幼師資料新版

幼兒教師招考試題2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析一一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)

1．(

)國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

2．幼兒園教育應(yīng)以(

)為基本的活動(dòng)方式?A．學(xué)

B．上課

C．玩耍

D．游戲。

3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是(

)。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門(mén)

D．陶行知4、先天因素注意指?jìng)€(gè)體的生物因素，其中最具重要意義的因素是（

）A、成熟

B、生長(zhǎng)

C、遺傳

D、發(fā)育

5、在其他講英語(yǔ)基本要素都具有的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是（

）。A、教育者的主導(dǎo)性

B、受教育者的積極性

C、教育的目的

D、教育的方法

6、被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（

）A．蒙臺(tái)梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿倍爾

7．兒童的發(fā)展是通過(guò)(

)。A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B．聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C．觀測(cè)教師的操作過(guò)程而發(fā)展的

D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

8．關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不對(duì)的的是(

)。A．基礎(chǔ)教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育

D．實(shí)行全面發(fā)展的教育

9．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是(

)。A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B．教師的保育意識(shí)

C．保育員的工作態(tài)度

D．幼兒的自理能力

10．“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的(

)傾向提出來(lái)的。

A．幼兒教育多元化

B．幼兒教育制度化

C．幼兒教育小學(xué)化

D．幼兒教育特色化

11．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要是指(

)。A．購(gòu)買(mǎi)大型玩具．

B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D．選擇較清靜的場(chǎng)合

12．所謂(

)，就是把兒童所應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地專(zhuān)家兒童。

A．吸取的心智

B．“整個(gè)教學(xué)法”C．全面教育

D．教、學(xué)、做合一

13．幼兒積極與外部環(huán)境互相作用的最重要的方式是(

)。A．游戲

B．交往

C．活動(dòng)

D．游玩

14．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確規(guī)定(

)。A．尊重幼兒的基本權(quán)利

B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意

D．尊重并批準(zhǔn)幼兒的主張、決定

15．幼兒教師了解幼兒的最佳的信息源來(lái)自(

)。A．同齡人

B．社區(qū)人士

C．家長(zhǎng)

D．教養(yǎng)員二、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．幼兒教育學(xué)

2．綜合性原則

3．現(xiàn)代兒童觀

4．幼兒園全面發(fā)展教育

5．幼兒體育三、判斷題(每題1分，共9分)

1．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。2．“教師講、幼兒聽(tīng)”是灌輸式的機(jī)械教育。3．開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒使用。4．教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。5．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排教育活動(dòng)。6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、互相幫助。7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。8．游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。9．為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)當(dāng)樹(shù)立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)1、簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。

2、談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。3、簡(jiǎn)要敘述幼兒游戲的特點(diǎn)與功能。

4、如何理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。五、論述題1、要保證教育目的的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2．試述家園合作對(duì)于幼兒園教育的意義。六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師抱怨地說(shuō)：

“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：

“是啊，假如家長(zhǎng)都能按我們的規(guī)定去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：

“可這些家長(zhǎng)不按我們的規(guī)定去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，仿佛我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭互相配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。幼兒教師招考試題一（答案）參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．B．《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開(kāi)始試行，1996年正式頒布實(shí)行。

2．D．幼兒園的重要活動(dòng)是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴提倡“活教育”。

4．C．遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5．C．教育目的直接影響教育的全過(guò)程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7．A．兒童的發(fā)展涉及個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

8．C．義務(wù)教育只涉及初中和小學(xué)共九年。

9．B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10．C．發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特性進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。

11．C．幼兒園環(huán)境涉及物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

12．B．整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

13．C．幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的重要途徑。

14．D．尊重幼兒不是要聽(tīng)從幼兒的所有決定。

15．C．家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。二、名詞解釋

1．幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個(gè)分支，它是專(zhuān)門(mén)研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。

2．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛(ài)好和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

3．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的結(jié)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們發(fā)明參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與也許為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)行的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。三、判斷題

1．×。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

2．×。教師講、幼兒聽(tīng)不完全是機(jī)械教育。

3．×。充足運(yùn)用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。

4．×。教師的指導(dǎo)過(guò)多與效率的高低不一定成正比。

5．×。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

6．×。保教結(jié)合規(guī)定教師和保育員要有保育意識(shí)、合作精神。

7．×。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8．×。游戲是幼兒教學(xué)的重要組成部分，兩者并不矛盾。

9．×。教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。四、簡(jiǎn)答題

蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：1有吸取力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸取是在沒(méi)有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的2專(zhuān)門(mén)為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激3恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化4兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處在這種能力的邊沿時(shí)5強(qiáng)調(diào)感覺(jué)和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)6支持者和指導(dǎo)者通過(guò)環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等。

我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。(1我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利涉及：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參與專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充足發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)估幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；④準(zhǔn)時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參與進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完畢工作任務(wù)；③按國(guó)家規(guī)定的保教目的，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛(ài)惜全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教幼兒游戲的特點(diǎn)與功能1)幼兒游戲的特點(diǎn)。①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的愛(ài)好和愿望，由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展規(guī)定，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生愛(ài)好，積極去進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒(méi)有什么限制，他們可以自由地充足地活動(dòng)，從中得到快樂(lè)并得到發(fā)展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特性，每種游戲都具有趣味性，正是游戲的這一特點(diǎn)，給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適、快樂(lè)，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動(dòng)，具有明顯的虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)做游戲。時(shí)代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會(huì)影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周邊生活的反映2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展；游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的發(fā)明力的發(fā)展從以下兩個(gè)方面，對(duì)的理解幼兒教育的全面發(fā)展觀(1)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)2體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展互相促進(jìn)、互相滲透、互相制約、不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融會(huì)在一起，形成一種整體教育力量，貫徹在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有對(duì)的結(jié)識(shí)四育之間的互相關(guān)系，實(shí)行全面發(fā)展教育，才干發(fā)揮教育的最大功效。2023-07-1519:422023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬測(cè)試題二一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)

1．在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)建以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是(

)。A．福祿倍爾

B．蒙臺(tái)梭利

C．德可樂(lè)利

D．凱米

2．建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是(

)。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門(mén)

3．1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是(

)。

A．《義務(wù)教育法》

B．《未成年人保護(hù)法》C．《兒童權(quán)利公約》

D．《幼兒園工作規(guī)程》

4．美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘掉了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，重要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)(

)。

A．兒童中心

B．兒童生命

C．適應(yīng)自然

D．反對(duì)成人化

8．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(

)。A．幼教領(lǐng)導(dǎo)

B．幼兒教師

C．幼教設(shè)施

D．幼兒家長(zhǎng)

9．在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目的是(

)。A．全園教育目的

B．中期目的

C．近期目的

D．行為目的

10．從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指(

)。A．幼兒園生活環(huán)境

B．幼兒園心理環(huán)境

C．幼兒園教育的一切外部條件

D．幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

11．成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去規(guī)定、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是由于在制定學(xué)前教育目的時(shí)未考慮到(

)。

A．社會(huì)發(fā)展的需要

B．教育方針

C．教育政策

D．學(xué)前兒童的需求

12．在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目的中，

“培養(yǎng)兒童活潑開(kāi)朗的性格”屬于(

)目的的范疇。

A．智育

B．體育

C．德育

D．美育

13．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的對(duì)的理解是(

)。A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的規(guī)定活動(dòng)

C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

14．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于(

)小時(shí)。A．1～2

B．2～3

C．3～4

D．4～5

15．美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大限度上取決于(

)。

A．兒童的遺傳素質(zhì)

B．家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

C．兒童的初期經(jīng)驗(yàn)

D．學(xué)校的教育方式二、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．兒童觀

2．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

3．間接教學(xué)

4．幼兒園課程5．幼小銜接三、判斷題(每題1分，共9分)

1．教育是指學(xué)校教育。2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。3．教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)

1．簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀。

2．幼兒教師必須具有哪些方面的能力?3．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

4．為什么說(shuō)幼兒的教育離不開(kāi)家庭?五、論述題(每題8分，共1．6分)

1．教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量?

2．如何結(jié)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作?六、案例分析題(共10分)

目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的愛(ài)好班、專(zhuān)長(zhǎng)班。

請(qǐng)你從如何對(duì)的理解我國(guó)學(xué)前教育目的這一角度分析以上現(xiàn)象。幼兒教師招考試題二（答案）參考答案一、單項(xiàng)選擇題

1．B．192023，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。

2．B．1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)建了“活教育”理論。

3．C．1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。

4．D．兒童通過(guò)動(dòng)手操作才干有更深刻的結(jié)識(shí)。

5．B．環(huán)境，特別是教育對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。

6．C．在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。

7．C．蒙臺(tái)梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。

8．B．幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教育質(zhì)量。

9．C．幼兒園月、周計(jì)劃屬于近期計(jì)劃。

10．D．狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。

11．D．成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。

12．C．培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。

13．D．在幼兒園中，教育活動(dòng)與游戲等活動(dòng)是融為一體的。

14．B．幼兒需要有一定量的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。

15．D．兒童學(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋

兒童觀：指人們對(duì)于兒童的主線(xiàn)見(jiàn)解和態(tài)度。重要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和因素等問(wèn)題。教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的主線(xiàn)見(jiàn)解。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，涉及自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，涉及園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)合布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與運(yùn)用及各種材料的選擇與搭配等。間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育規(guī)定直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪椋热?，運(yùn)用環(huán)境中的玩具、楷模、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)成教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀測(cè)者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過(guò)中介間接地作用于幼兒。幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，涉及幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。

幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過(guò)渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)盼望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。三、判斷題

1．×。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育。

2．√。

3．√。

4．×。幼兒園以活動(dòng)為重要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)樸的讀、寫(xiě)、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

5．√。

6．×。幼兒園的環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等。

7．×。對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。

8．×。教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，尚有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。

9．×。幼兒的游戲以間接指導(dǎo)為主，但是效果的好壞不是以直接和間接為區(qū)分。四、簡(jiǎn)答題

現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀(1兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)當(dāng)擁有基本的人權(quán)2兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展3兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年。4兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的5每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?幼兒才干的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)得越多7兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫(kù)是其自身與客觀環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)8實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充足發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充足賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才干充足發(fā)展9兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們發(fā)明相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件幼兒教師素質(zhì)規(guī)定重要有三個(gè)方面：思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)1幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的、最重要的思想品德素質(zhì)；教師也要熱愛(ài)幼兒，把身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)2健康的身心素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)有寬闊慈愛(ài)的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和活潑開(kāi)朗的性格3幼兒教師的能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、了解洞察每個(gè)幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和能力等。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，需要涉及一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的、寬廣的能力結(jié)構(gòu)。觀測(cè)力是幼兒教師首要的能力，這種觀測(cè)可以是有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)也滲透在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，涉及非言語(yǔ)的溝通和言語(yǔ)的溝通、與家長(zhǎng)和同事的溝通、促進(jìn)幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個(gè)方面，教師需要有能力組織教學(xué)活動(dòng)、分組和指導(dǎo)小組活動(dòng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本規(guī)定1環(huán)境與教育目的一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的與幼兒園教育目的相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有助于教育目的的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展2發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。3幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，結(jié)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，并且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中4開(kāi)放性原則。開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充足運(yùn)用各個(gè)方面的資源。5經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。幼兒的教育離不開(kāi)家庭，其因素是：1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最重要的需要2家庭是人的第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于別人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)，否則教育效果就不佳3家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參與極有助于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最佳的合作者；家長(zhǎng)自身是幼兒園寶貴的教育資源。\o"考試大教師資格證考試"轉(zhuǎn)載于:考試大-教師資格證考試五、論述題

1．提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最主線(xiàn)的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的。

(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，發(fā)明氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感愛(ài)好的話(huà)題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話(huà)題的愛(ài)好。

(2)傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話(huà)、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō)”、

“老師覺(jué)得我的問(wèn)題很故意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)可以交談的對(duì)象。

(3)擴(kuò)展談話(huà)的技能。用幼兒可以理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒把談話(huà)延續(xù)、進(jìn)一步下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話(huà)技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說(shuō)話(huà)不清的幼兒的說(shuō)話(huà)積極性，耐心傾聽(tīng)，盡量多鼓勵(lì)；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話(huà)題、方式、詞匯、語(yǔ)速等有效地刺激幼兒交談。(5)結(jié)束交談的技能。適時(shí)地結(jié)束談話(huà)，讓幼兒表現(xiàn)出滿(mǎn)足感。即使由于時(shí)間或別的因素必須要結(jié)束談話(huà)，也要讓幼兒感到，老師很想聽(tīng)他講，可惜沒(méi)時(shí)間了，回頭尚有機(jī)會(huì)的n

2．幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：

(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目的，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目的的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目的，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要涉及幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作當(dāng)作是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，立即就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表白：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的重要因素是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備局限性。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備局限性而導(dǎo)致的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過(guò)程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析1)我國(guó)幼兒園教育的目的是“對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目的是擬定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的主線(xiàn)依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目的對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目的是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目的的提法又與學(xué)校教育目的略有不同，如把“體”放到了第一位，這是由于，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從主線(xiàn)上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目的是否合理，除了符合社會(huì)規(guī)定之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)樸的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫(huà)一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫(huà)瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特性和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低檔到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目的假如不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和也許性，就不也許變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目的的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特性。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，也許嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，導(dǎo)致兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。幼兒教師招考試題三2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析三一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)

1．18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是(

)。

A．《愛(ài)彌爾》

B．《教育漫話(huà)》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》

2．(

)提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿倍爾

3．批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”的教育家是(

)。

A．陶行知

B．張雪門(mén)

C．陳鶴琴

D．張宗麟

4．2023年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所擬定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容涉及的五個(gè)方面是(

)

A．體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)

B．健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（

）A、《幼兒園教育綱要》

B、《幼兒園工作規(guī)程》C、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》D、《未成年人保護(hù)法》6、“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是（

）A、環(huán)境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

7、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是（

）A．良好的智力品質(zhì)

B．良好的道德素質(zhì)

C．良好的身體素質(zhì)

D．良好的個(gè)性品質(zhì)

8．“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)同樣緊密地交織在一起?！边@句話(huà)體現(xiàn)了(

)。

A．個(gè)別教育原則

B．因材施教原則

C．保教結(jié)合原則

D．集體教育原則

9．根據(jù)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項(xiàng)不屬于幼兒教師的職責(zé)?(

)

A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費(fèi)工作

B．觀測(cè)、分析、記錄幼兒發(fā)展情況

C．與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系

D．定期向園長(zhǎng)報(bào)告工作

10．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否認(rèn)性的語(yǔ)句，這是由于(

)。

A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱

C．說(shuō)否認(rèn)句有損教師形象

D．容易導(dǎo)致幼兒的逆反心理

11．對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是(

)。

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭重要成員的文化限度

12．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的對(duì)的理解是(

)。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的規(guī)定活動(dòng)

C．為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

13．幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違反了(

)教育原則

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動(dòng)性

D．綜合性

14．在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中，

(

)是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛(ài)心

B．觀測(cè)力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

15．(

)是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。

A．開(kāi)放日制度

B．家長(zhǎng)接待日

C．家訪

D．電話(huà)聯(lián)系二、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

2．發(fā)展適宜性原則

3．幼兒智育

4．結(jié)構(gòu)游戲5．保育員三、判斷題(每題1分，共9分)

1．世界上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是由德國(guó)教育家福祿倍爾建立的。2．幼兒教育的所故意義在于能開(kāi)發(fā)幼兒智力。3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。4．幼小銜接的意義在于可以使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。5．幼兒的學(xué)習(xí)是否故意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。6．幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須考慮經(jīng)濟(jì)性原則。7．教師應(yīng)當(dāng)按照一些家長(zhǎng)的規(guī)定，減少游戲活動(dòng)，加強(qiáng)讀、寫(xiě)、算的教學(xué)。8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫(yī)院和愛(ài)好。9、幼兒的游戲重要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題

1．A．盧梭的《愛(ài)彌爾》是以一個(gè)假想的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兒童自然成長(zhǎng)來(lái)揭示教育規(guī)律的。

2．C．洛克提出的“白板說(shuō)”強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

3．A．陶行知反對(duì)幼兒教育改革外國(guó)病、費(fèi)錢(qián)病、富貴病，主張適合中國(guó)國(guó)情的、省錢(qián)的、平民的幼兒園。4．B．這五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。

5．A．《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的重要內(nèi)容和活動(dòng)形式。

6．A．環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。

7．C．幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。

8．C．教育與保育是密切結(jié)合的整體。

9．A．收費(fèi)工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。

10．B．對(duì)小班幼兒應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言為指導(dǎo)用語(yǔ)。

11．C．家庭的組成結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。

12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動(dòng)之中。

13．D．幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。

14．B．學(xué)會(huì)觀測(cè)力是幼兒教師首要的素質(zhì)。

15．A．讓家長(zhǎng)定期來(lái)參觀和幼兒一起活動(dòng)是一種常見(jiàn)的與家長(zhǎng)溝通的工作。二、名詞解釋

1．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：指意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種非常實(shí)用的、操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系，是全面提高兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地運(yùn)用兒童自身的成長(zhǎng)規(guī)定，在不損害兒童的自由與快樂(lè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；教師和父母必須認(rèn)真研究、觀測(cè)兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他們獲得身心發(fā)展

2．發(fā)展適宜性：指學(xué)前教育方案在充足參考和運(yùn)用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它涉及：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周邊事物的求知愛(ài)好，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。

4．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童運(yùn)用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)手的發(fā)明來(lái)反映周邊現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

5．保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定：保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員的職責(zé)。幼兒教師招考試題三（答案）三、判斷題

1．×。福祿倍爾創(chuàng)建的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機(jī)構(gòu)。

2．×。幼兒教育的意義除了開(kāi)發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性等。

3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考慮。

5．×。幼兒學(xué)習(xí)是否故意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動(dòng)的內(nèi)容。

6．×。是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。

7．×。以活動(dòng)為重要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫(xiě)、算來(lái)壓制兒童的正常發(fā)展。

8．√。

9．×。幼兒的游戲重要是自己完畢，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。四、簡(jiǎn)答題

1簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的目的答;．我國(guó)幼兒園教育的目的是“對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目的是擬定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的主線(xiàn)依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目的對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目的是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目的對(duì)體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目的略有不同，如把“體”放到了第一位。這是由于，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

2簡(jiǎn)述幼兒體育的作用。答：．體育活動(dòng)是幼兒體育的重要內(nèi)容，通過(guò)體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中天天要接受一定的體育活動(dòng)鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)當(dāng)保證讓幼兒有一定的體育活動(dòng)時(shí)間。其中，幼兒天天的戶(hù)外體育活動(dòng)原則上不能少于一小時(shí)。

幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容重要有：①基本動(dòng)作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢(shì)及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢(shì)；③體育游戲，以開(kāi)展某種基本動(dòng)作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動(dòng)。

3簡(jiǎn)述育兒園與小學(xué)不銜接的因素答．幼小不銜接的重要因素是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。幼兒園天天有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，小學(xué)天天有3～4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多余3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類(lèi)活動(dòng)的頻繁交替，適合孩子好動(dòng)和喜新厭舊的特點(diǎn)，而小學(xué)里只有體育課、音樂(lè)課、活動(dòng)課等才干讓孩子較自由地活動(dòng)。

(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲?yàn)橹?，孩子無(wú)作業(yè)承擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實(shí)行教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，天天要完畢一定數(shù)量的作業(yè)。

(4)睡眠時(shí)間不同。小學(xué)生的睡眠時(shí)間通常比幼兒園孩子的睡眠時(shí)間短。

(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時(shí)都有教師或保育員隨著左右，及時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)里一個(gè)班有五六個(gè)課任教師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個(gè)人，許多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動(dòng)不動(dòng)就讓老師幫忙。

(6)家長(zhǎng)規(guī)定不同。對(duì)于上幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要他們能吃好玩好就基本感到滿(mǎn)足了。上小學(xué)以后，父母對(duì)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)等方面都有更高的規(guī)定。

以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個(gè)方面帶來(lái)諸多不適應(yīng)。

4簡(jiǎn)述幼兒教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的關(guān)系。答．在幼兒園教育活動(dòng)中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類(lèi)活動(dòng)。兩類(lèi)活動(dòng)互相交織，不可分割。

(1)教師的“教”，是指教師對(duì)幼兒施加教育影響?！敖獭钡幕顒?dòng)重要通過(guò)兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育規(guī)定直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，運(yùn)用環(huán)境中的玩具、楷模、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)成教育目的。

(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識(shí)、到何種限度，重要依賴(lài)于幼兒的愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)涉及“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者重要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己本來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式五、論述題(每題8分，共16分)

1．教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突?

答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒發(fā)明一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增長(zhǎng)幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境重要涉及活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮、限制性規(guī)定少、鼓勵(lì)性言語(yǔ)多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要故意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出規(guī)定、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開(kāi)話(huà)題進(jìn)行交際等。

(3)設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以故意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。

(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的平常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不也許，并且還會(huì)增長(zhǎng)幼兒的依賴(lài)性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒(méi)有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感。

(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種悲觀行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。事實(shí)上，沖突是自我中心的關(guān)健要素，能幫