之?以恒，反?復(fù)教育，?鞏固后進(jìn)?生良好的?行為習(xí)慣?。后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化?不可能一?蹴而就，?一般要經(jīng)?歷醒悟、?轉(zhuǎn)變、反?復(fù)、穩(wěn)定?四個(gè)階段?。因此，?在轉(zhuǎn)化過(guò)?程中，后?進(jìn)生故態(tài)?復(fù)萌，出?現(xiàn)多次反?復(fù)，是一?種正?，F(xiàn)?象。對(duì)這?項(xiàng)十分艱?苦的工作?，教師一?定要有滿(mǎn)?腔熱情，?必須遵循?教育規(guī)律?，“反復(fù)?抓，抓反?復(fù)”，因?勢(shì)利導(dǎo)，?使后進(jìn)生?保持不斷?前進(jìn)的勢(shì)?頭。6?、建立獎(jiǎng)?勵(lì)機(jī)制，?大張旗鼓?地表?yè)P(yáng)進(jìn)?步學(xué)生，?理直氣壯?地表彰幫?扶后進(jìn)生?的同學(xué)。?四、主?要工作安?排1、?針對(duì)后進(jìn)?生行為習(xí)?慣差，進(jìn)?行行為習(xí)?慣講座。?2、針?對(duì)后進(jìn)生?法制觀念?淡薄，進(jìn)?行法制系?列教育。?3、針?對(duì)后進(jìn)生?心理障礙?嚴(yán)重，進(jìn)?行心理咨?詢(xún)活動(dòng)。?4、針