幼兒心理發(fā)展年齡特征概述

幼兒心理發(fā)展年齡特征概述第一頁，共99頁。第二章幼兒心理發(fā)展年齡特征概述第二頁，共99頁。第一節(jié)幼兒心理發(fā)展的一般特征思考：

什么是兒童心理年齡特征？

第三頁，共99頁。

兒童年齡特征是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發(fā)育的年齡特征、兒童心理發(fā)展的年齡特征。

兒童生理年齡特征：和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

兒童心理年齡特征：兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。第四頁，共99頁。幼兒心理發(fā)展的一般特征一、幼兒心理隨著年齡增長而逐漸發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。幼兒時期心理的發(fā)展也顯示出階段性的特征。我們只是說年齡與幼兒的心里特征存在著一定的關(guān)系，而不是年齡決定幼兒的心理發(fā)展。第五頁，共99頁。二、幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展幼兒認識活動表現(xiàn)為具體性和形象性。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：a、對事物的認識主要依賴于感知

幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知，對事物的認識常常停留于事物表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質(zhì)特點。第六頁，共99頁。b、表象活躍表象是事物的具體形象在頭腦中的映像。表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。c、抽象邏輯思維開始萌芽整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，5～6歲的幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。第七頁，共99頁。三、幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展a、認識過程以無意性為主認識過程的無意性是指沒有目的、不需要作任何努力、自然而然地進行。無意性是由外界事物的特點引起的，而且很大程度上受情緒支配。1.幼兒的注意2.幼兒的想象第八頁，共99頁。b、情緒對活動的影響大，自我控制能力差

幼兒的心理活動易受情緒的影響。在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅持活動的時間也比較長，任務(wù)完成情況比較好。反之，如果幼兒情緒很低、不愉快或出于恐懼、痛苦狀態(tài)，活動效果就比較差。c、心理活動開始向有意性發(fā)展幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，5～6歲時，能初步控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。第九頁，共99頁。四、幼兒的情感由易變外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展a、由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展幼兒情緒情感容易變化，不能自覺地加以控制。年齡小的兒童情感變化比較大，隨著年齡的增長和教育的影響，5～6歲的孩子情緒情感逐漸穩(wěn)定。b、由情感易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發(fā)展幼兒情緒大部分表露在外，不會掩飾情感。常表現(xiàn)得比較沖動。到了幼兒晚期，開始能有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。第十頁，共99頁。五、幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展幼兒期是人的個性開始形成的時期，表現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個性傾向性，突出表現(xiàn)為出現(xiàn)初步的具有一定傾向的興趣愛好、明顯的氣質(zhì)特點和性格特點。兒逐漸形成了對周圍的人、事物的態(tài)度相關(guān)。第十一頁，共99頁。幼兒心理發(fā)展的一般特征

年齡認識心理情感個性社會性第十二頁，共99頁。第十三頁，共99頁。第二節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征兒童心理發(fā)展階段的劃分嬰兒期（乳兒期）0～1歲新生兒期0～1月嬰兒早期1～6月嬰兒晚期6～12月先學前期（幼兒早期）1～3歲學前期（幼兒期）3～6歲幼兒初期3～4歲幼兒中期4～5歲幼兒晚期5～6歲學齡期6、7歲～18歲學齡初期6、7～11、12歲學齡中期11、12～14、15歲學齡晚期14、15～17、18歲第十四頁，共99頁。第十五頁，共99頁。第十六頁，共99頁。第十七頁，共99頁。第十八頁，共99頁。第十九頁，共99頁。吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角或面頰；轉(zhuǎn)頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動作；2個月；為行走做準備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個月為幼兒抓握能力做準備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個腳趾成扇形；8～12個月；尚未知曉。眨眼反射；物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護嬰兒。驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個月；有助于嬰兒抱住母親。擊劍反射；嬰兒仰臥時將其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)；伸出該側(cè)手臂和腿呈擊劍姿勢；4個月；可能為嬰兒夠物做準備。

第二十頁，共99頁。第二十一頁，共99頁。第二十二頁，共99頁。第二十三頁，共99頁。第二十四頁，共99頁。第二十五頁，共99頁。第二十六頁，共99頁。第二十七頁，共99頁。第二十八頁，共99頁。第二十九頁，共99頁。第三十頁，共99頁。第三十一頁，共99頁。第三十二頁，共99頁。第三十三頁，共99頁。第三十四頁，共99頁。第三十五頁，共99頁。第三十六頁，共99頁。第三十七頁，共99頁。第三十八頁，共99頁。第三十九頁，共99頁。第四十頁，共99頁。第四十一頁，共99頁。第四十二頁，共99頁。第四十三頁，共99頁。第四十四頁，共99頁。第四十五頁，共99頁。第四十六頁，共99頁。第四十七頁，共99頁。第四十八頁，共99頁。第四十九頁，共99頁。第五十頁，共99頁。第五十一頁，共99頁。第五十二頁，共99頁。第五十三頁，共99頁。第五十四頁，共99頁。第五十五頁，共99頁。第五十六頁，共99頁。第五十七頁，共99頁。第五十八頁，共99頁。第五十九頁，共99頁。第六十頁，共99頁。第六十一頁，共99頁。第六十二頁，共99頁。第六十三頁，共99頁。4.模仿示范的操作第六十四頁，共99頁。第六十五頁，共99頁。第六十六頁，共99頁。第六十七頁，共99頁。第六十八頁，共99頁。第六十九頁，共99頁。第七十頁，共99頁。第七十一頁，共99頁。第七十二頁，共99頁。第七十三頁，共99頁。第七十四頁，共99頁。第七十五頁，共99頁。第七十六頁，共99頁。第七十七頁，共99頁。幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動。心理學的解釋：認為游戲是調(diào)節(jié)外部輸入的信息和機體處理這些信息的能力，使機體與外界保持平衡。從游戲與學習活動、勞動活動的區(qū)別來看，游戲具有下列特點：①游戲是兒童主動的自愿的活動。②游戲是在假想的情景中反映周圍生活。③游戲是一種非功利性的活動。④游戲伴隨著愉悅的情緒。第七十八頁，共99頁。第七十九頁，共99頁。第八十頁，共99頁。第八十一頁，共99頁。第八十二頁，共99頁。第八十三頁，共99頁。第八十四頁，共99頁。第八十五頁，共99頁。第八十六頁，共99頁。第八十七頁，共99頁。第八十八頁，共99頁。第八十九頁，共99頁。第九十頁，共99頁。第九十一頁，共99頁。第九十二頁，共99頁。第九十三頁，共99頁。學前兒童的年齡特征

1、發(fā)展具有方向性和順序性如個體動作的發(fā)展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細動作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動作發(fā)展的頭尾律、近遠律和大小律，體現(xiàn)在每個兒童身上，都是如此。第九十四頁，共99頁。2、發(fā)展具有連續(xù)性和階段性連續(xù)性是指學前兒童心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程。和一切事物發(fā)展一樣，是一個不斷矛盾統(tǒng)一；量變質(zhì)變的發(fā)展過程，即是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。階段性是指學前兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。學前兒童從出生到成熟大約經(jīng)歷了新生兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期。第九十五頁，共99頁。危機期

兒童在發(fā)展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。第九十六頁，共99頁。3、發(fā)展具有不平衡性1．不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。2．不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度。3．不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度。第九十七頁，共99頁。4、發(fā)展具有個別差異性