小學語文-景陽岡教學設計學情分析教材分析課后反思

《景陽岡》教學設計教材分析：這是一篇略讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。本文篇幅較長，半白話半文言文，對于五年級學生來說，本來是有一定難度的。但故事有趣，學生心理上容易走近，只要合理駕馭，精心設計，堅持以生為本，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難為易，完成教學任務的。教學目標：知識與能力：1、認識11個生字，理解“但凡、請勿自誤”等詞語。2、正確朗讀課文，并能講述這個故事。過程與方法：通過品讀人物動作、語言、心理，體會人物性格特點。情感、態(tài)度、價值觀：1、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。2、通過閱讀《景陽岡》，激發(fā)學生閱讀原著以及其他經(jīng)典名著的興趣。教學重點：領悟武松赤手空拳打死老虎的英勇，體會作者用詞的準確性。教學難點：了解作者運用多種表現(xiàn)方法來刻畫人物形象，感受武松的英雄性格。教學準備：《好漢歌》武松圖像及重點段落的課件教學過程：一、激趣導入，明確目標（音畫視聽：《好漢歌》）師：話說北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。天下英雄豪杰紛紛起義，這便引出了你們所見的——《水滸傳》?！端疂G》中一百單八將，個個個性鮮明，栩栩如生，但在70回本的《水滸》中，作者施耐庵把最多的篇幅、最多的文字給了他——出示：武松圖片說到武松，誰人不知，哪個不曉！第二十三回：橫?？げ襁M留賓，景陽岡武松打虎，這便是今天我們要學習的其中的一個章節(jié)（板書課題：景陽岡）二、粗讀課文，感知大意1、課前大家都預習了課文，若請你為這個故事再擬一個題目，你的答案是？（武松打虎、景陽岡打虎、打虎英雄武二郎…）2、看來，大家都喜歡看“武松打虎”，快速瀏覽一下課文，哪幾個自然段寫到了打虎？（8——12自然段）三、自讀自悟，賞析重點（一）學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”1、讀——理過程，品動作師：我們來看最精彩的打虎描寫——出示：那只大蟲把兩只前爪在地下按了一按，往上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。（1）小聲讀讀第9自然段，分別畫出寫大蟲和武松行為的句子?！笙x的出現(xiàn)著實把武松嚇了一跳，說時遲，那時快，這場驚心動魄的大戰(zhàn)便開始了，誰先進攻？老虎又是如何進攻的？師：誰讀一下你畫出的句子？這大蟲的首次進攻，采取——一撲，撲到了嗎？師：未能撲到，怎能罷手？繼續(xù)！出示：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。師：再次進攻——一掀，可否掀到？掀他不著，于是，大蟲又——大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。指生讀句子：師：先是一撲，繼而一掀，接著一剪，我們仿佛看到了一只-------的大蟲？（兇猛、狡猾……）（2）面對大蟲來勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這一閃再閃，你怎么看？生談：（師隨機評價：①不了解敵人，上來就就硬拼，可以嗎？②對，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。好一個“閃”字，讓我們看到了一個機警敏捷的武松，這正是動作描寫的魅力。（副板書：動作）（4）朗讀體會——讓我們通過朗讀來表現(xiàn)老虎的威猛及武松的勇敢。男女生分讀。（男生讀老虎，女生讀武松）（5）老師聽出來了，剛才的這一幕中，誰占上風？（老虎）這只吊睛白額大蟲可謂是步步緊逼！所幸的是武松巧妙地閃過了，之后，他開始由被動防守轉為主動進攻——（出示：原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。）（6）快速默讀10——11自然段，畫出武松反攻的句子，圈出動作的詞語。（7）武松怎么打？讀一讀你畫出的句子。能結合你圈出的詞語談談你的想法嗎？（8）只是一種打法嗎？一起讀讀這些詞語?。ㄔu價：力度還不夠！有力不在聲高?。煟和瑢W們，武松又掄，又劈，又揪，又按這場面可真叫一個——？（驚險、精彩……）！原著中有這樣一段點評：（出示：我們合作讀一下，老師讀前半句，你們讀后半句）忽聞一聲霹靂響，山腰飛出獸中王。昂頭踴躍逞牙爪，麋鹿之屬皆奔忙。清河壯士酒未醒，岡頭獨坐忙相迎。上下尋人虎饑渴，一掀一撲何猙獰!虎來撲人似山倒，人往迎虎如巖傾。臂腕落時墜飛炮，爪牙爬處成泥坑。拳頭腳尖如雨點，淋漓兩手猩紅染。2、讀——讀原著，品人物（1）赤手空拳打死打蟲，朗讀至此，武松給我們怎樣的印象？（生答，師板寫詞語：身手敏捷、聰明機智、力大無窮……）《水滸》中第二十三回宋江初見武松，這樣稱贊他（出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。如同天上降魔主，真是人間太歲神。）從這段外貌描寫中，我們看到了一個這樣的武松？（高大威武、如金剛之身、氣宇軒昂…）（2）難怪如此！他是一位勇士，也是一位智士，帶著內心的感受再去讀一讀“打虎”的句子。（課件出示：武松打虎的句子）（二）學習“喝酒”“上岡”“下岡”——研讀語言、心理，體會“倔強、多疑”1、師：瞧，這就是武松打虎的精彩瞬間，課文還寫了哪些內容？（生回答：喝酒——上岡——打虎——下岡）2、靜心默讀“打虎”之外的其他部分，除了一身的虎膽，武松還是一個怎樣的人？3.學生根據(jù)自學提示自學。提示：可以拿起筆，可以畫，可以批注4.交流：你覺得他是個怎樣的人？可以概括的說。你說，老師負責記錄。生：倔強。師：我會記住這個詞是你想的。生：武松是個愛面子的人。生：自以為是。生：多疑。師：不相信別人。生：膽大。師：大到去了，大到可以包天。生：我覺得武松是個豪爽的人。生：暴躁。生：我覺得武松是個要強的人。生：爭強好勝。生：防備性強。師：我記錄了很多詞，這是你們閱讀時的感受。有的感受未必大家都體驗到了，要解釋一下。比方說多疑、自尊心強，誰來解釋？5.重點指導：（1）出示：“就真的有虎，我也不怕，你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”（2）師：武松啊武松，人家店家好言相勸，你卻反做惡意，正是：前車倒了千千輛，后車過了亦如然。分明指與平川路，卻把忠言當惡言。（3）哪里看出他要強、愛面子呢？1．出示：武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！睅煟喝绻渌刹痪髲姡粣勖孀?，讀了這印信榜文后會（指生說——肯定會回去，為了保住自己的性命。）師：可是，他竟然把好漢的名聲看得比性命還重要，真是這個要面子呀！師：透過武松的語言、心理，我們又看到了他的性格中的弱點——倔強、多疑、要強，愛面子。（板書：語言心理）師：你看啊，武松就是這樣一個人──（結合板書：有些倔強、有些愛面子、有些要強、有些多疑?？墒牵绻皇沁@樣的一個人，就不可能上岡，就不可能打虎。也就不可能有這流傳千古的故事了！四、總結提升，遷移運用清代偉大的評論家金圣嘆說：武松是人也是神。（板書：人，神）這就是人的———多疑、倔強，神的——勇敢機智……本章節(jié)，透過武松的語言、心理、動作描寫，我們看到了一個真實的英雄。話說，這《水滸》中108將，性情喜好各不相同，武藝高低各有評判。另一位打虎英雄李逵又是一位怎樣的好漢呢？拿出手中的資料，根據(jù)提示讀一讀，你看到了一個怎樣的李逵？資料一：李逵也不使箸，便把手去碗里撈起魚來，和骨頭都嚼吃了。宋江看見，忍笑不住。再呷了兩口汁，便放下箸不吃了。戴宗道：“兄長，已定這魚腌了，不中仁兄吃?！彼谓溃骸氨闶遣徊啪坪?，只愛口鮮魚湯吃。這個魚真是不什好?！贝髯趹溃骸氨闶切〉芤渤圆坏茫浅缘牟恢谐??！崩铄咏懒俗酝肜雉~，便道：“兩位哥哥都不吃，我替你們吃了。”便伸手去宋江碗里撈將過來吃了，又去戴宗碗里也撈過來吃了。滴滴點點，淋一桌子汁水。宋江見李逵把三碗魚湯和骨頭都嚼吃了，便叫酒保來分付道：“我這大哥，想是肚饑。你可去大塊肉切二斤來與他吃。少刻一發(fā)算錢還你?！本票５溃骸靶∪诉@里只賣羊肉，卻沒牛肉。要肥羊盡有。”李逵聽了，便把魚汁劈臉潑將去，淋那酒保一身。戴宗喝道：“你又做什么！”李逵應道：“叵耐這廝無禮，欺負我只吃牛肉，不賣羊肉與我吃。”酒保道：“小人問一聲，也不多話?！彼谓溃骸澳闳?，只顧切來。我自還錢?！本票Ｈ虤馔搪暎デ辛硕镅蛉?，做一盤將來，放在桌子上。李逵見了，也不謙讓，大把家撾來，只顧吃。拈指間，把這二斤羊肉都吃了。——第三十八回《及時雨會神行太保黑旋風斗浪里白跳》資料二：只見“黑旋風”李逵從梁上跳將下來，就蕭讓手里奪過詔書，扯的粉碎，便來揪住陳太尉，拽拳便打。此時宋江、盧俊義大橫身抱住，那里肯放他下手。恰才解拆得開，李虞候喝道：“這廝是甚么人，敢如此大膽！”李逵正沒尋人打處，劈頭揪住李虞候便打，喝道：“寫來的詔書，是誰說的話？”張干辦道：“這……是……皇帝圣旨?！崩铄拥溃骸澳隳腔实?，正不知我這里眾好漢，來招安老爺們，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要來惱犯著黑爹爹，好歹把你那寫詔的官員盡都殺了！”眾人都來解勸，把“黑旋風”推下堂去。——第七十五回活閻羅倒船偷御酒黑旋風扯詔罵欽差五、總結：師：這堂課，我們通過朗讀人物的動作、語言、心理，對他們的理解就跳到了我們面前。今天，我們只是走進水滸傳一個小小的章回情節(jié)中，水滸百位英雄，百般特色，百味人生。正如金圣嘆所說：

別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》，只是百看不厭，無非為他把１０８個人性格都寫出來。若你陶醉《水滸》之中，一定會為之沉醉，為之向往?！毒瓣枌穼＜以u課《景陽岡》這節(jié)課較好地完成了教學任務，體現(xiàn)了小說文體教學的特點。一、能夠緊扣單元目標，目標定位準確。本單元幾篇課文都是出自我國古典名著，通過學習課文，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，是單元目標之一。王老師在《景陽岡》一課，多次有機滲透原著中的精彩片段，學生通過朗讀，感受到原著語言的精妙，也激發(fā)了進一步閱讀的欲望。實現(xiàn)長文短教，做到重點突出。理解文章內容，感受人物形象，也是本單元的共同教學目標?！毒瓣枌氛n文篇幅較長，又是一篇略讀課文。如何取舍，實現(xiàn)長文短教？王老師重點指導“打虎”部分，教給學生寫人物的方法之一：動作描寫，然后讓學生自讀自悟其他部分，這樣突出了重點。教師善于引導，學生興趣高昂。整堂課，學生都表現(xiàn)得興趣高昂，不管在朗讀還是體會寫法上都有很大收獲。建議：出示原著的片段時，應該再多花些時間讓學生讀一讀，真正感受到原著語言的精彩?！毒瓣枌穼W生學情分析這是一篇略讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。學習課文之前，我曾與學生交流過這部書，有以下幾點發(fā)現(xiàn)：1.興趣濃厚。大部分孩子對《水滸傳》并不陌生，但多是從影視中了解的。他們能夠講出書中的主要人物及有關的主要故事，而且充滿了興趣。2.本文篇幅較長，半白話半文言文，對于五年級學生來說，這是有一定難度的。文中一些文言詞匯的意思與今天的意思差距較大，不正確理解的話，會影響到孩子閱讀。3.“打虎”部分最能表現(xiàn)武松英雄的一面，也是學生最感興趣的內容，教學中可以重點處理?；谝陨蠋c發(fā)現(xiàn)，我想，只要合理駕馭，精心設計，堅持以生為本，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難為易，完成教學任務的?！毒瓣枌方虒W反思《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇略讀課文。就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。于是，根據(jù)單元導讀的要求及本文的文體特點（這是一篇白話文，也是一篇略讀課文），在教學中，我突出了以下幾點：一、以趣導學，激發(fā)學生興趣。課堂伊始，播放《好漢歌》，雄壯激昂的旋律一下子就能將學生帶入情境之中，接著教師以評書的語言帶領學生走近《水滸》。其實，導入環(huán)節(jié)，我也改過好幾次，最后還是選用這種形式。一是因為受竇桂梅老師《林沖棒打洪教頭》一課的啟發(fā)，再者，《水滸傳》由平話演變而來，其語言有“評書”的味道，用說書的形式作開場白，不但能將學生帶入故事之中，還帶進了原著的原汁原味中。二、突出重點，體會人物形象。武松打虎部分是學生最感興趣，也是最能表現(xiàn)武松英雄的部分。這部分，作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教學中，我主要突出兩個環(huán)節(jié)：1.抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導學生說說：從“閃”、里能看出什么？引導學生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應很快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。2.轉守為攻的痛打對于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學生圈出表示動作的詞語。然后，在學生讀句子、談體會、讀詞語的過程中，感受作者用詞的準確豐富。同時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高超的高大形象也躍然紙上。對于“喝酒”“上岡”部分，則采取自讀自悟的方式，了解武松豪爽、倔強、多疑，也有點好面子的特點。三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力本單元教學目標之一，就是體驗閱讀名著的樂趣，還可以讀讀原著中與課文相關的部分。為此，教學中，我適時引入原著中的一些精彩片段，比如：本文武松的特點是通過人物的動作、語言、心理描寫表現(xiàn)出來的，但原著當中第23回，松江初見武松時對他的外貌的稱贊描寫也很生動，于是，在品讀“打虎”部分，感受武松的英雄氣概時，我適時鏈接了這段資料。而學生通過自己讀、聽老師范讀，也真真切切感受到了武松的高大威猛、氣宇軒昂，為他赤手空拳打死老虎，也做了一個鋪墊。教學的最后，在學生習得了感受人物形象的方法后，我又補充了兩段原著當中關于李逵的資料：第三十八回《及時雨會神行太保黑旋風斗浪里白條》第七十五回《活閻羅倒船偷御酒黑旋風扯詔罵欽差》，李逵豪放、粗魯、不拘小節(jié)以及不畏權貴的特點在這兩段資料中表現(xiàn)得淋漓盡致，而學生通過品讀人物的動作、語言、神態(tài)，輕松地就能體會出來。一節(jié)課下來，我感覺到與學生交流很愉快，聽課的同事也給予較高的評價。但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。如何實現(xiàn)長文短教，而又讓學生從心底感受到經(jīng)典的魅力，愛上經(jīng)典，這也是需要再次改進的地方?！毒瓣枌方滩姆治觥毒瓣枌芬晃氖俏迥昙壪聝缘囊黄宰x課文，改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文，有如下特點：1．全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。2．本文生字和難讀字較多，在預習課文時，應該指導學生多花時間讀書，讀準字音，讀通句子。3．課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為預習工作的重點。4．課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在閱讀教學中，應緊緊抓住描寫人物動作的詞語，通過比較、朗讀，體會作者用詞的準確性。此外，武松與店家的對話占了大量篇幅，抓住人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是另一訓練重點。根據(jù)本課的文體特點（白話小說）和課型特點（略讀課文），我將武松赤手空拳打死老虎這部分作為課文的重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。希望通過學習這篇文章，讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力?！毒瓣枌氛n堂練習設計一、把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。1．店家給武松篩了滿滿一碗酒。()2．你如何不肯賣酒給我吃?()3．但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。()4．這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?()5．請勿自誤。()二、課文理解。1、請你用四個詞語概括出整個故事的情節(jié)：()——()——()——()2.課文除了寫打虎，還用大量篇幅寫武松喝酒，你覺得寫這些有必要嗎？_____________________________________