小學語文-5 手指教學設計學情分析教材分析課后反思

《手指》教學設計【教學目標】：1．知識目標——通過課前自主預習，借助詞典、聯(lián)系上下文理解堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語的意思，概括課文的主要內容；2．能力目標——通過讀課文了解五根手指的不同特點，感受語言風趣幽默的特點，體會文章的表達方法；3．情感目標——有感情地朗讀課文，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理，感悟團結合作的重要性?！窘虒W重點和難點】：1．教學重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的；2．教學難點——領悟課文中蘊含的道理；【課前準備】：多媒體課件、寓言小故事、游戲道具——皮球，搜集豐子愷先生的相關資料?！窘虒W課時】：1課時【課前游戲】師：同學們，俗話說：心靈手巧，讓我們先一起做兩節(jié)快樂手指操活動活動手指。(活躍課堂氣氛)做完手指操，下面進行的是《一根手指挑戰(zhàn)賽》，請用一根手指挑起桌子上的皮球。指定一個小組輪流挑戰(zhàn)，然后小組合作，一人一根手指合作抬起皮球。這個游戲告訴你什么？用一句話說一說。學生很容易明白其中“合作才能成功”的道理。【教學過程】一、談話導入，揭示課題1、談話導入：同學們，日常生活中一些平凡的人和事看起來雖小，但卻能給我們以啟迪，如本單元我們學習的三篇文章：《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》，你最喜歡哪一篇？說說你喜歡的理由。出示PPT，學生談。生活中，其實只要我們仔細觀察、認真思考，就能從平凡的人和事中收獲耐人尋味的啟示。讓我們走進今天的課文《手指》，看看這篇課文又能帶給我們什么道理呢？板書課題，齊讀課題二、檢查課前預習闖關情況出示PPT小組備展；兩個小組展示，教師從中了解學生課前預習情況。三、合作探究，精讀點撥PPT出示問題默讀課文，思考問題：1.本文的結構特點是怎樣的？用“||”給課文劃分層次。2.五根手指分別什么特點，結合課文的表達方法用“——”畫出相關的語句，并做批注。請大家默讀問題及要求，誰為大家再讀一遍？學生默讀一遍，再請一學生單獨讀一遍。2.學生自學3.小組合作探究4.小組展示,精讀點撥交流過程中的抓住重點語句隨機朗讀，體會表達方法，感受手指的特點。在感情朗讀的基礎上展開談話，引導學生五根手指，進行感情朗讀，升華認識。（1.）大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^“例如拉胡琴……水要噴出來……血要流出來……重東西翻倒去……”這個排比句采用朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內心的贊美。（2）“拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多?！边@句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。（3）“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)?！边@里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。（4）“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！保?）體會首尾呼應的表達方法是啊，五根手指各有所長，各有所短，讓我們再讀課文第一自然段。學生齊讀課文的結尾是怎樣說的呢？男、女生讀。重點理解“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！币龑W生體會首尾呼應的表達方法，感受“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。師：是啊，五根手指各有所長，各有所短，手指的確全體……齊讀這個拳頭僅僅是我們這個拳頭嗎？你怎么認為？學生說你能用生活中的事情說明拳頭的特點嗎？生說四、課外拓展《手指的故事》說的真好，老師有一個故事，我們一起來讀讀，這個故事又講了什么呢？學生默讀故事五個手指的故事五個手指一直關系很好，可最近鬧起了別扭。老大往往有點盛氣凌人，對著他的四個兄弟口沫四濺地說：“我是大拇指，數我最辛苦，數我最能干。別看我個子生的矮，可我長得敦實；別看我模樣丑，我的力氣最大。我的貢獻最大，可我出力不討好?！崩隙膊桓适救酰骸拔沂切值苤凶蠲Φ娜?。你們看，哪一件事少了我？有時你們歇著，我還要指指畫畫，摳摳點點。我是最辛苦忙碌的人。為什么人們叫我“食指”？那是因為我是覓食之指，生命之指！我如此勤勞，可老大看不起我不說，連老三老四都認為我比他們矮了半截。你看我窩囊不？”中指也按捺不住了：“我鶴立雞群，位居中心，坐著比你們長，站著比你們高。可你們只把我當作老三。做事時，總是讓我“出人頭地”，沖在第一線，槍打出頭鳥，所以受傷害的往往是我。我傷痕累累，不能名至實歸。”老四笑了笑說：“你們也不要擺功訴苦了，我才是一肚子苦水無處倒。論個子好歹我也算個老二，論貢獻我也盡心盡力。不管怎么說，你們還有個名字，可我呢？連個名字都沒有呢，別人叫我“無名指”。我無名無利，我圖什么呀！”最后輪到老小說話了：”平時，我就起個陪襯作用，哥哥們個個都是好樣的，都是鮮花，可好花也要我這個綠葉扶持一下吧。和你們幾位兄長開個小玩笑，如果沒有我陪襯，也許你們不好意思伸出來見人呢！”老五的話，把大家逗樂了。也許是小老弟的高姿態(tài)讓幾個做哥哥的自慚形穢，他們都不好意思地低下了頭。師：你想對手指兄弟就些什么呢？學生說。交流收獲，情感升華就要下課了，同學們談談你這節(jié)課的收獲吧。學生交流最后一首小詩和大家共同欣賞手把手張開是一朵鮮花人的一生注定為美揮灑把手合攏是一枚果實含辛茹苦收藏天地精華六、作業(yè)：小練筆想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課表達方法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

板書設計5.手指各有所能根根有用拳頭各有所短根根有力量學情分析本班有學生38人，其中女生17人，男生21人。本班學生學習態(tài)度端正，學習習慣較好，自主、互助學習意識較強，語文基本功較扎實。1.自主、互助學習意識較強學生對“自主、合作、探究”學習形式非常喜歡，他們找到了做課堂主人的快樂感覺。

每篇課文的“課前闖三關預習卡”能主動完成，且完成情況很好。課堂小組合作時大家經過討論進行有選擇性商議，思維活躍的孩子可以闡明自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子在小范圍內給他們發(fā)現的空間，在大家的充分參與下，對研究問題進行初步的統(tǒng)一，然后把研究結果展示給全班同學，這時學生對知識思考過程進行再現，這樣不僅有利于學生思考問題，更利于學生理解掌握教學，在合作學習中學生體驗是快樂、幸福，而且在小組這種寬松氛圍下，參與是積極的，思維是活躍的，使不同人獲得不同的發(fā)展。2.語文學習基本功較扎實能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度。能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中能揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。另外，本班學生的學習態(tài)度端正，習慣較好，學生的學習自覺性非常強，學習效率也較高。《手指》教學反思《手指》緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本課的教學目標是在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。課前和學生一起做《快樂手指操》旨在活躍課堂氣氛，而課前游戲《一根手指挑起皮球》首先學生用一根手指挑起皮球，均沒有成功，而小組合作一人一根手指輕而易舉地抬起了皮球，學生從中感受到了團結合作的意義，為引入課題做好了情感鋪墊。本文是一篇自讀課文，我提前安排了課前預習，通過“課前預習闖三關”識記字詞、了解課文的主要內容。學生自讀課文，通過聯(lián)系上下文理解生字新詞，初步體會豐子愷風趣的語言風格，然后概括文章的主要內容，寫下預習中的困惑。從課堂反映看學生自學效果很理想，達到了預期的目的。進入課堂合作探究環(huán)節(jié)，老師首先給出問題：默讀課文，思考問題：1.本文的結構特點是怎樣的？用“||”給課文劃分層次。2.五根手指分別什么特點，結合課文的表達方法用“——”畫出相關的語句，并做批注。進而明確要求：1.自主學習，完成上面的要求；5分2.合作探究，交流上述問題，小組備展；3.匯報展示，再讀課文。學生分小組自學，并在書上進行批注。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效，不知不覺在交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學到這兒，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟示呢？學生很快說出，或用課文中的話語說出。本環(huán)節(jié)的不足之處是合作小組展示效果欠佳，學生自學很好，但是有的小組是合作展示全文，而我是引導學生按課文五根手指分別交流，原因是老師沒把要求講明確造成的。細想之下，還是我教學太呆板，缺乏教學機智和把握課堂的能力，沒有完全做到以學生為本吧?？傊菊n雖然是略讀課文，但本節(jié)課堂還是抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，引導學生感知課文從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。再如運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，引導學生從概括和描寫兩種不同的表達方法，體會這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

《手指》教材分析《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的第五課，是豐子愷先生的一篇散文。文章語言幽默風趣，形象生動，讓讀者在會心一笑中領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)。本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著以風趣幽默、生動的語言具體描寫五根手指的姿態(tài)和特點。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本課的教學目標是在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解比喻、擬人、排比等多種表達方法。課文的重點是理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。文章結構段落清晰，中心明確，雖是一篇略讀課文，但借平凡的日常所見，揭示了生活真諦?！妒种浮吩u測練習1.課文先總寫一只手上的五根手指（

），然后分別具體寫（

），最后總結寫（

）。2.本節(jié)課我的收獲是:3.小練筆想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，以平凡的事物為對象，學習本課2——5自然段的寫作方法寫一段話?！妒种浮方虒W反思《手指》是

豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。結合學生的實際情況我設計了這樣的教學思路：導入新課——檢查預習——出示問題學生自學、合作合作探究——交流——總結。整堂課呈現了以學生為主體，教師為主導的教學模式。學生學得積極投入，教師適時地進行點撥、啟發(fā)，師生配合默契。首先檢查課前預習闖三關，了解學生概括文章主要內容、課文朗讀的情況。然后拋出問題：1.本文的結構特點是怎樣的？用“||”給課文劃分層次。2.五根手指分別什么特點，結合課文的表達方法用“——”畫出相關的語句，并做批注。具體描寫五根手指姿態(tài)和性格特點的句子，學生容易找到。交流合作學習成果時，我把重點放在表達方法的體會上。如：對大拇指的描寫，用排比句式具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點；對食指的描寫，用排比句式寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征；對中指的描寫，運用了擬人的手法，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的特點；對無名指和小指的描寫，作者運用了設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我引導學生把第一自然段和最后一自然段結合學習，學生通過反復誦讀理解，并抓住“拳頭”聯(lián)系自己的生活實際進行感悟，效果很好。緊接閱讀拓展材料《五個手指的故事》，做為課文學習的延伸，擴大了學生的閱讀量，使學生的情感得到進一步的升華。最后師生一起欣賞了閱讀鏈接——小詩《手》，在有感情地誦讀中結束本課教學。這次講課也留下了幾點遺憾：一是如果讓學生在預習時就把具體描寫五根手指姿態(tài)和性格特點的句子畫出來，課堂上就會擠出時間讓學生多交流感悟；二是從課文中受到的啟發(fā)，盡量讓學生用自己的語言多說，發(fā)散學生的思維，使課堂百花齊放、百鳥爭鳴。課標分析《課程標準》中明確要求：