幼兒園計劃總結幼兒繪畫教學反思

幼兒園計劃總結之幼兒繪畫教課反省《幼兒園教育指導大綱》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己認識和感情的重要方式，應支持幼兒富裕個性和創(chuàng)建性的表達，戰(zhàn)勝過分重申技術技巧和標準化要求的傾向”，為怎樣掌握幼兒繪畫教課指了然方向。我以為，教師應在激發(fā)幼兒自由表達和個性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以獲得最正確的教課成效。在詳細的實行中，要注意掌握以下“四個聯(lián)合”：一、預成教材和生成教材相聯(lián)合。有目的、有計劃的預成教材是教師經(jīng)過必定的教課經(jīng)驗累積，以某一種教材為藍本擬訂出來的，它便于教師的講解準備和資料準備，但教師備課時常常忽視了活動的主體——幼兒。知識更新、信息多變的今日，幼兒的認知經(jīng)驗已今是昨非，他們更喜愛接受奇特、從現(xiàn)實中隨機派生的事物，這就要討教師能隨時切近和掌握幼兒生活，從既定的教材中走出來，找尋易為幼兒接受的題材。教師假如能依據(jù)幼兒生活實質和興趣，留意發(fā)現(xiàn)那些切近幼兒生活、幼兒熟習并喜愛的事物，在預成教材的基礎上，合時生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預約目標，更能開辟新的教材教法，促使幼兒更為快樂、成功地作畫。二、示范法與察看法、講話法相聯(lián)合，并靈巧運用。示范法能夠幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提升短期內作畫水平，但假如示范法過前、過全，則簡單約束幼兒小手和大腦，阻擋其想象力和創(chuàng)建力的發(fā)展。應與察看法、講話法等相聯(lián)合，并靈巧運用方能提升教課成效。察看法是幼兒學習繪畫的重要方法，在教材確立以后，課前或講堂上有目的的察看，指引幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特色，體驗活動的感覺，賞識美好的事物，把繪畫內容變?yōu)榭吹靡姟⒙牜@得、摸得著、感覺深的東西，幼兒就“有物可畫”；講話法在幼兒繪畫中起側重要作用，為幼兒創(chuàng)建寬松開放的講話環(huán)境，將繪畫構想先表達出來，將繪畫情形描繪出來，不單能提升幼兒的思想想象力和語言表達力，提升繪畫興趣，并且能使幼兒互相學習和借鑒，資源共享，更有益于教師實時捕獲幼兒閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正講話中的不足，進而使幼兒“有物想畫”。三、教師評論與幼兒評論相聯(lián)合。評論作品的過程，也是幼兒再學習的過程。教師對幼兒作品的評論只有和幼兒評論相聯(lián)合，才能防備片面和偏頗，起到尊敬幼兒創(chuàng)作成就，全面教育幼兒的作用。一幅作品達成后，幼兒常常會依據(jù)題材內容和創(chuàng)作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分派在圖畫中的每一個角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了勇敢表現(xiàn)的欲念，訓練了口語表達能力，同時，孩子們的很多奇思妙想也會讓你驚嘆不已。在評論幼兒作品時，要時刻注意保護幼兒的創(chuàng)意，尊敬幼兒的感情辦理，每一幅畫沒有益害之分，只有不一樣幼兒表現(xiàn)水平之別。只需作品有獨到的創(chuàng)建個性，能表達作者的本性和對生活的感覺，哪怕不過此中一點，教師都要實時捕獲并賜予賞識和鼓舞，要讓鼓舞的語言“普灑”每個孩子身上。四、課內空間與課外空間相聯(lián)合。每周兩節(jié)的美術集體活動知足不了幼兒更多的繪畫需求，應賜予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多孩子拿出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，為所欲為地涂畫著。假如教師充分利用活動室四周環(huán)境，擅長找尋拓展幼兒繪畫的空間，則不單能夠改變幼兒不良習慣，還能夠培育幼兒繪畫興趣，提升繪畫技術。自由創(chuàng)作空間的擴大，可有效提升幼兒繪畫踴躍性，促使孩子們手腦并用，為所欲為，勇敢表現(xiàn)，較大限度地挖掘幼兒內在創(chuàng)建力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不停拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更為富于創(chuàng)意的、五彩斑斕的奇特畫卷！藝術教育是實行美育的主要門路。繪畫作為藝術表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫伸展心里的愛好和興趣，表達著對外面世界的認識和感覺。而作為指引者的教師，其作用應當主要表此刻豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)