教學(xué)工廠模式頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐及探索

-.z校企聯(lián)動(dòng)、“教學(xué)工廠〞式工學(xué)結(jié)合模式頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索**康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃如君*梅內(nèi)容再要：頂崗實(shí)習(xí)是高職高專培養(yǎng)高技能人才的可靠途徑，但是在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中有很多不如意的地方，離校企合作的要求太遠(yuǎn)。汽車檢測(cè)與維修專業(yè)通過校企聯(lián)動(dòng)、“教學(xué)工廠〞式工學(xué)結(jié)合模式頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐和探索，建立了校內(nèi)外“教學(xué)工廠〞式實(shí)訓(xùn)基地，合理的安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動(dòng)教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)三導(dǎo)師制頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)重要環(huán)節(jié)之一。但在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織實(shí)施與管理中存在不少的問題。例如：個(gè)別學(xué)生由于沒有合理的職業(yè)定位，對(duì)于底層工作崗位環(huán)境不適應(yīng)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)就想返回學(xué)校；汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、崗位多樣化的實(shí)習(xí)組織管理方式等都給頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效實(shí)施帶來一定的困難；企業(yè)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)不熟悉；共同管理頂崗實(shí)習(xí)的保障機(jī)制與管理體系有待于校企雙方共同探討。結(jié)合汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，有效的利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源，開展校企聯(lián)動(dòng)、“教學(xué)工廠〞模式的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的探索。1.校企聯(lián)動(dòng)、“教學(xué)工廠〞式工學(xué)結(jié)合模式的探索當(dāng)前，國內(nèi)高等職業(yè)教育改革如火如荼，圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作〞在不同層面上進(jìn)展了有效的探索，也取得了相當(dāng)?shù)某煽?。然而，由于體制機(jī)制等的影響，高職教育的“工學(xué)結(jié)合〞還具有極大的局限性，“校企合作〞仍然不夠深入，我們通過對(duì)新加坡“教學(xué)工廠〞教學(xué)模式進(jìn)展分析，結(jié)合學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)建立教學(xué)工廠相關(guān)問題進(jìn)展了研究。2009年開場(chǎng)我院與**和港汽車維修**于共同合作開辦汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)。**和港汽車與我院共建“教學(xué)工廠〞式實(shí)訓(xùn)基地，承當(dāng)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)局部學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并提供有著豐富實(shí)踐經(jīng)歷實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，并在學(xué)院和企業(yè)之間建立了基于工作過程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)“教學(xué)工廠〞，為“工學(xué)結(jié)合〞的工程化教學(xué)找到了有效實(shí)施的平臺(tái)，為“校企合作〞的職業(yè)教育提供切實(shí)可行的途徑。實(shí)施校企聯(lián)動(dòng)、“教學(xué)工廠〞式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)創(chuàng)新校企合作模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新辦學(xué)特色和擴(kuò)大畢業(yè)生生存空間具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義：1.1校企共建“教學(xué)工廠〞式實(shí)訓(xùn)基地是資源相互利用校企共建“教學(xué)工廠〞式實(shí)訓(xùn)基地模式是高職院校利用企業(yè)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)企業(yè)需要的、滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實(shí)踐教學(xué)模式。1.2校企聯(lián)動(dòng)是校企深度合作當(dāng)前，許多職業(yè)院校還只是把校企合作理解為學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的階段上。我院汽車專業(yè)的校企合作是全方位的合作，在培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定、專業(yè)理論的傳授、技能的培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)和管理、企業(yè)科研攻關(guān)、學(xué)校建立、學(xué)校文化和企業(yè)文化結(jié)合等方面進(jìn)展全方位、深層次、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、嚴(yán)密的互惠合作。1.3校企合作是雙贏合作首先職業(yè)院校在開展和競(jìng)爭(zhēng)的過程中遇到了專業(yè)技術(shù)教師缺乏、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備缺乏、經(jīng)費(fèi)缺乏等問題，通過校企合作，利用企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備和技術(shù)等優(yōu)勢(shì)資源可以解決這些問題，這對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)和開展是有利的。其次校企共建合作對(duì)企業(yè)來說也是有利的，可以為企業(yè)提供智力支持，給企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)工人，參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)攻關(guān),為企業(yè)輸送符合生產(chǎn)需要的技術(shù)人才,提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,促進(jìn)企業(yè)的開展。1.4校企聯(lián)動(dòng)合作是長效機(jī)制在校企合作的實(shí)踐中,通常做得較多的是學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)參加階段性實(shí)習(xí),校企之間進(jìn)展*項(xiàng)合作活動(dòng)等。那種長期、嚴(yán)密合作關(guān)系還未形成，影響了校企合作效益的發(fā)揮。我院的校企共建合作，建立了利益共享的持續(xù)合作關(guān)系，**康大學(xué)院將共建專業(yè)學(xué)費(fèi)的一局部劃撥給企業(yè)，用于實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地、設(shè)備的建立，鼓勵(lì)了企業(yè)投資辦學(xué)的積極性，合作是沒有終點(diǎn)的，只有不斷地開展、提升、創(chuàng)新、融合,學(xué)校和企業(yè)才能相互促進(jìn)共同開展。2.“教學(xué)工廠〞式實(shí)訓(xùn)基地的建立“校企合作〞的精華是學(xué)校如何充分利用企業(yè)的資金和技術(shù)，企業(yè)如何有效地利用學(xué)校的人才和資源。當(dāng)前，高職教育普遍面臨著“目標(biāo)〞和“途徑〞的困惑，一方面培養(yǎng)目標(biāo)定位比擬明確，另一方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)和途徑上又存在著缺失。在理論的層面上，能夠認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合〞是高職人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，但是，在實(shí)踐層面上，“工學(xué)結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式缺乏有效的實(shí)現(xiàn)途徑和載體。因此創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合〞的人才培養(yǎng)模式，賦予其個(gè)性特征，是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在?！敖虒W(xué)工廠〞的辦學(xué)理念是企業(yè)工廠與大學(xué)課堂一體化，將工廠環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠。“教學(xué)工廠〞的目的在于解決至今仍困擾高等學(xué)府的辦學(xué)難題，即如何試圖在一個(gè)典型學(xué)府里，建立一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合的辦學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。2.1建立思路我們圍繞高職教育教學(xué)改革，遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律、技能形成規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照“先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用性功和系統(tǒng)化布局〞原則，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)“五漸進(jìn)〞〔根本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—崗位適應(yīng)性訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新能力訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練〕的需要，在現(xiàn)有的實(shí)踐條件根底上，建立了汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的“教學(xué)工廠〞—汽車技術(shù)中心和**康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系**和港基地。2.2建立目標(biāo)從本專業(yè)課程體系建立和課程改革實(shí)際需要出發(fā)，把“教學(xué)工廠〞建成集教學(xué)、生產(chǎn)體的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)所，并開發(fā)教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)工程，與實(shí)際工作崗位零距離接觸，切實(shí)提高“教學(xué)工廠〞對(duì)學(xué)生核心技能的訓(xùn)練水平。2.3硬件建立根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況，按照工程化教學(xué)對(duì)“教學(xué)工廠〞的要求，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)展整體規(guī)劃和布局，使其到達(dá)符合真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)環(huán)境的要求。在內(nèi)部構(gòu)造中，考慮企業(yè)的生產(chǎn)過程，依照企業(yè)真實(shí)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)、工作規(guī)*的要求，科學(xué)劃分區(qū)域，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)“教學(xué)做一體化〞，滿足人才培養(yǎng)需要。2.4制度建立汽車工程系汽車技術(shù)中心成立專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，中心實(shí)行效勞經(jīng)理負(fù)責(zé)制；效勞作業(yè)中常規(guī)工程以學(xué)生實(shí)際操作為主，在兼職教師指導(dǎo)下進(jìn)展；技術(shù)效勞有償進(jìn)展；技術(shù)效勞標(biāo)準(zhǔn)依照汽車維修行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；效勞體系參考汽車維修專營店模式，保證效勞質(zhì)量，并具有一套符合學(xué)院要求的相關(guān)規(guī)章制度。3.“教學(xué)工廠〞工學(xué)結(jié)合模式下頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施3.1頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施程序充分利用校企雙方設(shè)備資源、人力資源、共同確定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案、共同編崗實(shí)習(xí)任務(wù)書和實(shí)習(xí)方案、共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、共同對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施構(gòu)造由三個(gè)階段、15個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)階段一準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)：系部成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)考察實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、生產(chǎn)、生活、平安措施、交通等條件，落實(shí)實(shí)習(xí)單位；第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)崗位設(shè)置情況，學(xué)校確定專業(yè)指導(dǎo)教師，企業(yè)確定兼職指導(dǎo)教師由專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同選取頂崗實(shí)習(xí)的工程，選定工程后確定工程完成的內(nèi)容和質(zhì)量以及工程的要求；第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，共同編寫實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書、制定實(shí)習(xí)方案；第四個(gè)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，下發(fā)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書，對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安、職業(yè)道德、就業(yè)觀等培訓(xùn)教育第二個(gè)階段一頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)崗前培訓(xùn)，包括企業(yè)管理制度、車間管理規(guī)定、勞動(dòng)平安、勞動(dòng)保護(hù)等規(guī)章制度。第二個(gè)環(huán)節(jié)，跟班作業(yè)，輪崗實(shí)習(xí)，由師傅指導(dǎo)進(jìn)展崗位操作。第三個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立承當(dāng)工作任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)，完成相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)工程。第三個(gè)階段一頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)階段由個(gè)環(huán)節(jié)組成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告等實(shí)習(xí)作業(yè)。第二環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)班組對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核評(píng)價(jià)；第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。第四個(gè)階段一頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)反應(yīng)。頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)反應(yīng)階段由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，第一個(gè)環(huán)節(jié)，召開頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)議，對(duì)實(shí)習(xí)的成效、問題進(jìn)展總結(jié)；第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生填寫實(shí)習(xí)情況調(diào)查表，對(duì)實(shí)習(xí)組織等情況進(jìn)展評(píng)價(jià)反應(yīng)；第三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)單位填寫實(shí)習(xí)單位調(diào)查表，對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)、組織等環(huán)節(jié)進(jìn)展評(píng)價(jià)反應(yīng)；第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生家長對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)反應(yīng)。3.2頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織形式采取“三導(dǎo)師制〞，頂崗實(shí)習(xí)是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，具有管理形式多元化、實(shí)習(xí)場(chǎng)所分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利有序進(jìn)展，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有專業(yè)指導(dǎo)教師外，聘請(qǐng)企業(yè)一線崗位上的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，對(duì)于關(guān)鍵崗位是師傅一對(duì)一的指導(dǎo)，明確師徒關(guān)系、責(zé)任、目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求等，學(xué)生在崗位師傅的指導(dǎo)下，熟悉崗位工作環(huán)境、工作程序、崗位平安操作規(guī)程、崗位的職責(zé)等，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)習(xí)工作中，使學(xué)生的專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高。系部安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)和管理，要求學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，及時(shí)與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，按時(shí)填寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。另外，系部還安排輔導(dǎo)員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)展思想、心理及就業(yè)指導(dǎo)，完成學(xué)生從“學(xué)生到員工〞的心理過渡與角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)合作就業(yè)。3.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績考核與評(píng)價(jià)校企共同開發(fā)開放、多元、全程的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。要**習(xí)基地單位與學(xué)校共同進(jìn)展績效考核，從崗位技能、工作業(yè)績、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、平安意識(shí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工程完成情況和實(shí)習(xí)手冊(cè)文本等方面，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績進(jìn)展綜合考核評(píng)價(jià)。學(xué)校指導(dǎo)教師綜合評(píng)定成績占頂崗實(shí)習(xí)成績的30％。企業(yè)綜合評(píng)定成績占總成績60％。學(xué)生自評(píng)占綜合評(píng)定成績占頂崗實(shí)習(xí)成績的10%。4.校企聯(lián)動(dòng)、“教學(xué)工廠〞式工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)要注意的問題4.1注重“教學(xué)工廠〞工程開發(fā)在“教學(xué)工廠〞理念中，教學(xué)是由各類工程貫穿起來的，從課程工程、專能工程到畢業(yè)工程，在高職院校的教學(xué)中，工程導(dǎo)向是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要方法，各個(gè)時(shí)期有各種不同層次的工程來滿足教學(xué)需求。到了頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)根本掌握本專業(yè)的根底理論操作規(guī)程，能解決汽車根本的故障能力，在這一階段，指導(dǎo)教師開發(fā)的工程要求教師具有把握知識(shí)全局和適應(yīng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的能力，還要有一定的專業(yè)開發(fā)能力。因此在這一階段我們主要開發(fā)的工程就是根據(jù)具體車型解決具體故障，在故障排除過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生關(guān)鍵是要進(jìn)展汽車的維護(hù)與保養(yǎng)工作，所以在設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)工程時(shí)就以維護(hù)與保養(yǎng)為主，從發(fā)動(dòng)機(jī)大修到底盤大修、再到電器維修以及鈑金噴漆都設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)實(shí)際工程，學(xué)生根據(jù)每天的工作安排完成每一具體的實(shí)際工程，學(xué)生解決一個(gè)工程就會(huì)有成就感，有了成就感才會(huì)愛上這個(gè)專業(yè)，才能深入這個(gè)專業(yè)，這樣一個(gè)個(gè)工程解決下來，頂崗實(shí)習(xí)工程也就完成了。2.2師資隊(duì)伍要能夠適應(yīng)“教學(xué)工廠〞頂崗實(shí)習(xí)要求高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵，這也是“教學(xué)工廠〞頂崗實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。新加坡南洋理工學(xué)院所招聘的教師一律具有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，這樣的教師企業(yè)工作經(jīng)歷相當(dāng)豐富，能把企業(yè)的理念和學(xué)校教育兩者合二為一，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)工程沒有一點(diǎn)問題。但是我們的教師隊(duì)伍構(gòu)造還不盡合理，理論型教師多，實(shí)踐型教師少，教師大多來源于應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，出校門即進(jìn)校門，缺少企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，這樣的教師隊(duì)伍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育的需要。所以要制定相關(guān)政策，多渠道引進(jìn)“雙師型〞教師可以引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師和管理人員作為學(xué)校的專職或兼職教師，通過引進(jìn)，逐步改善師資構(gòu)造，提高師資的職業(yè)培訓(xùn)能力。加速培養(yǎng)現(xiàn)有師資，使其盡快具備“雙師〞素質(zhì)，職業(yè)院校現(xiàn)有教師學(xué)歷較高，學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力較強(qiáng)，所缺少的只是實(shí)際工作經(jīng)歷。為此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，安排教師到基層一線掛職鍛煉或?qū)嵺`，參加企業(yè)的專業(yè)技術(shù)工作，參與或承接企業(yè)的科研工程，這樣不但可以使教師獲得前沿專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)教師的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。4.3創(chuàng)新學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間承受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)和考核校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程控制和考核，實(shí)行由校企雙方共同考核制度。制定頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)方案學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則，根據(jù)崗位特點(diǎn)性質(zhì)確定考核指標(biāo)，并進(jìn)展量化，以求考核的科學(xué)性和公平性考核時(shí)要注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合一方面由合作企業(yè)指導(dǎo)教師或管理人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)展考核，考核成績占總成績的一定百分比，另一方面，學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)工作報(bào)告進(jìn)展考核和評(píng)價(jià)，其結(jié)果也占總成績的一定百分比。要注重總結(jié)和提升實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)過程記錄、實(shí)習(xí)總結(jié)考核評(píng)比制度根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，編制頂崗實(shí)習(xí)記錄簿，要求學(xué)生填寫頂崗實(shí)習(xí)期間的工作情況，頂崗實(shí)習(xí)完畢后書寫實(shí)習(xí)總結(jié)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)記錄、總結(jié)進(jìn)展評(píng)審，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)展表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。5.完畢語對(duì)于高職院校來說，如何開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)還一直在探索之中，但是頂崗實(shí)習(xí)它在實(shí)踐中展示了無限的開展空間和優(yōu)勢(shì)。筆者在組織和安排汽車工程系專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，總結(jié)積累了一些成功經(jīng)歷：(1)方案設(shè)計(jì)必須真正以學(xué)生為本，校企雙方共同制定，具有可操作性；(2)方案的實(shí)施過程中校企雙方必須共同盡責(zé)，關(guān)鍵在于解決學(xué)生的思想問題和對(duì)學(xué)生進(jìn)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不能有絲毫的疏忽懈??；(3)堅(jiān)持每年一次學(xué)生問卷調(diào)查和校企研討會(huì)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)方案。參考文章[1]郎麗香等.教學(xué)工廠模式下人才培養(yǎng)基地的探索[J].**高職教育，2011〔2