課堂教學(xué)總結(jié)

第頁(yè)課堂教學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)1

初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，主動(dòng)探究、勇于試驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的改變：如學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的探討者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的改變、課程改變、教學(xué)形式的改變，考試改變中有著太多的疑問(wèn)、太多的困惑。這五年多我始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參與省、全國(guó)級(jí)新課程研討活動(dòng)，現(xiàn)將我在新課程改革試驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他老師溝通過(guò)程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜改變1．學(xué)生更喜愛(ài)數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好與閱歷，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜愛(ài)數(shù)學(xué)了。2．老師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對(duì)每位老師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開(kāi)發(fā)者，是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，重新相識(shí)、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二：新課程試驗(yàn)中的困惑與思索

1．課堂變“集市”，教學(xué)過(guò)于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽視了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但老師不能簡(jiǎn)潔化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2．老師由“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”角色錯(cuò)位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。有些老師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，假如是同等的，有必要蹲下來(lái)嗎？部分老師常重教案的細(xì)心設(shè)計(jì)，注意從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探究，重仿照，老師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究學(xué)問(wèn)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。

3．分組合作學(xué)習(xí)、探討“喧鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參加、獨(dú)立思索，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，

笑聲越多越好，小組探討流于形式，探討問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問(wèn)代講，“雙向溝通”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必需重視“三基”：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感、看法和價(jià)值觀。

4．電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提興奮趣，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽(tīng)圖畫(huà)晃動(dòng)頻繁，學(xué)生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫(huà)增加學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維實(shí)力培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型老師”常有老師用心課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比較，描述課堂中出現(xiàn)的異樣與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混同于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體相識(shí)的再相識(shí)”。可喜的是不少老師以探討者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們實(shí)行的那些教化或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思索，而且要對(duì)支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新相識(shí)。本次課改也是教化思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，老師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6．評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常視察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過(guò)評(píng)分＋評(píng)語(yǔ)形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，老師忽視了對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分老師只能“摸著石頭過(guò)河”，缺泛細(xì)致深化的專業(yè)化探討。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。深化開(kāi)展對(duì)新課程的研討溝通，讓課堂教學(xué)與探討“共生互補(bǔ)”的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體相識(shí)上找根源，樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，主動(dòng)實(shí)踐，找差距，找問(wèn)題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教化教學(xué)素養(yǎng)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的志向而努力。

課堂教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期初，在我校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌支配下，5月份正式啟動(dòng)，并與全體英語(yǔ)老師一起，安排在學(xué)校層面開(kāi)展3-6年級(jí)的講故事競(jìng)賽。首先制定具體的活動(dòng)安排，明確分工，責(zé)任到人，落實(shí)競(jìng)賽支配，讓每個(gè)學(xué)生都有參加和展示自己的機(jī)會(huì)。各年級(jí)的英語(yǔ)老師在競(jìng)賽中賜予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅增加了自信念和口頭表達(dá)實(shí)力，而且通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。

經(jīng)過(guò)一周的驚慌打算，我們學(xué)校的校內(nèi)英語(yǔ)評(píng)書(shū)競(jìng)賽最終在學(xué)生們的熱切期盼下拉開(kāi)了序幕。5月21日下午，進(jìn)入各班期末考試的同學(xué)聚集在51班，根據(jù)班級(jí)整齊的坐下。各年級(jí)英語(yǔ)老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)打分制，對(duì)選手的熟識(shí)度、表現(xiàn)力、口語(yǔ)精確性進(jìn)行打分，從而確定一、二、三等獎(jiǎng)。選手們?cè)谖枧_(tái)上一個(gè)接一個(gè)地展示自己打算好的英語(yǔ)故事，他們盡一切努力向評(píng)委和老師展示自己最好的一面。一些選手還采納了生動(dòng)活潑的形式，如不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的配音、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演等。要超越簡(jiǎn)潔的背故事和短篇的模式

通過(guò)這次活動(dòng)，不僅表明白我校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高度重視，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造活躍的校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力。每個(gè)班的隊(duì)員都在班主任的細(xì)心指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步，使這次活動(dòng)取得了圓滿勝利。我們邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為全部獲獎(jiǎng)學(xué)生實(shí)行了一個(gè)盛大的頒獎(jiǎng)儀式。今后，我們將接著開(kāi)展英語(yǔ)評(píng)書(shū)競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)集學(xué)問(wèn)和消遣于一體，將增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱喜愛(ài)。

課堂教學(xué)總結(jié)3

教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)反思老師可以對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性視察與矯正，從而提高其教學(xué)實(shí)力的活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝閱歷＋反思。明顯，一個(gè)老師的成長(zhǎng)、進(jìn)步不只是教學(xué)閱歷的積累，更重要是在于常常性的進(jìn)行教學(xué)反思，擅長(zhǎng)從閱歷中反思并吸取教益，否則就不行能有什么改進(jìn)。新的課堂要求我們不斷的反思，漸漸向?qū)W習(xí)型老師邁進(jìn)。下面簡(jiǎn)潔談一談我的幾點(diǎn)看法：

1.反思課堂，注意實(shí)效

剛剛踏上講臺(tái)的老師簡(jiǎn)單陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是幻想著能夠有一天站在三尺講臺(tái)上夸夸其談，滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽(tīng)，以為這就是以為肯定的好老師，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此，剛剛畢業(yè)，初為人師，便站在講臺(tái)上向自己的第一批弟子傳授自認(rèn)為對(duì)他們特別有用的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，其中當(dāng)然不乏含有許多課外學(xué)問(wèn)。給學(xué)生補(bǔ)充課外學(xué)問(wèn)開(kāi)闊他們的視野，這并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是如此這樣，生物課就只能是一節(jié)自然課，學(xué)生倒是了解了不少常識(shí)，但對(duì)于自己的教學(xué)任務(wù)，就很難完成，因?yàn)橹袑W(xué)生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對(duì)較低的，即課時(shí)有限，學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時(shí)間學(xué)習(xí)生物，補(bǔ)充課外學(xué)問(wèn)，可以使他們對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，但要適度。我們須要利用僅有的課上時(shí)間仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，教給學(xué)生課本上的學(xué)問(wèn)。因此，新老師肯定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將其中的精神，理念放在教學(xué)過(guò)程中。全新的教化教學(xué)理念又要求老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂“授人以漁”。因此，新老師要留意不能將“備”課理解為“背”課，自己唱獨(dú)角戲，而是充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生，還課堂給學(xué)生，如此才能達(dá)到課堂的實(shí)效、高效的體現(xiàn)

2.把握雙基，直指高考

在高考“3+X”模式下，生物學(xué)科以理科綜合科目的考查，題目只有七個(gè)，很明顯僅僅七個(gè)題目無(wú)法囊括全部的中學(xué)生物學(xué)問(wèn)，所以高考是“以學(xué)問(wèn)為載體，考查學(xué)生的實(shí)力（包括理解實(shí)力、試驗(yàn)探究實(shí)力、獲得信息的實(shí)力合綜合運(yùn)用實(shí)力）”。生物課堂上我們首先要求學(xué)生駕馭相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用在實(shí)踐、應(yīng)用在解決問(wèn)題上。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2中的Y來(lái)自圖1中的A，圖2中的X來(lái)自大腦皮層，下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是

A．當(dāng)感受器接受相宜刺激后，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

B．當(dāng)感受器接受相宜刺激后，若大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制

C．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當(dāng)感受器接受相宜刺激后，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮

D．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，依據(jù)突觸的功能推想，此類酶的生理功能應(yīng)當(dāng)是使突觸后膜剛好接受新遞質(zhì)的作用

本題就學(xué)問(wèn)而言是在考查現(xiàn)行中學(xué)教材必修1中的神經(jīng)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，涉及到了反射弧、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查學(xué)生如何依據(jù)圖示簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)，去推斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系，尤其是人體內(nèi)兩個(gè)中樞（大腦和脊髓）的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)脊髓作為一個(gè)低級(jí)中樞，非條件反射的中樞，限制著人們的一些本能活動(dòng)，鑒于動(dòng)物個(gè)體的趨利避害，一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的，而大腦皮層作為高級(jí)神經(jīng)中樞，功能更困難一些，可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目，學(xué)生就比較簡(jiǎn)單推斷B和C的說(shuō)法正好相反，而且C是錯(cuò)誤的。為進(jìn)一步說(shuō)明，我們還可以舉例，比如大腦皮層對(duì)“縮手反射”的限制：不縮或縮的更快，以及為什么兒童會(huì)尿床（排尿反射）而大人不會(huì)，等等。

同時(shí)，我們的情感教化目標(biāo)也就相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)了，那就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了生物，了解了生物界，當(dāng)然對(duì)于自身的健康應(yīng)當(dāng)怎么維護(hù)，就應(yīng)當(dāng)很清晰。

3.注意反思，不斷提高

教學(xué)反思能夠激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)覺(jué)困惑，“教然后而知困”，她的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長(zhǎng)突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜4題）下圖是真核生物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過(guò)程示意圖，據(jù)圖推斷下列說(shuō)法中不正確的是

A．①所示的片段正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)須要解旋酶

B．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的

C．假如圖中③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶

D．圖中的②合成后，干脆進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并限制蛋白質(zhì)的合成

這個(gè)題目學(xué)生的睜正答率相當(dāng)?shù)?，許多學(xué)生干脆推斷A選項(xiàng)錯(cuò)誤，給答案A?？墒钦_答案是D，這個(gè)是比較簡(jiǎn)單推斷的，因?yàn)檎婧松锘虮磉_(dá)過(guò)程中須要進(jìn)行轉(zhuǎn)錄后加工，不行以干脆進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并限制蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的錯(cuò)誤緣由源自教材、教參以及老師本身?，F(xiàn)行教材中對(duì)于轉(zhuǎn)錄過(guò)程是否須要DNA解旋酶未置可否，教參中也沒(méi)有提到，倒是說(shuō)到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開(kāi)起先轉(zhuǎn)錄，因?yàn)槠渲刑岬搅薘NA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授課中在未查其它材料的狀況下，將DNA轉(zhuǎn)錄中所須要的沒(méi)僅表述為RNA聚合酶，即不須要DNA解旋酶。而當(dāng)學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，拉響了我的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不足的警報(bào)，馬上查找高校課本，結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是這一過(guò)程仍舊是須要DNA解旋酶參加的，還有其它的比如單鏈結(jié)合蛋白、拓?fù)洚悩?gòu)酶等。

實(shí)踐證明，凡擅長(zhǎng)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，提高自己教學(xué)效果的老師，其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。

我思故我在，我思故我新。

課堂教學(xué)總結(jié)4

9月7日至9日我校體育組青年老師新課程展示課圓滿完成。此次活動(dòng)本著進(jìn)一步提高我校青年老師課堂教學(xué)實(shí)力，更好的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)，在學(xué)校教學(xué)處的細(xì)心組織下，在體育教研室親密協(xié)作下，在參賽老師的主動(dòng)努力下，取得了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了青年老師課堂教學(xué)實(shí)力的進(jìn)一步提高。

一、成就方面：

1、思想相識(shí)

這是本次教學(xué)活動(dòng)取得勝利的的保障。從活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及參賽老師本人都特別重視，學(xué)校為參賽老師的上課供應(yīng)了充分便利的條件，參賽老師主動(dòng)仔細(xì)備課，為上好每一節(jié)課傾盡全力，老老師主動(dòng)為年輕老師指引迷津。從這一點(diǎn)上體現(xiàn)了我們體育組老師主動(dòng)進(jìn)取和精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的精神。從活動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們明顯的感受到老師對(duì)新課程課堂教學(xué)觀念上的相識(shí)有所提高。盡管有些課堂達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，但通過(guò)在三輪的競(jìng)賽中很多課堂伴隨著合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也不同程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。，但也充分的反映出老師觀念上的轉(zhuǎn)變，這是落實(shí)新課程的必要條件。

除了以上這些，這里還要特殊說(shuō)明，組織此次活動(dòng)的科研組也特別重視，為活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展做了充分的打算。

2、目標(biāo)落實(shí)。

我們組織本次活動(dòng)的最終目的是通過(guò)活動(dòng)提高參賽老師的綜合課堂有效教學(xué)技能，對(duì)于這個(gè)目標(biāo)我們?cè)诨顒?dòng)中很好的進(jìn)行落實(shí)。我們的原則是在參賽老師的打算的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的完成。在參賽老師的競(jìng)賽過(guò)程中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多參賽老師第一次嘗試這種借班授課和無(wú)生上課。他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了如何制作課件，如何運(yùn)用課件，這些就是明顯的進(jìn)步，也達(dá)到了通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)參賽老師的有效課堂教學(xué)技能的提高。3、觀念相識(shí)。

當(dāng)然，收獲的不僅僅是這些，這種活動(dòng)為今后開(kāi)展類似的活動(dòng)積累了閱歷。學(xué)科組成員也對(duì)本組老師的水平有了充分的了解，發(fā)覺(jué)了一些有價(jià)值的培育對(duì)象，也為今后校外更高級(jí)別的競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。

二、不足方面：

1、多媒體協(xié)助教學(xué)手段運(yùn)用有待加強(qiáng)。

本次教學(xué)活動(dòng)，總體來(lái)看，老師的教學(xué)基本功較扎實(shí)，但作為一堂體育課，若能運(yùn)用多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，學(xué)生可能理解更到位，相識(shí)更全面，接受新學(xué)問(wèn)新動(dòng)作更快些。當(dāng)然這學(xué)校教學(xué)條件滿意不了有關(guān)。這次我的課就沒(méi)有運(yùn)用多媒體，一方面是懶，更主要是自己對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用達(dá)不到為所欲為，擔(dān)憂弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

2、對(duì)新教材內(nèi)容把握不精確，目標(biāo)落實(shí)不到位。

我們都知道，一堂課老師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生哪些學(xué)問(wèn)？培育學(xué)生的哪些實(shí)力？教學(xué)目標(biāo)是什么？這節(jié)課的重點(diǎn)是身什么？該如何突出重點(diǎn)？難點(diǎn)又如何分散?運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，目標(biāo)又該如何的落實(shí)等等，更不能出現(xiàn)任何學(xué)問(wèn)上的錯(cuò)誤。這些都是老師最至少完成的教學(xué)任務(wù)。而在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)覺(jué)個(gè)別老師根本不明確。

通過(guò)活動(dòng)反映的問(wèn)題也許多，以上只是列舉了比較典型的幾點(diǎn)。像老師的課堂組織實(shí)力、專業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生主體地位的突出，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變處理實(shí)力等等也肯定程度上存在著不盡人意的地方，這也是當(dāng)前年輕老師個(gè)人業(yè)務(wù)實(shí)力提高的目標(biāo)。

三、不足及補(bǔ)救措施

（一）不足之處

1、活動(dòng)愛(ài)好還不是很濃，特殊是女同學(xué)，存在著懶活動(dòng)現(xiàn)象。

2、學(xué)生的吃苦精神比較差，有些學(xué)生怕苦怕累。

3、有一小部分學(xué)生還對(duì)體育活動(dòng)相識(shí)不足，重智育、輕視體育。

4、與家長(zhǎng)聯(lián)系不夠，是的學(xué)校體育教化與家庭體育教化脫節(jié)，影響了學(xué)生身體素養(yǎng)的提高。

5、學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地不足，有些活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。

（二）補(bǔ)救措施

1、培育學(xué)生的活動(dòng)愛(ài)好，組織多種形式豐富多彩增加學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。

2、培育學(xué)生的吃苦耐勞的基精神與適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，引起家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重視，做到家庭教化與學(xué)校教化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4、多開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，剛好表?yè)P(yáng)和激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，使他們起模范帶頭作用，激勵(lì)其他學(xué)生的活動(dòng)愛(ài)好。

5、剛好確定差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)大膽的參與體育活動(dòng)，提高他們的身體素養(yǎng)。老師參加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，保持良好的師生關(guān)系，培育學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)實(shí)力。

6、定期評(píng)比出好學(xué)生，給他們光榮花，提高他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

7、常常向他們講解并描述關(guān)于為國(guó)爭(zhēng)光的體育運(yùn)動(dòng)員的故事，提高他們熬煉身體的主動(dòng)性，

8、培育學(xué)生的拼搏精神和愛(ài)國(guó)情感。

四、努力方向

培育學(xué)生的活動(dòng)愛(ài)好，組織多種形式豐富多彩增加學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。

仔細(xì)備課，上課前對(duì)所須要的器材做好充分打算，細(xì)心上好沒(méi)一節(jié)課，虛心向老老師學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。注意學(xué)生各種實(shí)力的培育和學(xué)問(wèn)應(yīng)用的敏捷性。特殊注意活動(dòng)習(xí)慣的培育，以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愛(ài)好，提高他們的體育成果。

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭的溝通，引起家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的重視，做到家庭教化與學(xué)校教化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

課堂教學(xué)總結(jié)5

一、地理課堂的最終目標(biāo)

“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。老師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會(huì)有新的收獲??學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

二、高效課堂相識(shí)

（一）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的課堂是高效課堂

（１）精神飽滿的課堂即高效課堂。

（２）愛(ài)好是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有愛(ài)好。

（３）高效課堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì)閑下來(lái)打瞌睡，會(huì)集中全部的留意力。

（４）真正的高效能帶動(dòng)起每一位同學(xué)的愛(ài)好，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要留意不同層次的學(xué)生的須要。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的課堂是高效課堂

高效課堂應(yīng)當(dāng)是一種非?；钴S的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，跳動(dòng)起來(lái)。假如學(xué)生在課堂中不經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的思維過(guò)程，就談不上思維品質(zhì)和綜合實(shí)力的提高?！盁o(wú)疑處設(shè)疑”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。在無(wú)疑處設(shè)疑導(dǎo)思，有利于激發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題，培育學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)力，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

（三）追求學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂就是高效課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從老師“教”的角度來(lái)評(píng)價(jià)課堂，而高效課堂更多地追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”，它蘊(yùn)含著對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的新的具有生命力的全新內(nèi)涵。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)可以這樣解讀：?學(xué)問(wèn)與技能——學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？

過(guò)程與方法——學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？

情感看法與價(jià)值觀——學(xué)生學(xué)得開(kāi)心嗎？

從這個(gè)角度來(lái)看，一堂好課應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參加度作保證的。

三、地理高效課堂的實(shí)施步驟

（一）做最充分的課前打算──前提

這包含了兩層含義：老師的課前打算和學(xué)生的課前打算。

（1）老師課前打算

就老師而言，要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能四平八穩(wěn)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。

（2）學(xué)生課前打算

學(xué)生的課前打算主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組依據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本學(xué)問(wèn)，形成對(duì)課本學(xué)問(wèn)的基本相識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。

（二）創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與老師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)限制在5分鐘之內(nèi)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好?！傲己玫钠鹣龋莿倮囊话搿?，導(dǎo)入新課作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。地理老師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，細(xì)心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示試驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富好玩味，從而產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)心向。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。假如導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問(wèn)題，采納形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的才智。所以，導(dǎo)入對(duì)培育學(xué)生思維實(shí)力具有重要作用。

（3）增加學(xué)習(xí)留意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的相識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就能主動(dòng)和有序。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①?gòu)?fù)習(xí)、提問(wèn)、故事等語(yǔ)言描述性引入；②直觀畫(huà)面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入；④課堂演示、室內(nèi)試驗(yàn)引入

（三）自主探究，合作溝通──核心

自主是培育實(shí)力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要留意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中找尋相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)或在老師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的學(xué)問(wèn)，

經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、感知、探究、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思索，幫助學(xué)生汲取和內(nèi)化新學(xué)問(wèn)。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行溝通和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，老師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此須要老師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)嘗試和探究小組合作學(xué)習(xí)。

（四）精講點(diǎn)撥，指引迷津──關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決全部問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)才智的有效教學(xué)之舉，更是老師主導(dǎo)作用最干脆的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，干脆關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益凹凸的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的學(xué)問(wèn)，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)覺(jué)的疑難之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲得學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的方法。

（五）科學(xué)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)──補(bǔ)充

新課程要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)明確的相識(shí)，不能一味的激勵(lì)，要針對(duì)問(wèn)題在激勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，培育學(xué)生的是非觀?；谝陨蠣顩r，我以為要留意以下幾點(diǎn)。

1.問(wèn)題卡殼時(shí)，賜予啟發(fā)式指導(dǎo)2.問(wèn)題偏向時(shí)，賜予規(guī)范性指導(dǎo)

3.問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，賜予科學(xué)性指導(dǎo)4.問(wèn)題混亂時(shí)，賜予點(diǎn)撥性指導(dǎo)

5.問(wèn)題深化時(shí)，賜予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)

（六）練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──試金石

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住學(xué)問(wèn)的縱橫聯(lián)系，有利于學(xué)問(wèn)向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，依據(jù)自己的實(shí)力完成老師供應(yīng)的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)。老師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。老師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟過(guò)程和規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)總結(jié)6

《光的反射》這節(jié)課是在建立在我們學(xué)習(xí)關(guān)于直線傳播學(xué)問(wèn)以后的持續(xù)，同樣是探討光的傳播，所不同的是這節(jié)課是探討光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。

我根據(jù)教材要求，對(duì)本課進(jìn)行處理。從射擊競(jìng)賽引入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性）→引入反射概念→學(xué)生采納多種形式學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象中的名稱（小老師講解、小組內(nèi)相互記憶、老師PPT再次呈現(xiàn)）→落實(shí)試驗(yàn)——探究光的反射規(guī)律（自制試驗(yàn)器材）→運(yùn)用光的反射定律完成簡(jiǎn)潔光路圖（各小組成員分層上黑板展示）→通過(guò)小組體驗(yàn)試驗(yàn)引出鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象，以此得出它們的異同。

依照這一過(guò)程，一步一步綻開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，駕馭得也堅(jiān)固。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛特別活躍。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，學(xué)生的回答往往是在表面現(xiàn)象，沒(méi)有深化發(fā)覺(jué)本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。對(duì)學(xué)生試驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了兩組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀?？傊?，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平常教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不行怕，可怕的是我們不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。

課堂教學(xué)總結(jié)7

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中中，我們常會(huì)進(jìn)行的是聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練，儒森漢語(yǔ)：課堂教學(xué)心得總結(jié)。學(xué)生對(duì)這樣的HSK的聽(tīng)力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學(xué)習(xí)主動(dòng)靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對(duì)答案。這使他們很興奮，每得到一次對(duì)自己答案的確定，他們都?xì)g呼雀躍?？粗麄兛鞓?lè)的樣子，我最終明白，原來(lái)那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因?yàn)樗麄冸y以理解。只有在獲得成就感的時(shí)候，他們才會(huì)對(duì)這門(mén)功課感愛(ài)好，而且快樂(lè)。

接下來(lái)的兩節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的好。我跟學(xué)生有言在先，假如能按時(shí)完成新課，剩下的課堂時(shí)間就有他們來(lái)支配，可以觀賞音樂(lè)。他們聽(tīng)課的確仔細(xì)，原先頗費(fèi)勁氣的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，這堂課卻很順當(dāng)。他們讀詩(shī)的節(jié)奏感也越來(lái)越好。幾乎不費(fèi)勁氣，學(xué)生就了解了兩首古詩(shī)詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很興奮，他們能稍稍感受到了古代詩(shī)詞的魅力，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)欣喜，對(duì)他們呢，更是一個(gè)很大的進(jìn)步。尤其是當(dāng)他們誦讀《武陵春》的最終一句"載不動(dòng)，很多愁"時(shí)，他們一遍遍的朗讀，一點(diǎn)沒(méi)有厭倦的感覺(jué)，直至最終，竟然把那個(gè)"愁"給讀出感覺(jué)來(lái)了！

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生們很喜愛(ài)唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽(tīng)。女孩們跟著歌頌，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽(tīng)著歌頌，等著音樂(lè)結(jié)束。我第一次知道，原來(lái)自己喜愛(ài)的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真興奮，不知道他們是否有同感。

課堂教學(xué)總結(jié)8

紙蜻蜓是我國(guó)傳統(tǒng)的民間嬉戲，既制作簡(jiǎn)潔，轉(zhuǎn)起來(lái)又好玩，還會(huì)因?yàn)槟承l件的變更而變更，特別適合孩子們進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我將目標(biāo)定位如下：

1.視察發(fā)覺(jué)紙蜻蜓旋轉(zhuǎn)下落的特點(diǎn)。

2.比較發(fā)覺(jué)兩種紙蜻蜓不同的下落速度，并大膽揣測(cè)緣由。

3.情愿探究，大膽溝通，感受科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我將重點(diǎn)放在吸引幼兒嘗試試驗(yàn)，親歷探究活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立思索，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成初步的科學(xué)探究精神。

活動(dòng)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入激趣；

二、視察探究；

三、活動(dòng)延長(zhǎng)。

第一環(huán)節(jié)中，我出示紙蜻蜓并提問(wèn)：“這是什么？你會(huì)玩嗎？”幼兒之前已經(jīng)玩過(guò)紙蜻蜓，因此能夠立刻進(jìn)入其次環(huán)節(jié)，在嬉戲中視察探究紙蜻蜓的下落方式。首先視察一種紙蜻蜓的下落方式，然后視察對(duì)比發(fā)覺(jué)兩種紙蜻蜓下落時(shí)的區(qū)分，小結(jié)后進(jìn)入延長(zhǎng)。

在我的預(yù)設(shè)中，幼兒應(yīng)當(dāng)能夠比較明顯地發(fā)覺(jué)紙蜻蜓是旋轉(zhuǎn)下落的，并將適合的標(biāo)記送給它，然后通過(guò)對(duì)比，發(fā)覺(jué)兩種紙蜻蜓下落速度不同，一快一慢。從平?；顒?dòng)時(shí)幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，我認(rèn)為幼兒應(yīng)當(dāng)能夠揣測(cè)到兩種紙蜻蜓一種比較重，一種比較輕，所以會(huì)一快一慢下落。

不過(guò)，預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè)，活動(dòng)中還是出現(xiàn)了問(wèn)題。

1.重要道具“紙蜻蜓”出現(xiàn)問(wèn)題。

在制作紙蜻蜓時(shí)，我經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，紙蜻蜓都是能飛的。但是，將紙蜻蜓堆放在一起后，部分翅膀的角度發(fā)生了改變，影響了落下的方式和速度。而我發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題后，沒(méi)有能夠立刻處理，提示幼兒重新調(diào)整翅膀的方向，把問(wèn)題始終留著，也影響了下面的環(huán)節(jié)。

2.出現(xiàn)問(wèn)題后老師引導(dǎo)不到位。

由于平?？茖W(xué)活動(dòng)組織較少，對(duì)科學(xué)問(wèn)題自身缺乏常識(shí)，遇到問(wèn)題不知如何立刻回應(yīng)解決，導(dǎo)致了活動(dòng)中老師的引導(dǎo)也出現(xiàn)問(wèn)題。

課后大家一起評(píng)課，老師們的建議讓我深感自己的不足。

要上好一堂科學(xué)活動(dòng)是很難的，從選擇活動(dòng)、目標(biāo)定位、材料打算、主要環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都要考慮的非常細(xì)致周全，并且對(duì)于老師提出的問(wèn)題也要深刻的思索：為什么我要這么問(wèn)？這樣的問(wèn)題孩子會(huì)如何回答？孩子回答了之后我怎么去反饋？一系列的問(wèn)題如何設(shè)計(jì)才能使活動(dòng)出彩，如何讓孩子能夠在探究中獲得他們想要的，這都須要仔細(xì)的探討?？茖W(xué)活動(dòng)要做到三個(gè)激活：激活情感，激活思維，激活溝通?？此坪?jiǎn)潔的三句話，卻包含了很多的意思。

1.老師的提問(wèn)，要能激發(fā)幼兒主動(dòng)主動(dòng)地參加活動(dòng)，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思索、大膽操作、主動(dòng)發(fā)覺(jué)。

2.提問(wèn)要問(wèn)重點(diǎn)，保持幼兒思維清楚，重點(diǎn)是幼兒應(yīng)當(dāng)駕馭的內(nèi)容，因此對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，使幼兒理解和駕馭重點(diǎn)，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒進(jìn)而解答一些相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

3.老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要留意具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，能啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)手動(dòng)腦，多用“你看看會(huì)怎樣？”“你發(fā)覺(jué)了什么”“看看會(huì)有什么改變”等提問(wèn)，發(fā)散幼兒的思維。幼兒在主動(dòng)、主動(dòng)的科學(xué)活動(dòng)中會(huì)有很多發(fā)覺(jué)，老師開(kāi)放性的提問(wèn)，能讓幼兒大膽地表達(dá)，為幼兒思維的發(fā)綻開(kāi)辟了廣袤天地。

4.提問(wèn)要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。集體教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)時(shí)，幼兒依據(jù)老師口頭提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。因此，老師的提問(wèn)語(yǔ)言至關(guān)重要。應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

（1）精確、嚴(yán)謹(jǐn)。老師的提問(wèn)語(yǔ)言必需具有科學(xué)性、精確性以免造成幼兒失誤或困難。

（2）清楚、簡(jiǎn)煉。老師的教學(xué)語(yǔ)言受特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間的制約，老師要以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳遞最大的學(xué)問(wèn)信息量，就必需做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉流暢，通俗易懂。特殊是口頭提問(wèn)不宜太長(zhǎng)或轉(zhuǎn)變太多，這使幼兒記不住、很難找到問(wèn)題的核心。

（3）懇切、和諧。老師提問(wèn)的看法要懇切，語(yǔ)言要親切，氛圍輕松和諧。在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的限制上能抑揚(yáng)頓挫，疏密相間，酌情正確處理提問(wèn)和問(wèn)答的關(guān)系，使幼兒能特別自然地聽(tīng)清問(wèn)題，并能鎮(zhèn)定自若地思索、回答問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)非常重要。它是老師的教化觀、兒童觀、組織性、教化機(jī)靈的重要體現(xiàn)。假如在提問(wèn)設(shè)計(jì)中能留意以上幾點(diǎn)，信任肯定能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性，將幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培育落在實(shí)處。

缺憾的是在《紙蜻蜓》的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有做到這些，沒(méi)有將活動(dòng)開(kāi)展的很好，許多細(xì)微環(huán)節(jié)沒(méi)有留意，這個(gè)作為我的反思與大家共享，希望自己在以后的科學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⑦@些總結(jié)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，從而使活動(dòng)起到更好的效果。

課堂教學(xué)總結(jié)9

昨天，我們聽(tīng)了x老師的一堂數(shù)學(xué)課，他執(zhí)教的內(nèi)容是“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課給我留下了很深的印象，他對(duì)教材的把握、處理以及他的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生課堂反饋出來(lái)的信息，都給全部的聽(tīng)課老師留下了好的印記，現(xiàn)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。

一、何老師的課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要是學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)、學(xué)問(wèn)的整理、學(xué)問(wèn)的聯(lián)系、學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。何老師在新課起先，就直奔主題“今日我們要復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算的有關(guān)學(xué)問(wèn)?！本o接著問(wèn)：“運(yùn)算法則有哪些？”老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。當(dāng)然，學(xué)生的回答是沒(méi)有秩序的，它只是學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)。這時(shí)，何老師依據(jù)學(xué)生的回答在板書(shū)的過(guò)程中很自然的將各種相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行整理，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而這樣獲得的學(xué)問(wèn)印記是堅(jiān)固的、穩(wěn)定的。

二、整堂課到處有特色

常常聽(tīng)到一些老師說(shuō)復(fù)習(xí)課不好上，只不過(guò)是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展而已，比較枯燥乏味。但是，何老師的這堂課復(fù)習(xí)課，卻上得繪聲繪色，特殊是在練習(xí)設(shè)計(jì)中很有特色。整堂課老師關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的理解和選擇，而且使學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，老師教得輕松，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是歡樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

不過(guò)，我在此提一些自己不成熟的建議：

1、老師應(yīng)當(dāng)多多熟識(shí)“班班通”的運(yùn)用；

2、老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生；

3、對(duì)于計(jì)算題教學(xué)課而言，計(jì)算量不宜過(guò)大。

課堂教學(xué)總結(jié)10

在我的心目中我們體育老師是一個(gè)很辛苦的工作，就以我們小學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，每天我們最少是三節(jié)正課，早晨和課外活動(dòng)還有二節(jié)的訓(xùn)練，這樣我們一天就有五節(jié)課，這還不包括課間操的組織和參與外出競(jìng)賽的時(shí)間。即然我們這樣辛苦，外界對(duì)我們的印象是什么呢？悠閑。我想，這一方面是人們對(duì)我們工作的誤會(huì)，另一方面還有我們老師自己的緣由，那就是不拘小節(jié)。不拘小節(jié)原本是我們體育老師的美德，但有時(shí)候卻又是我們致命的傷。詳細(xì)在教學(xué)中表現(xiàn)有如下六點(diǎn)：

1、各種安排的'制定：

俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初各種安排的制定，包括學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)安排、學(xué)時(shí)安排等，不僅是我們上課必需的，也是我們檢查所必需的?？墒蔷褪沁@樣一些常規(guī)性的安排，我們?cè)S多的老師卻往往不留意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒(méi)有做好，那樣還沒(méi)有打出來(lái)。這就很簡(jiǎn)單給人造成一種拖沓的印象。并且今年寫(xiě)了明天說(shuō)仍了。今日我教給大家一個(gè)方法。現(xiàn)在各學(xué)校都有老師自己運(yùn)用的電腦，你可以把這些安排建一個(gè)文件夾，假如你自己十在懶得寫(xiě)，你就在網(wǎng)上下載一個(gè)文件，然后再依據(jù)自己所認(rèn)的學(xué)科進(jìn)行修改一下，全部的教學(xué)安排也就OK了，以后用著的時(shí)候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。

備課還有一個(gè)集體備課的事。比如說(shuō)上優(yōu)質(zhì)課，你自己的水平不行沒(méi)關(guān)系，和自己組的老師進(jìn)行探討一下，這里應(yīng)當(dāng)怎么上，那里應(yīng)當(dāng)怎樣講，大部分問(wèn)題就可以解決，假如還是不行，我們也可以向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在不是都是聯(lián)誼校嗎？你可以與聯(lián)誼校的老師進(jìn)行溝通。當(dāng)然溝通必需是相互的，不能只等著別人去教你，你還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助別人提高才行。比如說(shuō)你上課不行，可是在訓(xùn)練上有一手，你就可以把你自己的閱歷也給聯(lián)誼校的老師說(shuō)說(shuō)，這樣才能真正的相互提高。

2、依據(jù)課時(shí)安排。

課前要布置好場(chǎng)地，備好器材，做好平安檢查工作。老師必需穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課。俗話說(shuō)：教化無(wú)小節(jié)，到處是楷模。我們老師先換好運(yùn)動(dòng)服上體育課，這不僅能給學(xué)生起到榜樣的作用，更重要的也是便于我們的教學(xué)。在我的教學(xué)史上，就發(fā)生了這樣一個(gè)小故事。

3、做好學(xué)生體育骨干的培訓(xùn)工作。

充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂教學(xué)中的作用。學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)支配好愛(ài)護(hù)和幫助，防止損害事故的發(fā)生。有的老師常常說(shuō)：真驚奇，怎么孩子上你的手里都那么聽(tīng)話，可自己的學(xué)生不管自己怎么管都不行，其實(shí)根本的緣由就是這里，你有沒(méi)有培育好自己的體育骨干。在我們學(xué)校二年級(jí)有這樣一個(gè)班級(jí)，我不在的紀(jì)律比我在還有好，為什么就是他們班有一個(gè)好的軍體委員和班長(zhǎng)，比方說(shuō)有的學(xué)生違犯了紀(jì)律，讓軍體委員抓出來(lái)了，這時(shí)我讓他們進(jìn)隊(duì)練習(xí)他們肯定不敢，因有軍體說(shuō)你回去他，他們才敢回去。有很長(zhǎng)的一段時(shí)間我感到很納悶，學(xué)生為什么聽(tīng)軍體的現(xiàn)不聽(tīng)我的，為此在一節(jié)室內(nèi)體育課上我就和同學(xué)們進(jìn)行溝通，他們說(shuō)：“軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體！”

4、體育課對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，又要關(guān)懷、愛(ài)惜，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

不得采納簡(jiǎn)潔粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。說(shuō)到體罰對(duì)于我們體育老師又是一個(gè)很肅穆的問(wèn)題，學(xué)生違犯了紀(jì)律罰學(xué)生跑圈是常事，并且我們體育老師還常常打?qū)W生一巴掌，踢學(xué)生一腳。說(shuō)良心話我們這樣對(duì)待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對(duì)學(xué)生的關(guān)切和愛(ài)惜。但是我們這種做法確得不到家長(zhǎng)的理解。我就多次遇到過(guò)有的家告我們體育老師體罰學(xué)生的狀況。在這里我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

5、體育課應(yīng)以實(shí)踐為主，要保證學(xué)生有足夠時(shí)間熬煉。

運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度要適當(dāng)，做到科學(xué)合理。老師講解要遵循精講多練的教學(xué)原則，動(dòng)作示范要美觀、精確。隨著課程改革的深化，我們有一些老師的相識(shí)上有了一些誤區(qū)，認(rèn)為體育課只要保證學(xué)生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學(xué)習(xí)和駕馭就不重要了，所以一些危急的項(xiàng)目我們就不上了，這是不正確的，體育課必需讓學(xué)生跑起來(lái)，跳起來(lái)，不出汗的體育課肯定不是好體育課，希望老師肯定要相識(shí)這一點(diǎn)。

6、課后應(yīng)仔細(xì)填寫(xiě)“課后小結(jié)”。

留意積累學(xué)生考核與體質(zhì)資料，并仔細(xì)分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。要仔細(xì)學(xué)習(xí)體育理論，留意總結(jié)教學(xué)閱歷，每學(xué)期要寫(xiě)出專題總結(jié)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的基本形式，是一個(gè)按肯定安排和大綱進(jìn)行的有目的、有安排、有組織的教化過(guò)程，以向?qū)W生傳授體育學(xué)問(wèn)、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展學(xué)生的身體，增加學(xué)生體質(zhì)，培育優(yōu)良的道德意志品質(zhì)為任務(wù)，其特點(diǎn)是，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下從事各種身體練習(xí)，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合，來(lái)駕馭體育的學(xué)問(wèn)、技術(shù)與技能，并達(dá)到培育優(yōu)良道德意志品質(zhì)和發(fā)展身體，增加體質(zhì)的實(shí)效。而體育教學(xué)的原則是老師在體育教學(xué)中所必需遵循的準(zhǔn)則，因?yàn)樗菑捏w育教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的，具有普遍意義的閱歷總結(jié)和概括，是體育教學(xué)過(guò)程中客觀規(guī)律的反映。

一、自覺(jué)主動(dòng)性的原則

這是指老師在教學(xué)過(guò)程中，教化學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，并培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，使他們的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行動(dòng)。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和熬煉，首先必需使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，由于小學(xué)學(xué)問(wèn)比較狹小，大道理不易理解，故應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行深化淺出地講解，多用些日常生活中的例子，可以結(jié)合他們的志向說(shuō)明體育學(xué)習(xí)和體育熬煉的重要性，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性，如有的小學(xué)生長(zhǎng)大了想當(dāng)解放軍，有的想當(dāng)科學(xué)家，……可以問(wèn)問(wèn)他們“要是身體不好，三天兩天生病能當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)嗎？能當(dāng)好科學(xué)家嗎？”也可以結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡激勵(lì)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)主動(dòng)熬煉。

其次，要留意培育學(xué)生的愛(ài)好，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自動(dòng)性。為了培育學(xué)生的愛(ài)好和提高熬煉的主動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的愛(ài)好培育，依據(jù)他們的身心特點(diǎn)，利用豐富多彩的嬉戲形式來(lái)完成體育教學(xué)目標(biāo)。在嬉戲前體育老師應(yīng)先依據(jù)嬉戲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)必要的情境，把學(xué)生引入到嬉戲的環(huán)境中，讓學(xué)生自己選擇所扮演的各種角色，展示自己的實(shí)力，達(dá)到身體熬煉和心理滿意。例如：發(fā)展跳的實(shí)力練習(xí)，就可以選擇“小青蛙找媽媽”嬉戲，運(yùn)用青蛙跳的特征來(lái)發(fā)展學(xué)生跳動(dòng)的實(shí)力?？茖W(xué)合理選擇嬉戲內(nèi)容，正確地運(yùn)用嬉戲的方法以學(xué)生的想象力、思維實(shí)力，是體育上的繪聲繪色，學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師愛(ài)教，教學(xué)就能收到良好的效果。

在教學(xué)中，老師要在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)一步提高他們水平，提出新要求，培育他們新的學(xué)習(xí)須要，使學(xué)生通過(guò)肯定的努力，獲得新的學(xué)問(wèn)、技能和技巧，使他們的智力和體力得到新的啟發(fā)，同時(shí)也培育他們好的思想品德。

二、按部就班的原則

它是指在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生相識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)和人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律，正確地支配教學(xué)內(nèi)容。方法和運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和快速駕馭基本學(xué)問(wèn)、技能、科學(xué)地熬煉身體。

貫徹按部就班的原則。首先要正確相識(shí)和擅長(zhǎng)把握“序”的實(shí)質(zhì)?！靶颉本褪欠从晨陀^規(guī)律的程序。正確相識(shí)和把握了“序”，教學(xué)工作就是獲得預(yù)期的效果。其次，要立足“進(jìn)”在打好“雙基”的同時(shí)，逐步深化。只有根據(jù)學(xué)生相識(shí)發(fā)展的規(guī)律和人體機(jī)能活動(dòng)進(jìn)的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由少到多，由小到大，按部就班的教學(xué)。才能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，提高技術(shù)和技能。

貫徹按部就班的原則：

1、老師在支配教材時(shí)，要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，現(xiàn)行的省編小學(xué)體育課即較好地出現(xiàn)了這一點(diǎn)。但在教學(xué)中，老師還應(yīng)把握住。該教材在單元教學(xué)中每課時(shí)所需解決的側(cè)重點(diǎn)，使該教材經(jīng)過(guò)整個(gè)單元教學(xué)后，學(xué)生能較好地駕馭該教材的技能和技巧。

2、運(yùn)動(dòng)量的支配，要逐步加大：教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)人體機(jī)能活動(dòng)改變的規(guī)律和學(xué)生的健康狀況，體質(zhì)基礎(chǔ)。適當(dāng)支配每次課的運(yùn)動(dòng)量。一堂課的運(yùn)動(dòng)量，要做到由小到大，逐步上升，并保持肯定水平，然后逐步下降，學(xué)季，學(xué)期的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，也要遵守這一原則，逐步加大。使身體的工作實(shí)力不斷提高，這不僅對(duì)增加學(xué)生體質(zhì)有主動(dòng)作用，同時(shí)，有利于技術(shù)動(dòng)作的鞏固提高。

三、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

在體育教學(xué)中，合理支配學(xué)生身體所承受的生理負(fù)荷，就是使學(xué)生身體既有肯定程度的疲憊，又能承受住，并與休息合理交替，以便更好地駕馭，體育技術(shù)，技能，有效地發(fā)展身體，增加體質(zhì)。量和強(qiáng)度是確定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷效果的主要因素。學(xué)生在一堂課做練習(xí)的生理負(fù)荷量或大或小，對(duì)有機(jī)體都有不同程度的影響，運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，對(duì)促進(jìn)身體發(fā)展的作用不大，對(duì)駕馭體育技術(shù)，技能。培育學(xué)生的意志品質(zhì)也不利，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，則簡(jiǎn)單造成過(guò)度疲憊，有損于少年兒童的健康，甚至?xí)l(fā)生損害事故。因?yàn)閮和瘯r(shí)期，身體正處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，機(jī)體發(fā)育極不成熟，大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞易興奮，也易疲憊，新陳代謝旺盛。氧消耗量較多，不相宜長(zhǎng)時(shí)間的猛烈活動(dòng)。只有適度的運(yùn)動(dòng)量才能有利于促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和身體機(jī)能的正常發(fā)展。

依據(jù)小學(xué)很多次課的實(shí)際測(cè)量結(jié)果表明，在正常條件下，以綜合課為例。中高年級(jí)，下述的脈搏指標(biāo)認(rèn)為是相宜的，在課的打算部分在110——130次/分之間，平均120次/分左右，基本部分在130——150次/分最高峰達(dá)170次/分（出現(xiàn)在后半階段）平均140次/分左右，結(jié)束部分在130——90次/分，平均110次/分左右。由于平常體育教學(xué)中不行能對(duì)學(xué)生一一測(cè)定，一般采納視察法，在高年級(jí)也可教會(huì)學(xué)生測(cè)量脈搏的方法，來(lái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

四、直觀與思維相結(jié)合的原則

體育教學(xué)，主要是通過(guò)反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，因此，必需綜合地運(yùn)用身體的各種感覺(jué)器官來(lái)感知教材，才能取得更大的效果。學(xué)生除了用眼睛看老師的示范。用耳朵聽(tīng)老師的講解來(lái)感知?jiǎng)幼鞯男蜗?，空間與時(shí)間二關(guān)系外，更多的還是通過(guò)身體肌肉的本體感覺(jué)來(lái)感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)。肌肉用力的程度和方法。這是體育教學(xué)中運(yùn)用直觀方法的一個(gè)特點(diǎn)，所以在體育教學(xué)過(guò)程中正確地運(yùn)用直觀與思維相結(jié)合的原則，對(duì)提高教學(xué)效果是很重要的。

在體育教學(xué)中常常運(yùn)用的.直觀方式主要是動(dòng)作示范、掛圖、模型、幻燈、錄象、還有生動(dòng)形象的語(yǔ)言、手勢(shì)、各種標(biāo)記物等。在直觀感知教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)分析比較等主動(dòng)思維過(guò)程。并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能駕馭教材的規(guī)律。

貫徹直觀與思維相結(jié)合的原則，首先應(yīng)留意運(yùn)用各種直觀方法要有明確的目的，留意增加直觀的效果，方法應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，教材性質(zhì)確定，但無(wú)論采納什么方法，都要求老師講得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)明扼要，具有啟發(fā)性，其次要使直觀的感知與主動(dòng)思維相結(jié)合。運(yùn)用各種直觀方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，不要停留在一般化和單純形式的仿照上，把直觀感知與主動(dòng)思維結(jié)合起來(lái)，才能深刻地感知教材，駕馭動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使直觀教學(xué)取得更好的效果。

五、精講多練的原則

這是指老師在體育教學(xué)中，為了更好地完成任務(wù)課的任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的接受實(shí)力，用最精練的語(yǔ)言和最短的時(shí)間，簡(jiǎn)明扼要地將教材的概念動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法講解清晰，讓學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行身體練習(xí)。講和練是對(duì)立的統(tǒng)一，為了完成課的任務(wù)，既要講，更要練?！熬v多練”是依據(jù)體育教學(xué)中應(yīng)遵循的動(dòng)作技能形成規(guī)律所提出來(lái)的，光講不練，多講少練，都不能使學(xué)生較快，較好地駕馭所學(xué)教材的技能技巧，當(dāng)然，精講多練，不是說(shuō)講得越少越好，練得越多越好，用多練來(lái)否定講解的重要性。

貫徹精講多練的原則，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)。

1、講解要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。例如：前不久我在教五年級(jí)學(xué)生做（山羊）分腿騰越時(shí)，教材的重點(diǎn)是起跳，難點(diǎn)是推手，我首先把教材的全過(guò)程和重點(diǎn)，關(guān)鍵簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解，接著做了示范。此時(shí)一部分學(xué)生躍躍欲試。也有一部分學(xué)生存有膽怯 心理。我不急于去消退部分膽怯 心理，而是讓幾個(gè)躍躍欲試的學(xué)生出列來(lái)試做。幾個(gè)學(xué)生中高個(gè)子，矮個(gè)子都有。在我的幫助愛(ài)護(hù)下一個(gè)個(gè)都順當(dāng)?shù)赝瓿闪藙?dòng)作。這一下，極大地增加了同學(xué)們的信念，也克服了部分同學(xué)中的膽怯 心理，在接著進(jìn)行的練習(xí)中，老師一方面加強(qiáng)幫助和愛(ài)護(hù)。同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)賜予簡(jiǎn)短的評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。這樣，做到了精講多練，講練結(jié)合，以練為主。既突出了重點(diǎn)，又增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，提高了教學(xué)效果。

2、嚴(yán)密組織教學(xué)，增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。老師應(yīng)充分備課，嚴(yán)密組織教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，變換隊(duì)形要有目的，有安排，在講解時(shí)，除了對(duì)共同性問(wèn)題進(jìn)行必要的集體講解外，一般應(yīng)著重于個(gè)別指導(dǎo)，避開(kāi)不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，以保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用場(chǎng)地，器材。在課的基本部分，應(yīng)結(jié)合已學(xué)過(guò)的基本技術(shù)，支配一些簡(jiǎn)易的協(xié)助練習(xí)和發(fā)展身體素養(yǎng)的練習(xí)，運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法和流水作業(yè)法，適當(dāng)加大課的運(yùn)動(dòng)密度，提高練習(xí)強(qiáng)度，以達(dá)到促進(jìn)基本技能的嫻熟駕馭和增加體質(zhì)的目的。

六。全面熬煉的原則

實(shí)行這一原則，是由小學(xué)體育目的的任務(wù)和學(xué)生的年齡特征所確定的，全面提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能和全面發(fā)展各種身體素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育和提高各種基本活動(dòng)實(shí)力，具有重要意義。在體育教學(xué)中必需貫徹前面熬煉的原則，運(yùn)用各種體育手段和教材，教法，全面熬煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生的身體全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教學(xué)大綱的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教化，常常向?qū)W生宣講身體全面熬煉的意義，克服單純從愛(ài)好動(dòng)身，不重視全面熬煉思想，每堂體育實(shí)踐課。教材要留意全面性，除選擇支配一兩個(gè)主教材之外，還可以選用一些對(duì)全面發(fā)展身體素養(yǎng)，簡(jiǎn)潔易行，行之有效的協(xié)助練習(xí)和手段，現(xiàn)在很多老師采納課課練的形式，不必調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，不須什么器材，只用三五分鐘時(shí)間進(jìn)行素養(yǎng)練習(xí)取得肯定的實(shí)效，也可從實(shí)際動(dòng)身，科學(xué)地運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法，以增大課的運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量，提高全面熬煉身體的效果。

課堂教學(xué)總結(jié)11

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力,注意情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。中考語(yǔ)文命題發(fā)展的總趨勢(shì)也注意學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)力的考查，一般分值都不低于1/3。要想在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，必需有良好的組織教學(xué)策略。

提到良好的組織，老師們各有妙招：或重視把學(xué)生零散的新奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)愛(ài)好的動(dòng)力；或重視建立與學(xué)生和諧融洽，彼此敬重的師生關(guān)系，使教學(xué)更得以順當(dāng)進(jìn)行；或細(xì)心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高學(xué)生的主體意識(shí)，加大課堂密度。并充分運(yùn)用現(xiàn)代的學(xué)具和教具來(lái)刺激學(xué)生的各種感觀參加活動(dòng)，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使教學(xué)更具效力……全部這些不失為一種好方法。

然而，在探究、嘗試的過(guò)程中，我總愛(ài)反思、追問(wèn)自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有更有效的教學(xué)？”……通過(guò)不斷總結(jié)、更新、比較，我倒得到點(diǎn)不成熟的體會(huì)：宏觀解讀文本不失為一條促課堂教學(xué)高效的捷徑，它能讓學(xué)生“心中有數(shù)”、“有的放矢”。宏觀解讀文本可以從以下幾方面做起：

首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生解讀初中語(yǔ)文新課標(biāo)，進(jìn)而明確初中學(xué)習(xí)應(yīng)培育的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生通覽教材，分析其內(nèi)容體系，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）拎出“語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”這條顯明的紅線。

可以說(shuō)，學(xué)生一打開(kāi)課本，篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會(huì)撲面而來(lái)，令人無(wú)法拒絕它的誘惑。這些被采擷到教材花籃中的一個(gè)個(gè)精致而又真實(shí)的生活鏡頭，或催人悟，或啟人思，或動(dòng)人情，或悅?cè)诵?。同時(shí)讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，又由課堂引向生活。

（2）明確“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”三大板塊橫向組織的內(nèi)容。

教材以這三個(gè)板塊來(lái)選編，共同交織成一張有關(guān)人的生存和發(fā)展的大網(wǎng)，涵蓋了生活無(wú)限寬廣的內(nèi)涵和外延。這種的編排方式，正好詮釋了一種本質(zhì)的教化觀念：教化，要以人為本。學(xué)生領(lǐng)悟了這點(diǎn)，也就知道自己應(yīng)推己及人，關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)。

（3）知道“兩個(gè)部分”引領(lǐng)了一套全新的學(xué)習(xí)方式

詳細(xì)到單元編排：每個(gè)單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)部分組成。兩個(gè)方面在地位是并列的，并不存在孰輕孰重問(wèn)題?！皩?xiě)作和口語(yǔ)交際，與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，這主要是為了在實(shí)踐中提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力和口語(yǔ)交際實(shí)力。”這一點(diǎn)，其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生向一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式上邁進(jìn)。

第三，高度重視文前提示，這是最重要、最有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的方法。

文章是一個(gè)有機(jī)整體，一個(gè)詞、一個(gè)句子，一個(gè)段落，一個(gè)層次，都與整個(gè)文章有著內(nèi)在的、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?？墒乾F(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀，經(jīng)常把一個(gè)活生生的文章整體肢解得零散破裂。仍只注意局部的字詞、表達(dá)等內(nèi)容的提問(wèn)，只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林，它會(huì)丟失很多珍貴的文章的思想和靈魂，也會(huì)使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和復(fù)原，最有效地方法就是重視文前提示。

教材每篇課文的導(dǎo)讀，都一改過(guò)去冷冰冰的說(shuō)教，而是用發(fā)自真心的暖語(yǔ)，去激蕩學(xué)生的心湖，從而引起學(xué)生情感的共鳴，使其樂(lè)于接受。在“感動(dòng)”中，接受課文，感受人文思想的溫馨。如七年級(jí)上《我的信念》的導(dǎo)讀是這樣說(shuō)的：“一位兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。假如你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家，那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛，還要專心來(lái)讀，用你的心去貼近這一顆宏大的水晶般的心。”真可謂情真意切，溫馨感人。

人教新版初中語(yǔ)文教材的文前提示極有特色：或運(yùn)用描述性的語(yǔ)言，文筆美麗，滿含深情；或運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的境界；或提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀；或注意學(xué)生特性化的感悟；或引導(dǎo)學(xué)生從自身生活閱歷動(dòng)身去感悟文章。老師若抓住了這一有效資源，則可達(dá)到事半功倍的效果。例如《濟(jì)南的冬天》的文前提示是這樣的：老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方“寶地”，一個(gè)“志向的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，當(dāng)一幅幅畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。文前提示語(yǔ)言美麗，飽含深情。

讀著這篇文前提示，學(xué)生在閱讀文章之前就已經(jīng)潛移默化地沉醉到文章的情感世界中去了。因此，學(xué)生在閱讀文章時(shí)深切感受到作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深情，也便是水到渠成的。

而八年級(jí)下冊(cè)課文《列夫托爾斯泰》的文前提示則這樣寫(xiě)道：列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙鋒利異樣、能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者，去注視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐性的向?qū)?，一位諄諄教?dǎo)、親善可親的長(zhǎng)者，耐性地帶領(lǐng)著學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去注視那雙“鋒利異樣、能夠洞察世事的眼睛”，去感受托爾斯泰那“深邃而豐富的內(nèi)心世界”。這種引導(dǎo)性語(yǔ)言讓人倍感親切，也更富于感染力，能讓學(xué)生盡快地融入到文章的境界中去。

課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的文前提示用兩個(gè)連問(wèn)，讓學(xué)生順著問(wèn)題綻開(kāi)思索，把思索中的無(wú)法理解的問(wèn)題化為閱讀課文的動(dòng)力，通過(guò)閱讀課文找尋答案?！杜_(tái)階》一文的提示更是通過(guò)“這位父親是怎樣生活和勞作的？他有什么追求？是一個(gè)什么樣的人？作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的？”等一連串的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生去思索，去進(jìn)入文章的境界，了解“父親”生活和勞作的方式，了解“父親”的追求，真正在心目中勾畫(huà)出“父親”形象，感受作者敘述時(shí)滿懷的深情。這樣沒(méi)有限定閱讀目標(biāo)的啟發(fā)性文前提示，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主體性，讓學(xué)生在廣袤的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至營(yíng)造出一種各抒己見(jiàn)的氣氛，讓學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)、感受動(dòng)身去思索問(wèn)題，做出選擇，形成特性化的理解。

總之，教材的文前提示仿佛是一位微笑著的長(zhǎng)者，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，又留給他們足夠的空間去發(fā)揮想像、綻開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)建性地、特性化地閱讀課文。重視文前提示，就可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)變成張揚(yáng)特性的舞臺(tái)，凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在廣袤的世界中自由翱翔。

最終，精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)也是解讀文本后的宏觀載體。

板書(shū)是一個(gè)藝術(shù)整體，是老師依據(jù)須要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是老師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺(jué)渠道，是提高智力、發(fā)展實(shí)力的重要工具和橋梁。

山坡羊.潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

山河表里潼關(guān)路

景中有情

情中有景

宮闕萬(wàn)間都做了土

這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出興亡兩字,并將兩字對(duì)舉,配心箭頭符號(hào)指向文章主題“百姓苦”。三個(gè)醒目的方框，使學(xué)生深刻理解了小令的主題，體會(huì)了詞語(yǔ)的精練。

蘇州園林

葉圣陶

此板書(shū)設(shè)計(jì)形象呈現(xiàn)蘇州園林總的特點(diǎn)，構(gòu)成一幅完整的圖畫(huà)。然后分七個(gè)方面說(shuō)明這一總的特點(diǎn)。突出了由總到分，由主到次的說(shuō)明依次，板書(shū)既簡(jiǎn)潔，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生宏觀把握課文。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。宏觀解讀教材，有的放矢促課堂僅是我個(gè)人的拙見(jiàn)。我希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中，能向更多同仁學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂教學(xué)總結(jié)12

我校聯(lián)誼大石小學(xué)于9月12日—9月30日在全體老師范圍內(nèi)開(kāi)展了“有效課堂教學(xué)活動(dòng)月”暨“志向課堂建設(shè)”活動(dòng)，以此引領(lǐng)老師做教化教學(xué)行為的探討者，著力推動(dòng)志向課堂的實(shí)踐和探討，全面提升教化教學(xué)質(zhì)量。

一、主要成果

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視探討氛圍深厚

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。校長(zhǎng)全程關(guān)注，始終深化課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)教學(xué)，多次參與學(xué)科組教研活動(dòng)，與老師磋商教學(xué)計(jì)策；其他成員帶頭示范上課、聽(tīng)課和組織評(píng)課、議課，與老師們廣泛溝通商討，共商新教化下教與學(xué)的方略。

其次，整個(gè)活動(dòng)的參加面廣。兩校學(xué)科老師全員參加上課，參加聽(tīng)評(píng)課，許多老師主動(dòng)跨學(xué)科聽(tīng)課，呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)探討氛圍。真正取得了“全員參加、相互學(xué)習(xí)、共同提高、開(kāi)拓創(chuàng)新”的教研實(shí)效。

2、過(guò)程精細(xì)科學(xué)課堂精彩紛呈

實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，全力建設(shè)志向課堂，是我們的活動(dòng)宗旨?；顒?dòng)起先前，教育處探討制定活動(dòng)實(shí)施方案，規(guī)劃活動(dòng)形式及內(nèi)容，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，廣泛宣揚(yáng)活動(dòng)意義，提出對(duì)活動(dòng)全面監(jiān)控，聽(tīng)課人數(shù)必查，聽(tīng)課記錄詳查，學(xué)科組進(jìn)行詳細(xì)的組織聽(tīng)課、評(píng)課，課后開(kāi)展以“我心中的志向課堂”為題的特性教學(xué)論壇的整體要求，有力地保證了本次活動(dòng)的有序進(jìn)行。

全員參加“上、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、研、論”課過(guò)程中，授課老師備課相當(dāng)充分，課堂環(huán)節(jié)連接緊密，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)有效整合，達(dá)成度高，給大家展示了一堂堂生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課堂。課堂上，我們看到的是老師親切、激勵(lì)的目光和學(xué)生自信、絢麗的笑容；聽(tīng)到的是老師充溢人文關(guān)懷的教學(xué)新用語(yǔ)；感受到的是民主、同等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。驚喜的是大多數(shù)老師能全面把握教材，注意對(duì)教材的敏捷處理，做到依托教材、整合教材，超越教材，創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)清楚的脈絡(luò)。老師教學(xué)不再局限于課本，生活成了教學(xué)的牢靠資源，大多數(shù)老師能圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，教學(xué)回來(lái)生活得到落實(shí)。欣慰的是這次課堂教學(xué)月大部分老師的課有新意，進(jìn)步快，z老師教學(xué)基本功扎實(shí)，有親和力，感染力；z老師教材處理新奇，重難點(diǎn)把握精確，突破奇妙；zz老師打算充分，多媒體協(xié)助恰到好處；特殊是李勇老師給大家供應(yīng)的“晨誦”示范課，讓人耳目一新。讓老師們賞識(shí)了新教化的風(fēng)采，明晰了“晨誦”的思路，對(duì)踐行新教化充溢了信念和力氣。

這次活動(dòng)還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)是聽(tīng)課老師特別仔細(xì)，邊聽(tīng)邊點(diǎn)評(píng)，隨即寫(xiě)下自己的感受和建議。評(píng)課時(shí)，開(kāi)誠(chéng)布公地暢談自己的聽(tīng)課感受，優(yōu)點(diǎn)提出來(lái)相互學(xué)習(xí)借鑒，問(wèn)題找準(zhǔn)提出合理化的改進(jìn)建議供大家商討鑒用。以“我心中的志向課堂”為題的特性教學(xué)論壇老師們各抒己見(jiàn)，熱情磋商志向之策。為打造志向課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、后續(xù)活動(dòng)

1、二次打磨

接下來(lái)教育處協(xié)同學(xué)科組篩選代表性課例，與執(zhí)教老師進(jìn)行二次備課，讓執(zhí)教老師帶著首次執(zhí)教后的勝利閱歷和集體的才智，再次走進(jìn)課堂，進(jìn)行二次執(zhí)教，屆時(shí)相應(yīng)學(xué)科老師參加聽(tīng)課研討，以期漸漸走進(jìn)志向課堂。

2、指導(dǎo)達(dá)標(biāo)

學(xué)校制定幫扶安排，充分發(fā)揮骨干典型的引領(lǐng)作用，按學(xué)科分工結(jié)對(duì)指導(dǎo)達(dá)標(biāo)老師，把好閱歷、好方法滲透給達(dá)標(biāo)老師，讓其深刻領(lǐng)悟內(nèi)化應(yīng)用，順當(dāng)達(dá)標(biāo)。

三、努力方向

為打造志向課堂，讓課堂成為每位學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)，提出以下改進(jìn)措施：

1、要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀教化專著，多寫(xiě)讀書(shū)筆記、教化隨筆，充溢自身素養(yǎng)，豐富教化教學(xué)底蘊(yùn)，提高課堂駕馭實(shí)力。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思，豐盈教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、創(chuàng)新舉措，努力提高課堂教學(xué)水平。

3、接著抓實(shí)學(xué)科研討。在老師間開(kāi)展相互聽(tīng)課，相互溝通活動(dòng)，通過(guò)多人同磨一堂課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)是一項(xiàng)日趨完善的工程。我們力爭(zhēng)通過(guò)一次次課堂教學(xué)展示，一次次說(shuō)課評(píng)課，一次次溝通反思等系列探討活動(dòng)，全力打造志向課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)總結(jié)13

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有肯定難度。但文章文質(zhì)兼美，運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中