小學英語新課標背景下：PEP 6A U5 What does he do讀寫部分教學設計

PEP6AUnit5

Whatdoeshedo?BReadandWriteWhatdoyouwanttobe?教學設計一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自人教版PEP六年級上冊Unit5Whatdoeshedo？PartBReadandWrite部分。具體內(nèi)容如下：語法方面：第四單元已經(jīng)介紹過一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的肯定句和一般疑問句，本單元學習其特殊疑問句；主題方面：在四年級下冊學習過一些職業(yè)的單詞，而第五單元的主題是人物職業(yè)和生活情況；前面的課時學習：在PartA部分學習了

PartB部分學習了職業(yè)的單詞學習，談論人物的職業(yè)和生活情況的句型運用。本部分的ReadandWrite分為讀、寫、語音三部分：第一部分要求學生閱讀圖片和文段，為文段選擇題目，并完成關(guān)于胡斌、Sarah和Robi愛好、夢想職業(yè)和工作地點的信息表。此外，還要求學生根據(jù)自己的能力和興趣談談未來能勝任的工作，構(gòu)思自己的職業(yè)藍圖。第二部分要求學生完成表格，獲得家長許可參加RealWorldCamp。這是一個有意義的語用書寫活動，訓練學生出游應具備的安全意識，能明白沒有家長陪同時，參加校外活動應該取得家長和學校的許可。第三部分旨在培養(yǎng)學生的語音意識，幫助學生通過朗讀選自閱讀文段中的句子，明白英語中逗號是句中停頓標識的朗讀技巧。二、學情分析六年級上冊的學生經(jīng)過三年多的英語學習已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，有一定的認讀和表達能力。筆者所任教的班級學生基礎(chǔ)比較薄弱，對于一些簡單的單詞和語法不是很理解，大部分學生養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，但是也有一部分學生不是很喜歡上英語課，學習興趣不是很高，同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；另一方面，學生有一定的分化。三、設計思路整節(jié)課以HuBin，Sarah和Robin為主線進行語篇分析，分成三個部分講解，降低難度，不斷操練重點句型，在段落中感悟逗號的停頓，最后學生能夠相互交流，大膽表達，說出自己的職業(yè)理想，明白某些職業(yè)需要具備的條件，找準目標后做出努力，同學之間能夠?qū)懗鲆恍┞殬I(yè)建議。同時，學生能夠通讀文段獲取主旨大意，并根據(jù)此選擇合適的標題。四、教學目標1.Sscanlisten，readandsay:gym,ifreporter,usetype,quickly,secretary,Ifyoulike...,youcanbe

a...2.Sscanlisten,read,andsay:Sscandealwiththepausesinthesentences.3.能從不同視角認識職業(yè)，明白從事某些職業(yè)應具備的條件，構(gòu)思自己的職業(yè)理想。五、教學重難點1.教學重點：Sscanlisten，readandsay:Ifyoulike...,youcanbea...2.教學難點：Thepronunciationof“secretary”六、教學準備多媒體課件、單詞條、練習紙七、板書設計gym

if

reporter

use

type

quickly

secretary

Ifyoulike...,youcanbe

a...（圖1）八、教學過程Step1.Warmup1.欣賞歌曲：《Whatdoyouwanttobe？》【設計意圖】用歌曲來活躍課題氣氛，并引導和鼓勵孩子朗讀表示職業(yè)的單詞。Step2.Presentation1.Guessinggame：(1)T:Helikeshelpingpeople.Heoftenhelpspeopletofindtheirway.Heworksinthepolice

officeorinthestreet.Whatdoeshedo?S:He'sapoliceofficer.T:Tip:If(如果)youlikehelpingpeople,youcanbeapoliceofficer.(2)T:Shelikesmusic.Shecansingwell.Manypeoplelikehersongs.Whatdoesshedo?S:Sheisasinger.T:Tip:Ifyoucan___________,youcanbe________.S:Tip:Ifyoucan

singwell,youcanbe

asinger.(3)T:Helikessports.Heisgoodatfootball.Heteachesfootball.Heworksinagym.Whatdoeshedo?Isgoodatmeansplaywell.S:Heisacoach.T:Tip:Ifyou_________,youcanbe_______.S:Tip:Ifyou

likesports,youcanbe

acoach.【設計意圖】通過描述職業(yè)讓學生猜，從policeofficer,singer到coach，并引出本節(jié)課的重點句型,Ifyoulike...,youcanbe...先給出重點句型，然后留白，最后讓學生輸出重點句型，讓學生邊猜邊操練重點句型，還把接下來ReadandWrite中會出現(xiàn)的isgoodat解決掉。2.Teach”sportsreporter”：T:Ifyoulikesports,youcanalsobeasportsreporter.Tshowsapictureofareporter.Tteaches“sportsreporter”:re-port-erT:Whatdoesshedo?S:Sheisasportsreporter.【設計意圖】喜歡運動，不一定要成為教練，還可以成為播報運動的記者，從而引出新單詞“sportsreporter”，新授單詞并進行朗讀。3.Teach“secretary”：Tshowsapictureofasecretary.T:Issheasportsreporter.S:No,sheisn’t.T:Sheisasecretary.Shecanhelpbusinessmenandscientists.Tteaches“secretary”:sec-re-tar-yT:Doyouwanttobeasecretary?S:Yes.T:Canyouusecomputers?Tip:Ifyoucantypequickly,youcanbeasecretary."Quickly"meansfast.Tteaches“type”and“quickly”.【設計意圖】教師先出現(xiàn)一張圖片，詢問是否也是記者，從而引出新單詞“secretary”，然后告知學生成為秘書需要什么條件，再次新授單詞“type”and“quickly”，為接下來的語篇作好鋪墊。4.Readandwrite（1）a.T:HeisHuBin.Doeshewanttobeasecretary,too?Let’sRead.Studentsreadthefirsttwoparagraphsandanswerfourquestions：Whatdoeshelike？Whatdoeshedoafterschool？Whereishegoingtowork?Whatdoeshewanttobe?b.教師邊提問邊在PPT中劃出關(guān)鍵句,然后教師追問學生：T:Whydoeshewanttobeacoach?WhynotbeasportsreporteroraPEteacher.S:Becausehewantstoworkinagym.T:AsportsreporterworksintheTV.APEteacherworksinaschool.Acoachworksinagym.SoHuBinwantstobeacoach.

c.教師給出學生建議:T:Tip1:Ifyouchooseyourfuturejob,youshouldconsideryourworkplace.教師拿出workplace的單詞卡貼在黑板上，做出思維導圖的框架。d.Trytoread.先讓學生朗讀，然后觀看視頻如何朗讀，最后讓學生使用pause=//來朗讀。【設計意圖】首先，教師和學生一起朗讀HuBin的語篇，解決四個問題，并在文中一起劃出關(guān)鍵語句，教師接著追問學生：為什么HuBin想要成為一名教練，而不是體育記者或者體育老師，因為教練工作在體育館，體育記者是在電視臺工作，體育老師是在學校工作。然后教師給出學生建議，希望學生在未來選擇職業(yè)的時候考慮到工作地點。最后讓學生跟讀錄音，并感受句子中都好的停頓。教師把本課時三位人物分成三個部分來講解，也把語音訓練放在文本中來練習，這樣增強的操練效果，讓學生更加能夠感悟到pause的作用。(2)a.T:HuBinlikessports.Hewantstobeacoachinagym.WhataboutSarahandRobin?Let'sreadloudly，fillinthetableandunderlinethekeysentences.（圖2）b.教師校對學生關(guān)于Sarah的答案，回答三個問題，并在文中標出關(guān)鍵語句，（圖3）c.T:WhydoesSarahwanttobeasecretary?S:Becauseshelikesusingcomputers.Shecantypequicklyandshewantstoworkinanoffice.T:Tip2:Ifyouchooseyourfuturejob,Youshouldconsideryourability.教師拿出ability的單詞卡貼在黑板上，做出思維導圖的框架。d.ListenandRead老師和學生一起用pause來標記需要停頓的地方：Sarahlikesusingcomputers//,andshecantypeveryquickly.Shewantstoworkinanoffice.Tip:Ifyoucantypequickly//,youcanbeasecretary.【設計意圖】跟教學HuBin那一段進行教學，這次讓學生自己帶著問題去閱讀，學會找出關(guān)鍵句，培養(yǎng)學生閱讀能力。（3）a.教師繼續(xù)校對關(guān)于Robin的答案，回答三個問題，并在PPT中標出關(guān)鍵句，（圖4）b.T:WhydoesRobinwanttobeascientist?S:BecausehewantstobeascientistlikeWuBinbin’sgrandfather.Hewantstoworkinauniversity.T:Tip2:Ifyouchooseyourfuturejob,Youshouldconsideryourhobby.教師拿出hobby的單詞卡貼在黑板上，做出思維導圖的框架。d.ListenandRead.教師讓學生用pause來標記需要停頓的地方：RobinwantstobeascientistlikeWuBinbin'sgrandfather.Hestudiesveryhard//,andhewantstoworkinauniversity.Tip:Ifyoulikescience//,youcanbeascientist.e.g.T:WhatdoesRobindoforthefuturejob?

S:Hestudiesveryhard.【設計意圖】繼續(xù)校對學生的答案，通過兩次學生自己找到答案的過程，提高學生解決問題的能力，感悟到pause的用處，同時讓學生通過Robin為了成為一個科學家而努力學習，滲透本課時的情感目標。（4）T:Let'sread.Butthereisnotitle.Canyouchooseatitleforthistext.Studentsfillinthetable.Teacherchecktheanswer.【設計意圖】選題目的練習可以檢測學生對文章是否已經(jīng)理解。Step3.Consolidation

（1）Pairwork:askyourpartnerquestionsandwritethem.（圖5）【設計意圖】讓學生問一問，寫一寫，暢談自己的理想職業(yè)。（2）Let’swrite（圖6）【設計意圖】先讓學生相互之間詢問職業(yè)理想，然后加大難度，讓學生寫成一段文字,最后教