云南省20173月高考生物2016高考分析復習思考課件講義

云南省20173月高考生物2016高考分析復習思考課件講義第一頁，共57頁。

加強能力考查發(fā)揮導向功能——2016年高考理科綜合試題評析教育部考試中心

2016年高考理科綜合試題堅持貫徹落實黨和國家教育方針政策，深化“一點四面”的考查，即以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等內容的考查，充分發(fā)揮高考的育人功能和積極導向作用。一.試題評析第一部分

2016年生物高考分析第二頁，共57頁。試題進一步落實國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）中關于深化考試內容改革的精神，增強基礎性、綜合性，著重考查考生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。注重理論聯(lián)系實際，強調學以致用，設計情境化和探究性試題，考查學生應用與實踐能力。采取精準調整策略，合理控制試卷難度，適應不同水平考生的實際。試題具有良好的區(qū)分效果，有利于高校選拔新生，有利于中學教學。第三頁，共57頁。1．注重基礎，加強綜合，關注科學素養(yǎng)

基礎性反映了學生對各學科的基本現(xiàn)象、基本事實、基本概念和基本規(guī)律等基礎知識和能力的理解和把握。注重基礎性內容的考查，能夠較好地鑒別學生的基礎知識、核心能力和素養(yǎng)，引導中學教學遵循教學規(guī)律，重視教材，培養(yǎng)學生全面的能力。綜合性反映了學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，能夠對所學知識融會貫通、學以致用，運用多方面知識、多種方法和技能解決問題?？茖W素養(yǎng)是學生未來學習和走向社會所需的科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀的關鍵能力和綜合品質。

第四頁，共57頁。

生物科試題重視考查考生運用生物學知識、原理和方法解決實際問題的能力，嘗試在解決問題的過程中，評價考生對生物學基礎知識的理解和應用能力，同時考查了考生未來開展科研工作所需的科學素養(yǎng)。試題圍繞分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術與實踐和現(xiàn)代生物科技等內容設計，考查諸如植物激素、神經(jīng)遞質、免疫、群落的豐富度等基本知識以及對這些知識的理解與綜合運用能力。第五頁，共57頁。2．科學設計試題，加強能力考查

2.1創(chuàng)設真實而有價值的問題情境，加強考查應用能力

注重理論聯(lián)系實際是理科綜合命題的重要指導原則。理論聯(lián)系實際，既是課程改革和教學的要求，同時也是理科綜合各學科特點所決定的。通過理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)學以致用，體現(xiàn)考生創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)高層次思維能力的考查。

第六頁，共57頁。

生物科試題不但關注生命科學與生產(chǎn)實踐、生活的聯(lián)系，還關注其與人類醫(yī)療保健方面的聯(lián)系。全國Ⅲ卷第29題，以夏日晴天中午時氣溫和相對濕度對小麥光合作用影響的研究成果為素材，要求考生推測如何降低小麥光合作用“午休”的程度；全國Ⅰ卷第39題涉及教室中不同高度微生物分布情況的調查等內容；全國Ⅰ卷第31題涉及病毒、腫瘤病以及疫苗的關系問題。這些內容均體現(xiàn)生物學知識在生產(chǎn)和生活中的實用價值，以及科學為生活和生產(chǎn)服務、理論知識對實踐具有指導作用的理念，在強調知識實用性的同時，也提高了試題本身的趣味性。(29題植物光合作用，30題人體血糖調節(jié)，31題凍原生態(tài)系統(tǒng))第七頁，共57頁。2.2巧妙設計實驗試題，深入考查實驗與探究能力

實驗是自然科學的重要內容，也是認識世界的重要方法和手段。在理科綜合中對實驗能力的考查尤其重要，包括基本實驗能力和實驗探究能力兩個部分?；緦嶒災芰Φ目疾樽⒅貙嶒灥幕A知識和基本操作技能，實驗情境的設計主要基于學生所學的演示實驗和學生實驗，試題情境學生比較熟悉。實驗探究能力則是通過設計新穎的實驗情境，要求考生根據(jù)實驗目的，以問題為導向，通過將基礎實驗知識、基本技能和研究方法與新情境相結合，自主挑選實驗器材或者藥品，設計實驗步驟、推測實驗現(xiàn)象以及歸納總結基本規(guī)律等，在較高層次上考查考生的實驗能力。第八頁，共57頁。

生物科試題對考生的實驗設計能力、實驗結果預測和分析能力均有所考查，如在遺傳學有關試題中，要求考生以果蠅為材料設計兩個不同的實驗來獨立證明某一實驗結論。與往年相比，在實驗設計能力、邏輯思維能力，以及用文字表達自己觀點的能力等方面對考生的要求有所提高。全國Ⅱ卷的第5題突出了研究方法的重要性，要求考生指出樣方法調查種群密度的正確做法。BTB是一種酸堿指示劑，其弱堿性溶液的顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍變綠再變黃，根據(jù)BTB的這一特點，全國Ⅱ卷的第31題以水草為研究對象，圍繞著對照實驗的內容設計問題，考查考生對以控制變量為基礎的對照實驗的設計能力和概括總結能力。第九頁，共57頁。2.3加強試題的開放性和新穎性，探索對創(chuàng)新能力的考查

生物科試題在保持穩(wěn)定的前提下，關注了新穎性和創(chuàng)新性。新穎性表現(xiàn)在試題設計角度新，考查內容關注生命科學研究的新進展和新成就。與往年相比，2016年高考生物試題對給出的實驗現(xiàn)象、實驗結果以及生物學事實產(chǎn)生的原因進行解釋和分析的內容有所增加，如全國Ⅲ卷第31題在給出“與熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)相比，凍原生態(tài)系統(tǒng)通常有利于土壤有機物質的積累”這一現(xiàn)象的前提下，要求考生分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。生物學中結構與功能相互統(tǒng)一的觀點在2016年試題中得到體現(xiàn)，這些試題不但引導考生對生物體的結構和功能的關系問題進思考，也向考生傳達了一種分析和思考生物問題的方法和思路。第十頁，共57頁。3．積極落實“一點四面”，發(fā)揮高考的育人功能和積極導向作用3.1以前人對自然界的認識為素材設計試題，弘揚我國悠久的歷史和文化

在我國，我們的前輩通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了大量的生物學等方面的經(jīng)驗。試卷中以前人的成就為素材設計了生態(tài)學等方面的試題，既向社會傳達了在對待地球資源的問題上，人類不能只求索取、不求保護的理念，也弘揚了可持續(xù)發(fā)展的思想。如將我國古代人與自然和諧統(tǒng)一的思想滲透在試題中，強調人類要在保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的前提下，確定自己的消耗標準。在弘揚我國悠久的歷史和文化方面，全國Ⅲ卷第5題以“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一民諺為素材，考查考生對食物鏈的理解。這類試題有利于考生增強民族自豪感，同時也在一定程度上起到了對我國優(yōu)秀民族文化傳承的作用。第十一頁，共57頁。3.2挖掘科學史實的價值，充分發(fā)揮以史育人的作用

科學史作為科學研究的歷史，是自然科學和人文科學融合的結晶。通過選取合適的科學史實，比如，對科學發(fā)展起關鍵作用的事例，在解決實際問題中有廣泛應用價值和社會影響的事例以及有重要方法論意義的事例，加強科學史的考查，培養(yǎng)和提高全體學生的科學素養(yǎng)。(全國Ⅲ卷第4題)3.3滲透綠色思想，體現(xiàn)綠色發(fā)展理念第十二頁，共57頁。4．合理調控試卷難度，實現(xiàn)分省命題調整的平穩(wěn)過渡

為落實《實施意見》中提出的“2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份”的改革要求，2016年安徽、福建、山東、廣東、重慶第一次使用高考全國理科綜合試卷。與原來的分省命題試卷相比，全國卷在題型結構、考試范圍、難易程度、能力要求等方面存在一些差異。高考理科綜合試題充分考慮各種影響因素，合理調控試卷難度，提高試卷區(qū)度，既有利于科學選拔人才，也有利于中學教學。生物科試題在實驗設計能力、用文字表達自己的觀點等方面對考生的要求有所提高。與往年相比，試題要求考生對給出的實驗現(xiàn)象、實驗結果以及生物學事實產(chǎn)生的原因進行解釋和分析的內容有所增加。這一改變對調整試卷的難度是有幫助的。第十三頁，共57頁。年份實考人數(shù)滿分平均分及格率難度最高分最低分20161540725423.716.30.4454020151461585429.241.80.545402014133291542940.80.5452.5020131203345429.944.80.5554020121062475425.718.30.48520云南省近5年生物高考情況統(tǒng)計第十四頁，共57頁。題號2016年2015年2014年1細胞膜等生物膜的結構與功能物質跨膜運輸細胞膜結構與功能2生物學研究技術細胞衰老細胞分化3水鹽平衡調節(jié)胞吐作用內環(huán)境的組成4探究胚芽鞘生長素的運輸及作用生態(tài)系統(tǒng)的結構功能及穩(wěn)定性物質的跨膜運輸5食物鏈的變化及生態(tài)系統(tǒng)的能量流動病原體及免疫DNA的結構復制與表達6基因的自由組合定律染色體結構變異光合作用與細胞呼吸29實驗探究溫度和濕度對小麥光合作用的影響基因控制生物性狀及植物激素調節(jié)光合作用的影響因素與應用30饑餓條件下內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)人體激素調節(jié)非特異性免疫與特異性免疫31凍原生態(tài)系統(tǒng)的特點種群的特征和神態(tài)系統(tǒng)的能量流動生態(tài)系統(tǒng)的結構與能力流動32基因突變和染色體變異的類型及遺傳實驗分析遺傳規(guī)律和伴性遺傳遺傳系譜圖和伴性遺傳39分離純化乳酸菌植物有效成分提取微生物的培養(yǎng)與分離40基因工程中目的基因表達載體的構建蛋白質工程基因工程育種第十五頁，共57頁。年份必修1必修2必修32016年19（25%）21（28%）35（47%）2015年18（24%）23（30%）34（46%）2014年34（45%）17（23%）24（32%）必修部分75分在各模塊分布情況第十六頁，共57頁。題號滿分值總人數(shù)評分均分及格率難度29101540725.549.6%0.553091540723.418.2%0.383181540723.439.0%0.4332121540725.733.3%0.4839151062174.711.7%0.314015479987.843.2%0.52第II卷得分情況二.云南省2016年生物高考答題情況第十七頁，共57頁。第十八頁，共57頁。

考生生物高考失分情況分析

1.知識性失分

2.能力性失分

3.時間安排不合理導致的失分

4.心理因素導致的失分第十九頁，共57頁。

第二部分我們的思考和實踐第二十頁，共57頁。一.明確特點,高效備考二.科學規(guī)劃,統(tǒng)籌安排三.優(yōu)化策略,認真落實第二十一頁，共57頁。

選擇題的特點:1.以重要概念為載體，以考查學生的理解能力為主,以獲取信息、推理、判斷、分析問題的能力為輔,題目難度較小，每道理都有明顯的選項2.純粹記憶性的知識很少考查.一.明確特點高效備考(一)近年生物高考的命題特點第二十二頁，共57頁。

非選擇題的特點

1.以基礎為輔，以理解能力、運用能力為主，如分析、推理和運用知識的能力2.以有良好的知識結構的內容為命題素材細胞代謝神經(jīng)、體液和免疫調節(jié)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)遺傳定律3.各題之間有層次，有梯度，難度有所增加第二十三頁，共57頁。選修試題的特點1、以考查基礎知識和基本原理為主2、注重專有名詞和專業(yè)術語的考查3、與必修內容融合在一起考查4、實驗設計和評價的試題已在近年出現(xiàn)二.科學規(guī)劃,統(tǒng)籌安排第二十四頁，共57頁。

生物高考復習時間安排單元復習、專題復習：2015年9月—2016年4月模擬適應復習：2016年5月—6月初考試前

上學期：每周6課時,輔導課一課時,單科訓練每周一次，每月考理綜一次。

下學期：每周6課時,輔導課一課時，理綜每周1練、每月考一次。

與學生達成共識：科學安排復習時間和考試時間是考好理綜的前提第二十五頁，共57頁。

單元復習按照課程標準知識框架安排順序，以基礎知識、基本方法的復習為主線，以夯實基礎為目的，主要是解決知識點問題。也有知識的綜合，但是相比來說是淺層次的，初步進行對知識的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的能力。

1.單元復習的目標：（一）單元復習第二十六頁，共57頁。2.單元復習落實的程度（1）第一反應能定位（2）最快的時間能準確呈現(xiàn)（3）呈現(xiàn)的同時清楚層次關系（4）第一時間能確定應用的方向第二十七頁，共57頁。（二）、專題復習1.專題復習的目標專題復習是使知識系統(tǒng)化并形成能力的關鍵環(huán)節(jié)，這是一個由知識的點到知識的線、網(wǎng)的過程，在這一階段復習過程中，重點是在老師的引導下讓學生“點—線—面”層層推進，通過一定的練習把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系知識點進行整理，以體現(xiàn)知識間的本質因果關系和整體性，使構建出來的知識體系得以綜合和深化。有序構建知識板塊體系（專題）是提升靈活運用所學知識、方法解決問題能力的過程。它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內知識的綜合深化。第二十八頁，共57頁。2.專題復習的方法（1）、規(guī)范基礎知識（2）、跨章節(jié)建構基礎知識的層次關系（3）、通過跨章節(jié)建構形成駕馭基礎知識的能力第二十九頁，共57頁。

單元復習和專題復習的聯(lián)系和區(qū)別

單元復習追求知識的科學性、完整性、系統(tǒng)性及邏輯性，既有橫向聯(lián)系，更有縱向深入。專題更注重知識間的內在聯(lián)系，更注重考生發(fā)散思維能力的提升。粗線條地構建知識網(wǎng)絡，點到為止。第三十頁，共57頁。

完成高考真題的?？己椭v評，使學生的應試心理和應試技巧、基本知識和基本技能得到進一步檢閱、強化和提升，切實做好考前的最后查漏補缺工作。同時做好學生的心理調適工作。（三）模擬適應復習的目標三.優(yōu)化策略,認真落實第三十一頁，共57頁。（一）堅持全組全程集體備課

全組教師統(tǒng)一學習，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一行動，做到進度一致、難度一致。統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一講評。例：教輔資料的選擇、練習的取舍、月考試題的命制、閱卷評分標準的制定、閱卷情況的反饋等。第三十二頁，共57頁。月考題的命制：1.劃分8次考試的內容2.制定雙向細目表3.分配下達命題任務4.整合組卷、制卷5.審題6.復審修訂7.試做、終審第三十三頁，共57頁。月考題的講評：1.利用參考答案和解析訂正2.充分討論3.集體講評（1）呈現(xiàn)典型錯誤答題（2）分析錯因（3）講方法

(4)學生提供正確答案第三十四頁，共57頁。1.教材在復習中的重要作用

教材是眾多專家集體智慧的結晶，是知識與方法的重要載體，是教師教學生學的主要依據(jù)，也是命題專家首選的知識載體和思考方向，縱觀幾年新課標高考題的特點,試題對學生能力要求增強,考查范圍更廣,題型更新穎,考查內容更豐富,更全面,但不出難、偏類型,命題仍以基礎知識為主,以教材為依據(jù),所有新題型、新材料、新信息都未脫離教材知識，所設計的問題都能與教材銜接，都能用教材知識解決。

（二）重視教材的作用第三十五頁，共57頁。

單純的識記背誦知識，不理解生物學的概念及其它們之間的聯(lián)系是不可能在新情境中來使用這些內容的，也就不可能適應新的高考試題。例如，對孟德爾定律的學習，不能僅僅想到3：1和9：3：3：1這些簡單的知識點，而是要理解孟德爾為什么要做豌豆雜交試驗？在實驗過程中，遇到了哪些問題？做了哪些假設？為什么有顯性性狀、隱性性狀等概念？是在什么情境下提出的？豌豆的性狀為什么是常染色體遺傳？3：1和9：3：3：1是如何得出的？

所以任何階段的復習不管哪一層次的考生都必須拿出一定的時間看課本。第三十六頁，共57頁。

回歸教材口號容易喊，但是，教學中真正做到回歸教材實屬不易。原因有多方面，其中有二個原因不可忽視：一是對“回歸教材”認識不到位，過分依賴教輔資料和多媒體課件，以資料為主，丟了教材，造成本末倒置。過多依賴多媒體，減少了學生閱讀和思考的體驗，降低了思維容量。二是對“回歸教材”做法不到位，一些教師只是引導學生讀一讀教材，類似語文課堂教學的朗讀，試想這樣能讓學生真正掌握多少？第三十七頁，共57頁。2.挖掘和利用教材資源的做法（1）閱讀章節(jié)的前言和小結

前言部分闡明單元課題目標和重點

小結概述了單元知識的關鍵前言和小結蘊含相關知識的聯(lián)系（2）復讀正文中的三類知識描述事實性知識的術語、數(shù)字和符號關注經(jīng)典實驗及其研究的方法表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句第三十八頁，共57頁。

教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思考與討論、相關信息、技能訓練和拓展題里面隱含了大量的過程與方法等知識，高考試題以教材為背景考查過程與方法的比較多。這一特點在近幾年新課標的高考命題已經(jīng)得到了證實。（3）注重教材中的各個環(huán)節(jié)如：聚焦、插圖、思考與討論、相關信息、技能訓練和拓展題、本章小結等。第三十九頁，共57頁。a.聚焦：是每一節(jié)課要解決的核心內容。如：蛋白質、核酸等。b.插圖：是直觀的理解知識點的各種模型。（物理、數(shù)學、概念）。如：必修Ⅰ42頁細胞間的信息交流；85頁酶活性受溫度影響示意圖；必修Ⅱ111頁達爾文自然選擇學說的解釋模型等。第四十頁，共57頁。c.思考與討論：是針對每一章節(jié)所學的核心內容提出一種現(xiàn)象或一個問題，通過思考和討論進一步理解和應用其核心內容。如：必修Ⅰ35頁鎂、鐵與光合作用及鐵與貧血的關系。66頁磷脂分子在空氣—水界面鋪成單分子層這一現(xiàn)象推出細胞膜中脂質的雙層結構等d.相關信息：每章節(jié)相關知識的拓展和聯(lián)系。掌握其內容對于知識理解、知識的應用有著及其重要的作用。如：必修Ⅰ光合作用和呼吸作用有關NADH和NADPH與【H】的關系。必修Ⅱ45頁噬菌體的化學組成與噬菌體侵染細菌的實驗理解的關系第四十一頁，共57頁。e.思維拓展：是考察學生對每一章節(jié)知識的理解能力和靈活運用知識的能力，從近幾年高考試題情況看，往往還是高考試題的資料來源。如：必修Ⅰ73頁思維拓展題低溫會影響物質的跨膜運輸嗎？為什么？的內容也曾在全國其他試卷中出現(xiàn)關于低溫影響分子運動速率，影響化學反應速率的內容。第四十二頁，共57頁。f.技能訓練：提高學生對每章節(jié)所學知識的應用和與生活相聯(lián)系的能力和設計實驗的能力。如：必修Ⅰ36頁的技能訓練，證明某種無機鹽是植物生長發(fā)育必須的實驗設計；73頁技能訓練，通過培養(yǎng)學生解讀圖表能力的訓練，進一步掌握有關主動運輸和被動運輸?shù)闹R。必修Ⅱ71頁技能訓練，通過果蠅高溫下獲得殘翅性狀的實驗，培養(yǎng)學生提出假說，得出結論的相關能力。第四十三頁，共57頁。（三）強化實驗意識、培養(yǎng)變量思想。

近幾年高考實驗考查發(fā)生了一些變化，全程實驗設計的考題逐年減少，內容和形式都更加多樣化。1.從對實驗現(xiàn)象、結果到實驗設計向結論方向發(fā)展，題量也具有一定的穩(wěn)定性。2.從驗證性實驗的考查向探索性實驗方向發(fā)展。3.常規(guī)的實驗考查和研究性課題實驗同樣重要4.全新的知識背景材料不忽視課本的經(jīng)典實驗取材。

第四十四頁，共57頁。1.利用教材中生物學發(fā)展史上的一些經(jīng)典實驗體會和形成變量的思想。2.考試說明中要求的實驗，必須盡可能讓學生親自動手完成。必須對每一個實驗的目的、原理、方法和步驟了如指掌。并能夠應用相關的原理，對其他實驗進行設計和拓展。3.在上述基礎上，了解科學探究和實驗設計的一些規(guī)律性的方法和原則，學會科學分析實驗現(xiàn)象，得出正確的結論，并準確表述和呈現(xiàn)實驗的過程和結果。針對以上變化我們的做法是：第四十五頁，共57頁。

各種能力的核心是思維能力，各種能力的落點是解題能力，在復習中訓練和提升的各種能力都需要轉化為應試能力。

1.用好高考原題，放大高考真題的復習功能2.要了解高考閱卷評分方法和把握程度，指導學生有效的得分。要經(jīng)常向學生強調高考的目的就是有效的得分，注意區(qū)別高一、高二的學習與高考復習。如鉆研問題在總復習時要適可而止，特別是在考場上。（四）重視應試能力的培養(yǎng)第四十六頁，共57頁。

3.在我們平時的閱卷中要做到認真負責，及時指出學生所犯的各種錯誤，包括錯別字的訂正，規(guī)范語言表達。讓學生形成答題思維，構建答題模式。這項工作要求我們平時閱卷一定要及時，注重反饋的有效性原則。我們在安排學生訓練時，應該做到讓學生“限時限量”，避免因理綜考試不夠時間而出現(xiàn)部分試題未作答的情況。第四十七頁，共57頁。

4.重視審題環(huán)節(jié)：一是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響，“內部語言傳遞”過程中的過分跳躍。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：自己審題，然后進行必要的指導和點撥。三是審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除第四十八頁，共57頁。（1）正確書寫生物學專用名詞書寫要求：不能多字、少字，不能出現(xiàn)錯別字，不能中英結合。選擇填空一定要用給出的詞語答題，不能“意思相同”就行了

5.強化規(guī)范答題第四十九頁，共57頁。（2）盡量使用專用名詞、專業(yè)術語、課本語言，形成模式語言

蛋白質多樣性直接原因：組成蛋白質的氨基酸的數(shù)目、種類、排列順序以及肽鏈空間結構的千差萬別。無機鹽的作用：維持細胞和生物體生命活動有重要作用。原生質層的構成：細胞膜和液泡膜及兩層膜之間的細胞質細胞膜具有流動性的原因：磷脂雙分子層和蛋白質具有流