大班幼兒教師教學(xué)隨筆范文大全10篇

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦大班幼兒教師教學(xué)隨筆范文大全10篇老師角色是通過（教育）實踐活動實現(xiàn)的。在教育實踐活動中，老師通過與其他角色--主要與同學(xué)--互動，建立起肯定的關(guān)系，以下是我預(yù)備的大班幼兒老師教學(xué)（隨筆）（范文），歡迎借鑒學(xué)習(xí)。

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇1

我班的王曉芳小伴侶共性聽話，上課非常仔細(xì)，也不跟別的小伴侶胡鬧。就是有一點，平常緘默寡言，不愛說話，總喜愛自己一個人悄悄的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生必需的影響。所以，我打算給她改掉這個壞毛病。我首先鼓舞別的小伴侶主動和她玩。問她：別的小伴侶和你玩你興奮嗎？那你去跟別的小伴侶玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小伴侶一齊玩。

過了一段時間王曉芳小伴侶開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小伴侶呢。我真替她興奮，家長對她的轉(zhuǎn)變也很興奮。

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇2

春天來了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動漂亮的花園。我細(xì)心預(yù)備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的（方法）裝扮出漂亮的花園。

突然，一個念頭在我的腦海里出現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們根據(jù)我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的專心性和制造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我打算是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓舞、支持下，孩子們都專心的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終持續(xù)著深厚的愛好。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小伴侶共同觀賞、介紹。

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇3

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進(jìn)行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已漸漸希望著與老師在晨間溝通了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培育。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓舞孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增加了孩子的自信念，很多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都興奮極了！

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇4

由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己常常轉(zhuǎn)動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很興奮地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹?，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小伴侶觀察了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D(zhuǎn)過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后常常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢?！蔽衣犃?，快樂地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過?！薄袄蠋?，我給你捶吧?！?/p>

我突然發(fā)覺孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開頭了。

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇5

每次帶孩子們到戶外活動時，我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊。目的是想跟隨老師牽手當(dāng)小班長，以老師的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)覺站隊搶排頭的孩子越來越多。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊前，我對孩子們說請你們的小手伸出來。孩子們興奮地伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一聲：你的小手真潔凈?；蛘哒f：你的小手熱乎乎的孩子們笑了，興奮地也在我耳邊說一聲：你的手也熱乎乎的?；蛘哒f：你的手和我媽媽的手一樣大。我爸爸的手比你的大隨后臉上露出得意和滿意的表情。我說：站隊吧!話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊伍，沒有搶排頭的了。此刻無論是做早操還是戶外活動，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

一個好的教育家，就應(yīng)是半個心理學(xué)家。此時，我對這句話有了更深的熟悉。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的留意。透過皮膚接觸，感受老師對自我的關(guān)愛。老師主動約給孩子們一些撫慰性言語的動作，是快速縮短老師與孩子們的距離，親近孩子們，滿意他們愿望的好方法。

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇6

命令的口氣

當(dāng)今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是小皇帝小公主，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的午時我們區(qū)域活動時，我發(fā)覺我班的李浩小伴侶用命令的口氣對小伴侶講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種緣由。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是為我而不是為他。45歲的幼兒是自我愛護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意我的觀看我的能量我的作用，這一時期自我中心占了上風(fēng)，所以45歲的孩子都是從自我動身來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去討論別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言溝通，往往認(rèn)為自我不必客氣，經(jīng)常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留意從自身做起，避開用命令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛惜，其次要急躁細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過講（故事）、做嬉戲等引導(dǎo)孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、憐憫他人。然后，要在一日活動中我要時刻堅持高度的敏感性，隨時訂正幼兒命令式的講話。假如發(fā)覺幼兒是在心情不好時命令別人，老師就告知他：心里有什么不興奮的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把心情帶給別人。

經(jīng)過一段時間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小伴侶漸漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非常興奮。

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇7

珍惜孩子們的愛心，星期三下午大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上面的玻璃時，由于太高，務(wù)必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

“老師，您留意點！”突然一個孩子輕聲地說，之后全班幼兒一齊說：“老師，您留意點呀！”并有幾個小伴侶跑過來給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣感動，而且心里也一下子塌實多了。

這些孩子們，心靈多么純真?。∥冶匦枵湎麄兊母星?，用十倍、百倍的愛心去呵護(hù)他們，使他們歡樂、健康地成長。

老師要有急躁、能容忍，“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”“老師，趙國坤拽我的衣服了！”“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我常常聽到小伴侶們這樣的“?。▓蟾妫?，而對于趙國坤小伴侶，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進(jìn)行了批判教育，他當(dāng)時也都很簡單地理解了“老師，我不拿他的彩筆了?！薄袄蠋?，我不和她打架了?！薄痪盟謺敢恍┬″e誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我掌握潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在（兒童）心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒的長時記憶尚處在進(jìn)展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必需能夠把一個情境中學(xué)到的概念用到另外一個情境之中，所以才會消失“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種專心的教育方法，不再對他進(jìn)行批判，而是盡量用簡潔、明白的語言，急躁地告知他哪里做得不相宜了，就應(yīng)怎樣做才對，并留意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

漸漸地，趙國坤小伴侶的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小伴侶們都情愿跟他一齊玩了。

有時候，老師的急躁和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動力呢！

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇8

老師，今日小俊午睡睡著了嗎?”這個星期里，小俊媽媽幾乎每天都要問同樣的問題。緣由是，孩子在家周末從來不睡午覺，媽媽很是擔(dān)憂，想了解孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。其實，對于我來說，小俊的午睡還真讓人頭疼。小俊很淘氣，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，仿佛旁若無人，沉醉在自己的小世界中。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時間了，別的孩子都已經(jīng)寧靜地睡著了，我突然聽到一個輕輕的嘀咕聲，是小俊。我走到他床旁邊，輕聲對他說“小俊最乖了，快睡吧?！彼p輕地點點頭，閉上了眼睛。過了幾分鐘，床又晃了起來。只見小俊的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“小俊，你今日睡著了，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭?？墒菦]多久，一陣稍微的歌聲傳到了我的耳朵里，是小俊在（唱歌）。為了不讓小俊干擾到其他孩子，我打算喊他起床。于是，我第三次來到小俊床邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“陳老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥?，最終還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫模铱隙ㄋ??！闭f完他馬上轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次小俊一會兒就睡著了。

孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要轉(zhuǎn)變孩子的作息時間，是有肯定的難度。但是，小俊的事讓我知道習(xí)慣也是可以轉(zhuǎn)變的，需要逐步的培育，關(guān)鍵要找到一個入口點，孩子在拉鉤以后有了很大的責(zé)任感，信任孩子會帶著這個小小的商定漸漸的轉(zhuǎn)變。對于午睡不易入睡的幼兒，我采納軟硬兼施的方法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ纾邯劻P制度，嘉獎孩子比較感愛好的小貼畫、小禮物，就能達(dá)到很好的效果。我對幼兒說：”聰慧的孩子多睡覺長腦子”老師要看看哪個小伴侶要做聰慧的孩子?！焙⒆觽兡膫€不想做聰慧的孩子呢，這樣一來，小伴侶們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提示下也能安穩(wěn)入睡了。

大班幼兒老師教學(xué)隨筆篇9

托班幼兒常常會消失爭搶玩具的現(xiàn)象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點，這個年齡的孩子處于肯定“自我中心”狀態(tài)。在嬉戲中他們常常會消失別人玩什么自己也想玩什么，觀察別人有的，自己總是想要。

我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應(yīng)恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常采納的方法。那么為什么會讓我們感覺有的孩子好像“屢教不改”呢？想起教育學(xué)老師給我們上課的時候，說了這樣一句話，“沒有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時我深深體會到這句話的意義。大家都遇到過類似的狀況，托班幼兒剛?cè)雸@的時候，一個孩子哭著想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個玩具小貓，搖著遞了過去，這個孩子立即破涕為笑，和老師一起興奮地玩著玩具小貓。這時一個玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓?？梢韵胂瘢@些小不點連自己畢竟想要什么都搞不清晰的心理水平上，我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他詳細(xì)地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個（那兒即玩具架）。這就更清晰地說明此時孩子還不具備“由于我搶了，所以他沒有了?！边@樣的規(guī)律推理力量，也還不具備換位思索的力量。因此，有時我們絞盡腦汁編的故事也往往會感到白費心機(jī)。對孩子的教育原來就不是一加一必定等于二的結(jié)果，假如讓孩子形成了逆反心理，就違反了我們的初衷，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

與家長溝通聯(lián)系，擺正孩子在家中的位置，留意隨機(jī)引導(dǎo)。孩子的不良習(xí)慣很多是在自小的哺育中就開頭了?，F(xiàn)代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會享受家人的關(guān)懷、照看，而不知道還要去關(guān)懷別人。我們要依據(jù)幼兒自我中心的心理特點，在日常生活中急躁長久地加以引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人共享，讓幼兒漸漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒漸漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。

仿照是3—4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，特殊是行為習(xí)慣方面。我們可有意識地為幼兒樹立榜樣，比如當(dāng)有的孩子聽了對方的懇求仍舊不能把玩具給同伴玩時，成人則就以和幼兒公平的身份，去關(guān)心幼兒共同嬉戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過一會兒再給我們玩?！钡鹊?，讓幼兒從簡潔地進(jìn)行仿照，漸漸變?yōu)樽约簞倮煌ㄩ啔v）的一部分。與此同時，孩子負(fù)面的行為自然會得到相應(yīng)的改善

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