小學語文-《秋天的雨》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《秋天的雨》（第一課時）教學設(shè)計【教學內(nèi)容】三年級上冊第三單元第11課【教學目標】1.認識9個生字，能規(guī)范、端正、整潔書寫“紫”“緊”兩個生字，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”“你擠我碰”“頻頻點頭”等詞語。2.正確、流利朗讀課文，有感情朗讀第二自然段，初步把握課文的主要內(nèi)容，感受秋天的美。3.聯(lián)系上下文，體會第二自然段中5句話表情達意的作用，并進行語言實踐、背誦積累?！窘虒W重、難點】1.指導學生規(guī)范、端正、整潔書寫“紫”“緊”兩個生字。2.感受課文語言的美，運用、積累語言?！窘虒W過程】一、導入新課，整體感知同學們，我們已經(jīng)學了兩篇關(guān)于秋天的文章，今天我們一起再來學一篇《秋天的雨》。板書課題。齊讀課題。1.自讀課文，整體感知這節(jié)課，就讓我們一起走進《秋天的雨》，來感受他的神奇，探尋藏在秋雨中的秘密吧！自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完想一想：課文從哪幾個方面來寫秋雨的呢？2.認讀三組詞語扇子、扇哪扇哪、扇子、扇哪扇哪、紫紅、加緊衣裳、喇叭、鑰匙3.指導書寫“紫”“緊”[設(shè)計意圖:按看、記、仿、評、練的步驟指導學生寫字，有利于學生體會漢字的書寫規(guī)律，養(yǎng)成良好的書寫習慣。]4.課文從哪幾個方面來寫秋雨的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？師:大家真了不起，一下子就發(fā)現(xiàn)了課文中的秘密，前四個自然段都是圍繞開頭第一句話寫的。這四句話就像一首美妙的詩，大家一起讀讀好嗎？秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。二、感受語言之美，學習運用語言學習第二自然段：1.理解“五彩繽紛”這個詞不容易讀準，誰來讀一讀。這個詞什么意思？你能換個詞嗎？（五光十色、五顏六色）作者為什么不用大家說的“五顏六色”“五光十色”呢？帶著這個疑問我們繼續(xù)學課文，相信大家會有更新的發(fā)現(xiàn)。2.品讀語言，學習運用語言自讀第二自然段，把你最喜歡那句話多讀幾遍，看誰能通過自己的朗讀表達出自己對它的喜歡?！绢A設(shè)一】它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。看圖，做動作，指導讀出情感。作者把銀杏樹的葉子比作小扇子，生動形象十分有趣，這段中還有兩處這樣的句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？【預設(shè)二】它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。指導讀，語言運用（手掌，搖、擺、招、晃）你能像這樣自己說一句話嗎？它把它把色給了，像，啊啊，?！绢A設(shè)三】金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。作者為什么把田野比作海洋呢？你從中體會到什么？【預設(shè)四】橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！師：你們就是這些小果子，做做“你擠我碰”的動作。把果子當人寫，多有趣呀！作者還把誰也當人來寫了?（貼出詞語）【預設(shè)五】菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。各色的菊花像人一樣，在雨中頻頻點頭，你能做做這個動作嗎？（貼出詞語）從哪兒看出菊花仙子得到的顏色多呢？（學習省略號）[設(shè)計意圖：結(jié)合上下文和生活，通過做動作理解“你擠我碰”“頻頻點頭”的意思。感受比喻句和擬人句的美好,感受秋天的豐收和美好,感受作者對秋天的熱愛。]3.配樂朗讀想象畫面多美的景象啊，作者把自己對秋天的喜愛都融在句子里了。我找位同學讀給大家聽聽，大家閉上眼睛，邊聽邊想，你能看到那幅畫面，能感受到秋天是個怎樣的季節(jié)嗎？配樂朗讀：大家剛剛看到的畫面是靜態(tài)的，還是動態(tài)的？你能說說嘛？（扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、頻頻點頭等）這種動態(tài)的美還藏在“五彩繽紛”這個詞里呢。大家請看,“繽紛”都是絞絲旁，原意是指古代旗子上的飄帶，也叫旗游，風一吹，飄帶就會拂動。所以“五彩繽紛”這個詞語不僅表示顏色多，它還具有一種“動感”。現(xiàn)在你是不是對五彩繽紛有了更深的理解？[設(shè)計意圖:在感知、學習課文的基礎(chǔ)上，借助字理識字，加深對詞語的理解，加深對第二自然段“動態(tài)美”的感受。]4.積累背誦帶著自己的感受讀讀背背第二自然段吧。秋天的雨，有一盒（）。你看，它把黃色給了銀杏樹，（），扇哪扇哪，（）。它把紅色給了楓樹，（），飄哇飄哇，（）。金黃色（），看，田野像（）。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子（），（）！菊花仙子（）就更多了，（）、（）、（）……美麗的菊花（）。秋天的雨，有一盒（）。你看，它把黃色給了銀杏樹，（），扇哪扇哪，（）。它把紅色給了楓樹，（），飄哇飄哇，（）。金黃色（），看，田野像（）。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子（），（）！菊花仙子（）就更多了，（）、（）、（）……美麗的菊花（）。5.師生合作朗讀，學習秋天的雨還藏著——好聞的氣味，和好聽的聲音呢。來，老師和大家一起來讀一讀。三、課后拓展學習通過對課文的學習，秋天在你的眼里是個什么樣的季節(jié)。（板書）其實秋天還藏著一些秘密，作者沒有發(fā)現(xiàn)，你愿意用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會秋天嗎？請你把秋天的發(fā)現(xiàn)和感受寫出來好嗎？寫成一段話，能用上我們這節(jié)課學會的句式會更好。也可以把自己的發(fā)現(xiàn)用畫筆展現(xiàn)出來，講給同學聽。[設(shè)計意圖:學以致用，把課堂學到的句式靈活運用到自己的習作中。注重面向全體，關(guān)注學生的差異，讓每個孩子都有能在自己的能力范圍內(nèi)得到最好的發(fā)展。]【板書設(shè)計】五彩繽紛五彩繽紛11.秋天的雨你擠我碰頻頻點頭落英繽紛學情分析三年級學生形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋天、秋雨，有了一定的生活積累，但對于文章中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！彼囆g(shù)、抽象的語言不易理解。三年級學生好奇心強、善于模仿、長于記憶，根據(jù)這一特點，引導學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)，積累詞語、句式和句段，為高年級學習和習作奠定基礎(chǔ)。效果分析參加測評人數(shù)40人第一題全對人數(shù)40人，正確率100%第二題全對人數(shù)38人，正確率95%（兩人“枚”字書寫不規(guī)范，反文旁寫成折文。）第三題全對人數(shù)40人，正確率100%第四題全對人數(shù)39人，正確率97.5%（一人說得不全面）第五題全對人數(shù)40人，正確率100%第六題全對人數(shù)40人，正確率100%,32人（80%），說出的句子質(zhì)量較高。從測評數(shù)據(jù)可以看出，學生能夠正確認讀生字詞（第一題），正確書寫生詞（第二題），對“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”詞義的理解比較準確?？梢姳竟?jié)課識字寫字教學較為扎實。值得注意的是，在書寫規(guī)范性上，特別是“反文旁”的書寫上還要加強指導。學生能了解課文主要內(nèi)容（第四題），這得益于教學中發(fā)現(xiàn)課文“每段第一句話”的秘密，也得益于“小詩歌”的誦讀?？梢娪脙和猜剺芬姷姆椒▉韺W習，會起到事半功倍的效果。教學中教師注重引導學生多層次、多方式的朗讀，學生對“語用”句式掌握較好。在運用句式說活（第六題）的測評中，發(fā)現(xiàn)有8名學生是單純模仿課文句式。有32為學生已經(jīng)內(nèi)化了課文語言，他們結(jié)合自己的課外閱讀，結(jié)合自己的生活認知，用規(guī)范句式表達自己的情感。整體來看，這節(jié)課學生學得輕松、學得扎實，教師注重語言文字的學習和運用，在學語言的過程中，學生感受到秋天的美。教材分析《秋天的雨》是三年級上冊的一篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰，使用了比喻、擬人等修辭手法，詩一般的語言給人以美感。教后反思《秋天的雨》是三年級上冊的一篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文?！绑w會秋天的美好，感受課文的語言美”是編者選編這篇課文的主要意圖。這節(jié)課，我摒棄理性分析，立足語言文字的學習和運用，依據(jù)學生好奇心重這一心理特征，引導學生在“發(fā)現(xiàn)”中學習，在學習中“發(fā)現(xiàn)”。課堂上，我注重寫字指導；通過品讀第二自然段，感受作者通過比喻、擬人等手法運用以及語言文字表情達意的作用，并通過語言實踐提升語用能力；通過背誦積累，內(nèi)化語言，促使學生的語言日趨規(guī)范。興趣入手，整體感知。葉圣陶先生曾說：“有興趣，他們就肯用心聽，沒有學習興趣，也就漸漸地‘厭倦’了?！闭n堂伊始，我聯(lián)系生活實際，讓學生帶著生活的感受，走進文本。注重寫字指導，有層次、有步驟地指導學生寫字，有利于學生體會漢字書寫規(guī)律、養(yǎng)成良好的習慣?！罢n文從哪幾個方面來寫秋雨的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引導學生整體感知課文內(nèi)容。抓住“本質(zhì)”教語文?！皵?shù)學，清清楚楚一條線；語文，模模糊糊一大片。”一篇課文可抓的點很多，哪些該抓，哪些可以不抓？備課時我精心做了篩選?！耙耘囵B(yǎng)學生的語文習慣和提高語文能力為己任”（王旭明）抓住體現(xiàn)語文本質(zhì)的，抓住符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容設(shè)定目標，進行教學。從課堂教學效果及聽課老師和專家的反饋來看，這節(jié)課目標清晰，既關(guān)注“內(nèi)容”，又關(guān)注“形式”從而“言意兼得”。在品讀第二自然段時，我提問學生：“作者把銀杏樹的葉子比作小扇子，生動形象十分有趣，這段中還有兩處這樣的句子，誰能找到？”“把果子當人寫，多有趣呀。作者還把誰也當人來寫了?”從中不難看出，老師在此教學目的指向的不是課文內(nèi)容，而是作者的表達手法，是引導學生學習語言的形式，不是在教課文內(nèi)容。使學生以言語為核心的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。我個人認為，學習課標，研讀教材，教學目標制定的適度、具體才能抓住語文教學的根本，讓自己的課堂成為“理想課堂”。學習形式，習言習法。“用是最好的學?！蔽矣幸庾R地指導學生運用文中的詞句練習說話。通過楓葉像手掌，搖、擺、招、晃等不同動詞的變換練，讓學生語言實踐中習得語言，提高言語能力。學生在說的過程中，進一步發(fā)現(xiàn)了文本的言語秘妙，進而促進了對文本“意”的升華。母語的習得需要積累更需要內(nèi)化，第二自然段的積累背誦，加速了學生語言內(nèi)化的進程，對規(guī)范學生的語言起到促進作用。課后拓展，讓學生用學到的言語表達范式來寫自己秋天里的新發(fā)現(xiàn)?！傲曆粤暦ā本褪窃陂喿x中學習言語范式，積累言語素材，在遷移運用中形成能力，提升語文素養(yǎng)。教學中也有一些遺憾，主要是沒有給學生留質(zhì)疑的機會，小組交流的時間不夠充分。在以后的教學中，我會不斷學習和探索，形成自己的教學特色。課后評測1.認讀下列詞語：鑰匙、顏料、喇叭、銜來、菠蘿、鑰匙、衣裳、扇子2.聽寫：紫色、加緊、仙子、扇走、柿子、一枚郵票3.聯(lián)系課文內(nèi)容或用動作解釋下列詞語的意思：五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭4.課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？5.檢查背誦兩句話：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。6.用“它把給了，像，啊啊，?！本涫秸f一句話。測評結(jié)果：參加測評人數(shù)40人第一題全對人數(shù)40人，正確率100%第二題全對人數(shù)38人，正確率95%（兩人“枚”字書寫不規(guī)范，反文旁寫成折文。）第三題全對人數(shù)40人，正確率100%第四題全對人數(shù)39人，正確率97.5%（一人說得不全面）第五題全對人數(shù)40人，正確率100%第六題全對人數(shù)40人，正確率100%