小學(xué)語文-最大的書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計：一、談話引入同學(xué)們，平時，你最喜歡讀什么書？喜歡讀書是一個好習(xí)慣。多讀書不僅可以豐富知識，開闊視野，而且還能讓我們變得更聰明，懂得更多的道理。有一個叫川川的小朋友，和你們一樣也特別喜歡讀書。有一天，他去爬山，居然在山上見到了一本和我們讀的完全不一樣的書——你們想不想知道，這是一本什么書？

二、揭示課題1．板書課題。誰愿意讀給大家聽？師：會讀書的同學(xué)就是不一樣，一下子就讀出來了，沒有比這更大的書了。2學(xué)生齊讀課題

3.大家注意看，這個課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同？為什么要把書字加上引號？不是真正的書為什么還要叫它書？是誰教川川讀這本書的？好，別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。下面，就請同學(xué)們讀課文。邊讀邊畫出生字詞和不懂的地方。三、初讀課文，整體感知1．自由讀文。輕輕地把語文書翻到83頁，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求：①讀：把課文讀正確，讀通順。②標(biāo)：標(biāo)出自然段。）2．檢查生字讀音3．認(rèn)識“地質(zhì)勘探隊員”

地質(zhì)勘探是一種特殊的工作，他們的任務(wù)就是翻山越嶺，到處尋找可以那些有開采價值的礦，比如煤礦，鐵礦，金礦……。然后報告給國家的地質(zhì)部門，再由國家組織進(jìn)行開采。介紹地質(zhì)學(xué)家李四光。請同學(xué)們和老師一起再來讀一遍：地質(zhì)勘探隊員4．開火車輪讀課文5．概括課文內(nèi)容四、研讀課文，讀好對話1．讀了課文，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們真厲害，基本上做到了一字不差。你知道這個“書”為什么要加上引號了嗎？生：最大的“書”不是書，而是巖石。板書：巖石可是，巖石怎么會是書呢？小朋友的腦海里肯定蹦出了許多問題。川川也是一個愛問問題的孩子，看看他問了哪些問題。2．找問題，讀問題。默讀課文，用“

”劃出川川提出的問題。（生個別回答，師逐句出示。）我們可以看看提示語，想象川川的表情、神態(tài)來讀好川川的問題。自己先練練。3.生逐句讀，師逐句評價。像這樣一個接一個地問就叫做——刨根問底。五、理解叔叔的話。師：老師也想來做川川，誰能來當(dāng)叔叔回答?！镜诙M對話】師生對讀后師：這句話的意思就是說——生1，生2：這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。師：哦，原來，巖石的形狀就像——一冊厚厚的書。冊字的由來田字格中寫“冊”字【第三組對話】師：這上面有字嗎？生：（齊讀）有。師：叔叔是怎么回答的？你讀。生：（個別讀）。師：哦，原來，書里面有字，巖石上也有字，不夠，這些字很奇怪?。ǔ鍪揪渥樱哼@是雨點(diǎn)留下的腳印……透明的是礦物）誰有火眼金睛，能一下子找到那些字？生：巖石上的字就是雨痕、波痕、礦物。師：（出示課件）雨點(diǎn)滴呀滴呀，滴出了雨痕，波浪嘩嘩地拂過，留下了波痕。閃光的、透明的，是礦物。小朋友能讀懂這上面的字嗎?（師引讀，出示相關(guān)課件，指名個別介紹讀。）聽明白了，原來巖石上的雨痕、波痕和礦物就像是書的字。師：（出示整段話）仔細(xì)看這段話，叔叔先回答川川“有”，接著介紹“這是……這是……還有……”最后概括地說：“它們都是……”說得多有條理。師：這段介紹中藏著一對好朋友，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：腳印、足跡。師：這兩個詞語意思是一樣的，用不同的說法就不重復(fù)了。我們一起再來合作著讀讀這一部分。師生對讀。【第四組對話】師：看來，這巖石不單和書的形狀很像，還都有字，上面還有什么呢？生：圖畫。師：原來上面還有圖畫呀?。ò鍟簣D畫）這圖畫是——生：樹葉、貝殼和小魚。（板書）師：讓我們欣賞一下巖石上的圖畫吧?。ǔ鍪緢D畫）師：你能用剛才叔叔介紹巖石上的字一樣，用“這是……這是……還有……它們都是……”來介紹嗎？自己先試試。生1，生2：這是樹葉，這是貝殼，還有小魚，它們都是圖畫。師：大自然真是個偉大的藝術(shù)家啊，你看，它把樹葉、貝殼、小魚記在了巖石上?，F(xiàn)在誰能讀出叔叔的話呀，讀給同桌聽。生：（同桌互讀）師：聽出來了，多神奇呀！女孩子讀一讀。4、其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?/p>

5、同學(xué)們，你們知道巖石中為什么會有這么多的圖畫嗎？這圖畫跟我們平常所見到的圖畫一樣嗎？讓“資料袋”來幫助我們吧！自己來讀一讀，看看你有什么收獲。（生輕聲讀86頁資料袋）你知道化石形成的時間至少要多少年嗎？（至少1萬年）那你有沒有問題要問呢？指名：這能說明什么問題呢？

誰能通過讀文來解釋一下這個問題？（第10段）

6、第五組對話巖石告訴我們這里發(fā)生了什么？

出示段落：你從哪些詞語中體會到的這個過程是很漫長的？（很久很久以前后來

又過了很多很多萬年,慢慢）師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

指名讀詞。齊讀

師：地殼的變化的程實在是太漫長了。沒有任何一種生命形式能親眼見證這一過程。那么，我們怎么知道億萬年前地球是什么樣子的，發(fā)生了哪些事？（巖石書）對！就是這些巖石，用它們特殊的方式，也就是用這些字，畫，礦物，清楚把這些過程完完整整地記錄了下來?，F(xiàn)在的我們正是依靠這些巖石默默的記錄，一點(diǎn)點(diǎn)地尋找尋找，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)歷史的真相的。

誰能再來讀一讀？

聽了叔叔的解釋，川川滿意了嗎？（沒有）從哪里看出他并不滿意？他又提出了新的問題了：讀了這本書有什么用呢？第六組對話誰能替叔叔給川川解釋一下？出示。指名讀:“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！”同學(xué)們，知識不僅僅可以從各種各樣的書中去獲取，還可以在生活中許許多多的有聲有色的“書”中得到。小到螞蟻的走路，大到太陽的升落……只要我們帶上一雙善于觀察的慧眼，一顆善于探究的心，勤學(xué)好問的習(xí)慣，我相信你們也會找到更多的“書”，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。學(xué)情分析二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，語言表達(dá)能力、想象能力和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。效果分析課堂檢測學(xué)生基本完成，正確率高。說明學(xué)生本堂課目標(biāo)達(dá)成度高。有個別學(xué)生沒有做完。各題情況分析如下：第一題：個別學(xué)生不能正確區(qū)分“yìnyìng”兩個讀音。第二題：因為課文讀得熟，所以填空沒問題，但出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。第三題：正確率高。第四題：數(shù)幾句話和填標(biāo)點(diǎn)學(xué)生掌握較好，但劃出表示顏色的詞一題，個別學(xué)生有遺漏。《最大的“書”》教材分析《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然“的主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。一、選出正確的讀音腳?。▂ìnyìng）痕（hénhéng）跡針（zhēnzhēng）線二、按課文內(nèi)容填空1．最大的“書”指的是（）?！皶鄙系淖种傅氖牵ǎ?、（）、（）；圖畫指的是埋藏在巖石中的（）、（）、（）。2．讀了這本書我們知道在（）以前，這里是一片（）的陸地。后來，陸地（）了，這里就變成了（），又過了（）萬年，海底慢慢上升，這里又變成了（），就是我們腳下的（）。3．讀懂這本書，我們就能為祖國找到（）。我還知道川川長大后想當(dāng)一名（）。三、加標(biāo)點(diǎn)。1、哪里有書?。ǎ?、這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎（）3、你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩（）四、我會閱讀短文氣象樹在我國南方有一種名叫小葉紅豆的樹。晴天時，它的葉子呈（chénɡ）綠色。如果將要出現(xiàn)陰雨天氣，這樹冠（ɡuàn）下面的的葉子先變?yōu)榧t色，然后逐漸向上紅到樹頂。如果在陰雨天發(fā)現(xiàn)葉片由大紅變?yōu)闇\紅，再逐漸恢（huī）復(fù)綠色，這就預(yù)（yù）示著天氣將變晴。因此人們稱小葉紅豆樹為“變化樹”、“氣象樹”□你見過這樣的樹嗎□多有趣呀□1．這篇短文有（）句話。2．在文中□處加上合適的標(biāo)點(diǎn)。3．請你用“________”畫出小葉紅豆樹葉子顏色變化的句子。4．小葉紅豆樹又叫（）、（）?！蹲畲蟮臅方虒W(xué)反思《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點(diǎn)。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。1．為了讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)語文，扎扎實實地理解詞語，這一課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文時畫出川川問的問題。然后我讓孩子朗讀這六個問題，讀完后我說：像川川這樣問完一個問題接著問一個問題，直到弄明白原因為止，課文中用了哪個詞來說川川這個特點(diǎn)？學(xué)生脫口而出地喊出了“刨根問底”這個詞。面對川川一個又一個的問題，孩子們就自然地明白了，原來把事情問明白，問到底就是“刨根問底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。針對川川最后說的話，我讓學(xué)生猜想川川長大后想干什么？以此引導(dǎo)學(xué)生動腦想和動口說，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。2．識字教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生本理念。出示本課生字后，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后是小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種方式讀，學(xué)生積極性高。在識字方法環(huán)節(jié)則讓學(xué)生通過猜謎語、加一加、換一換等識字，效果不錯。3．在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫。學(xué)生通過多種方式的朗讀知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書。學(xué)生們驚詫不已，之后再來帶著感情讀文，學(xué)生非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報，書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點(diǎn)設(shè)計我認(rèn)為很值得推介?！拔抑馈钡膬?nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進(jìn)去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。這篇課文篇幅較長，內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識點(diǎn)較多，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，朗讀訓(xùn)練的時間略長，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過程。在以后的教學(xué)