幼兒園計(jì)劃總結(jié)幼兒繪畫(huà)教學(xué)反思

幼兒園計(jì)劃總結(jié)之幼兒繪畫(huà)教課反省《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和感情的重要方式，應(yīng)支持幼兒富裕個(gè)性和創(chuàng)建性的表達(dá)，戰(zhàn)勝過(guò)分重申技術(shù)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向”，為怎樣掌握幼兒繪畫(huà)教課指了然方向。我以為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以獲得最正確的教課成效。在詳細(xì)的實(shí)行中，要注意掌握以下“四個(gè)聯(lián)合”：一、預(yù)成教材和生成教材相聯(lián)合。有目的、有計(jì)劃的預(yù)成教材是教師經(jīng)過(guò)必定的教課經(jīng)驗(yàn)累積，以某一種教材為藍(lán)本擬訂出來(lái)的，它便于教師的講解準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備，但教師備課時(shí)常常忽視了活動(dòng)的主體——幼兒。知識(shí)更新、信息多變的今日，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今是昨非，他們更喜愛(ài)接受奇特、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要討教師能隨時(shí)切近和掌握幼兒生活，從既定的教材中走出來(lái)，找尋易為幼兒接受的題材。教師假如能依據(jù)幼兒生活實(shí)質(zhì)和興趣，留意發(fā)現(xiàn)那些切近幼兒生活、幼兒熟習(xí)并喜愛(ài)的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，合時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)約目標(biāo)，更能開(kāi)辟新的教材教法，促使幼兒更為快樂(lè)、成功地作畫(huà)。二、示范法與察看法、講話法相聯(lián)合，并靈巧運(yùn)用。示范法能夠幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，提升短期內(nèi)作畫(huà)水平，但假如示范法過(guò)前、過(guò)全，則簡(jiǎn)單約束幼兒小手和大腦，阻擋其想象力和創(chuàng)建力的發(fā)展。應(yīng)與察看法、講話法等相聯(lián)合，并靈巧運(yùn)用方能提升教課成效。察看法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要方法，在教材確立以后，課前或講堂上有目的的察看，指引幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特色，體驗(yàn)活動(dòng)的感覺(jué)，賞識(shí)美好的事物，把繪畫(huà)內(nèi)容變?yōu)榭吹靡?jiàn)、聽(tīng)獲得、摸得著、感覺(jué)深的東西，幼兒就“有物可畫(huà)”；講話法在幼兒繪畫(huà)中起側(cè)重要作用，為幼兒創(chuàng)建寬松開(kāi)放的講話環(huán)境，將繪畫(huà)構(gòu)想先表達(dá)出來(lái)，將繪畫(huà)情形描繪出來(lái)，不單能提升幼兒的思想想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，提升繪畫(huà)興趣，并且能使幼兒互相學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有益于教師實(shí)時(shí)捕獲幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正講話中的不足，進(jìn)而使幼兒“有物想畫(huà)”。三、教師評(píng)論與幼兒評(píng)論相聯(lián)合。評(píng)論作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)論只有和幼兒評(píng)論相聯(lián)合，才能防備片面和偏頗，起到尊敬幼兒創(chuàng)作成就，全面教育幼兒的作用。一幅作品達(dá)成后，幼兒常常會(huì)依據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分派在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了勇敢表現(xiàn)的欲念，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的很多奇思妙想也會(huì)讓你驚嘆不已。在評(píng)論幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊敬幼兒的感情辦理，每一幅畫(huà)沒(méi)有益害之分，只有不一樣幼兒表現(xiàn)水平之別。只需作品有獨(dú)到的創(chuàng)建個(gè)性，能表達(dá)作者的本性和對(duì)生活的感覺(jué)，哪怕不過(guò)此中一點(diǎn)，教師都要實(shí)時(shí)捕獲并賜予賞識(shí)和鼓舞，要讓鼓舞的語(yǔ)言“普灑”每個(gè)孩子身上。四、課內(nèi)空間與課外空間相聯(lián)合。每周兩節(jié)的美術(shù)集體活動(dòng)知足不了幼兒更多的繪畫(huà)需求，應(yīng)賜予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多孩子拿出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，為所欲為地涂畫(huà)著。假如教師充分利用活動(dòng)室四周環(huán)境，擅長(zhǎng)找尋拓展幼兒繪畫(huà)的空間，則不單能夠改變幼兒不良習(xí)慣，還能夠培育幼兒繪畫(huà)興趣，提升繪畫(huà)技術(shù)。自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提升幼兒繪畫(huà)踴躍性，促使孩子們手腦并用，為所欲為，勇敢表現(xiàn)，較大限度地挖掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)建力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不停拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更為富于創(chuàng)意的、五彩斑斕的奇特畫(huà)卷！藝術(shù)教育是實(shí)行美育的主要門(mén)路。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)伸展心里的愛(ài)好和興趣，表達(dá)著對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。而作為指引者的教師，其作用應(yīng)當(dāng)主要表此刻豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)