小學(xué)語(yǔ)文-要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《要下雨了》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個(gè)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“往”“很”等6個(gè)生字

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，詞語(yǔ)和會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“往”“很”等6個(gè)生字

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．出示課件，學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。

2．放錄音，學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。

3．揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．播放課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。

2．學(xué)生自由讀，畫(huà)出本課要學(xué)會(huì)的生字。

3．利用課件，檢查生字讀音。

A.指名讀B.開(kāi)火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀

4．記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)

三、再讀課文，師生互議

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2．師范讀課文，生體會(huì)，評(píng)議。

3．指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯(cuò)誤。

4．派代表全班交流。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“往”“很”等6個(gè)生字

1．出示生字卡片，鞏固發(fā)音。

2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。

3．全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。

4．課件演示筆順，生說(shuō)筆順，教師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

5．展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。

五、再讀課文，感知課文大意

用你喜歡的方式自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?用不同標(biāo)記畫(huà)出小白兔與小動(dòng)物們的對(duì)話。

3．課件演示小白兔與小燕子對(duì)話情景。

A.指名讀，并評(píng)議。

B.師指導(dǎo)讀“…呢!”句子。

C.分角色，有感情地朗讀。

D.表演讀。

4．課件演示小白兔與小魚(yú)、螞蟻對(duì)話的場(chǎng)景。

A.指名讀，并評(píng)議

B.男、女生分角色讀。

C.同桌互讀對(duì)話，互相評(píng)議。

D.學(xué)生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽(tīng)了小動(dòng)物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了？

6．師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，說(shuō)出小白兔心理變化過(guò)程。

7．全班分角色朗讀課文二、拓展延伸

1、交流哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。2、出示天氣諺語(yǔ)，生讀

四、布置作業(yè)

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16要下雨了小白兔天氣很悶燕子低飛

小魚(yú)游出水面

螞蟻搬東西

蜻蜓低飛烏龜背上出汗在教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，涉及了學(xué)生包括學(xué)生的起點(diǎn)水平、同時(shí)，1．在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。3．學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。《要下雨了》效果分析《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛(ài)的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。能夠采用多種方法，學(xué)習(xí)生字詞。例如：通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思；通過(guò)活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把課堂還給學(xué)生：在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維：教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。以文悟道，相機(jī)滲透：根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。《要下雨了》教材分析1．《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共9個(gè)自然段，4幅標(biāo)圖，主要從“燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，表給學(xué)生通過(guò)觀察小動(dòng)物行為變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣的方法。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練的好教材；教師在教學(xué)時(shí)要注意：1、抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前天氣狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物，分析問(wèn)題的習(xí)慣。2、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)，揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果。3、抓朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)言形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2．識(shí)字教學(xué)。本課9個(gè)生字，要注意讀好“往”wǎng字的讀音。本課輕聲有3個(gè)：“呢、得、呀”注意要讀成輕聲。這3個(gè)字一般在句末，表示說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。在9個(gè)生字中，其中“兔、得”可以用部件組合的方法記憶；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法幫助記憶字形結(jié)構(gòu)。其中“高”可以用順口溜幫助記憶：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張善戰(zhàn)此，小口往里藏。“彎”字記憶方法：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓在下邊。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“兔、直、彎”3個(gè)字?！巴谩弊值摹啊睂?xiě)在田字格上半格，扁口最后一筆寫(xiě)在橫中線上?！捌病痹谪Q中線上起筆“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后小點(diǎn)不能去掉。“直”字注意最后一筆稍長(zhǎng)些，中間是三橫，三橫挨左不挨右，三短橫間距要?jiǎng)蚍Q。3．理解課文內(nèi)容第一自然寫(xiě)小白兔在山坡上彎著腰割草，感到天氣很悶。“天氣悶”是說(shuō)下雨前因?yàn)闅鈮旱腿烁械讲皇娣?，這是下雨前的一種現(xiàn)象。因?yàn)楦械綈?，小白兔才直起身子。第二自然段是?xiě)小白兔直起身子看到小燕子從頭上飛過(guò)，因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，所以他必須喊著說(shuō)話?！帮w得這么低”是說(shuō)小燕子飛得離地面很近。第三自然段是寫(xiě)燕子回答小白兔的話，說(shuō)出“低”飛的原因：空氣潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子利用這個(gè)機(jī)會(huì)捉蟲(chóng)子吃。第四自然段是寫(xiě)小白兔發(fā)現(xiàn)池子里的小魚(yú)都游到水面上來(lái)了?！岸肌痹谶@句中表示“所有的”。小魚(yú)經(jīng)常游到水面上來(lái)，但是這條魚(yú)游上來(lái)，那條魚(yú)游下去，與文中說(shuō)的“小魚(yú)都游到水面上來(lái)”是不一樣的。第五自然段是寫(xiě)小白兔問(wèn)小魚(yú)怎么有空出來(lái)。這是因?yàn)樾⊥貌恢肋@也是下雨前的一種現(xiàn)象。第六自然段是寫(xiě)小魚(yú)回答小白兔的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的兩句話。小魚(yú)說(shuō)水里悶，要到水面上來(lái)透氣，并且囑咐小白兔快回家，別讓雨水淋病。第七自然段寫(xiě)小白兔在回去的路上看見(jiàn)一大群螞蟻，他連忙把下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻知道要下雨的，他們正在搬東西。第八自然段告訴我們，小白兔從燕子、魚(yú)和螞蟻那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。我們從圖上可以看出小白兔用小籃子擋著已經(jīng)落下的雨點(diǎn)匆匆忙忙地往家里跑。第九自然段寫(xiě)小白兔到家了，大雨起來(lái)了。學(xué)習(xí)這篇課文要結(jié)合看圖，逐漸讀懂“燕子低飛，小魚(yú)浮水、螞蟻搬家”都是要下雨的現(xiàn)象。4．指導(dǎo)朗讀講讀課文不僅加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，還要注重朗讀的訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深對(duì)課文的理解。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。如：“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚(yú)為什么今天怎么有空出來(lái)呀！”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了呀？”卻要讀出疑問(wèn)懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋?lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后讓學(xué)生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些想念再到完全相信的過(guò)程。最后為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性可以分角色朗讀課文。課堂評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀一讀1、Pōgēmēnshēnhǎncháo坡割悶伸喊潮shīchóngxiāobānzhènhuā濕蟲(chóng)消搬陣嘩2、坡割悶伸喊潮濕蟲(chóng)消搬陣嘩3、山坡割草很悶伸腰喊叫潮濕蟲(chóng)子消息搬東西一陣嘩嘩二、句子訓(xùn)練營(yíng)：1、我們正忙著搬東西呢！2、我們正忙著（）！3、（）正忙著（）！《要下雨了》教學(xué)反思《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象?？蓯?ài)的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂(lè)趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。一、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞1、預(yù)習(xí)生字預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更牢固了。2、做動(dòng)作識(shí)字。漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過(guò)其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。3、聯(lián)系生活識(shí)字。如教“潮濕”一詞時(shí)，我說(shuō)：“前段時(shí)間，一直下雨，你見(jiàn)過(guò)什么很潮濕？”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。4、換字識(shí)記。如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說(shuō)“叫”。再通過(guò)朗讀理解，誰(shuí)愿意大聲來(lái)喊一喊。理解到位了，朗讀起來(lái)就有味了。5、形象記憶法識(shí)字。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫(xiě)邊說(shuō)：把心關(guān)在門(mén)里面，當(dāng)然感覺(jué)很悶。二、把課堂還給學(xué)生《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰?！痹谧寣W(xué)生理解“悶”的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題“小朋友，你在什么時(shí)候也感覺(jué)到悶過(guò)？”在學(xué)生的生活情境回憶中，有的學(xué)生說(shuō)在捂住被子的時(shí)候，有的說(shuō)在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“星期天我一個(gè)人在家沒(méi)人和我玩的時(shí)候，我覺(jué)得很悶?！碑?dāng)時(shí)，我沒(méi)有處理好這個(gè)細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無(wú)聊、沒(méi)事兒干，而被子捂住透不過(guò)氣、感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學(xué)生理解了字的意思，也教給了學(xué)生要通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇字的意思來(lái)理解。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f(shuō)的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我采用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行連貫性的啟發(fā)說(shuō)話，讓學(xué)生去明白燕子低飛的原因。但我覺(jué)得，雖然學(xué)生會(huì)跟著說(shuō)，卻不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)“朗讀、體驗(yàn)、教師的補(bǔ)充說(shuō)明”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。《要下雨了》課標(biāo)分析一、概述《要下雨了》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)的第16課。本課運(yùn)用童話故事的形式講述了動(dòng)物在下雨前的反常表現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。本課需用時(shí)間為2課時(shí)，80分鐘。二、教學(xué)目標(biāo)分析1