英語教學(xué)方法與教學(xué)手段

第頁英語教學(xué)方法與教學(xué)手段1任務(wù)型教學(xué)法

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，〔制定〕出具體的、可操作的任務(wù)，同學(xué)通過表達(dá)、〔溝通〕、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是汲取了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

2情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師依據(jù)課文所描述的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮亮的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描述的情景表象，使同學(xué)如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。

3講授法

講授法是教師運用口頭語言向同學(xué)描述情境、表達(dá)事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

4談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)同學(xué)運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

5討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自看法和看法，共同研討，互相啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

2英語教學(xué)方法都有哪些

1、交際法：是依據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展同學(xué)交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓同學(xué)能夠運用言語進(jìn)行交流，重要的是使同學(xué)能夠合計到進(jìn)行互相交流的人們的作用和地位，合計到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，學(xué)習(xí)新語言點，使同學(xué)寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

4、活動教學(xué)法：就是按照同學(xué)身心發(fā)展過程中的不同階段來制定、布置情境，提供材料，讓同學(xué)積極參加自由操作、觀察思索。通過活動讓同學(xué)自己熟悉事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘同學(xué)潛能。

5、三位一體教學(xué)法：是依據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

6、自然法：這種方法同意同學(xué)依據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

3如何利用信息化教學(xué)手段強化英語教學(xué)方法

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究指出,興趣出自好奇."培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推動同學(xué)進(jìn)行復(fù)雜熟悉活動的重要動力'.我們可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù),通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,選擇貼近生活、具有時代特點的事例,圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,做到有物有意,使同學(xué)置身其中,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的深厚興趣,引發(fā)他們的思索;容易刺激他們的視覺和聽覺器官,給他們帶來新鮮的驚喜,并引起他們的積極反應(yīng),有助于較長時間地堅持學(xué)習(xí)的注意力.

例如：我在教九年級英語Unit7Wherewouldyouliketovisit?這一單元時,從網(wǎng)上選取了大量世界風(fēng)光地圖片,如：Amazon(亞馬遜河)jungle(熱帶叢林)NiagaraFalls(尼亞加大瀑布)EiffelTower(埃菲爾鐵塔)NotreDameCathedral(巴黎圣姆院)等制作這些地點圖逐一點擊畫面并配一單詞并朗誦,這樣同學(xué)就在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞,并自然激發(fā)了同學(xué)們的興趣.

這樣利用信息技術(shù)制成課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,同學(xué)探究新知的欲望非常激烈,他們帶著激烈的好奇心和深厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí).假設(shè)這樣長此以往地運用,信息技術(shù)以其真實感和趣味感刺激同學(xué)思維,同學(xué)的思維也隨之流暢.

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重點和難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于現(xiàn)實條件的限制,知識重點、難點往往不易解決.現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很高超,把這一特有功能運用到教學(xué)中可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),化枯燥為生動.抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)等方面的障礙在計算機(jī)的作用下被化解了,消失了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破,教學(xué)重點得以順利解決.同學(xué)也為其形式之新穎,聲畫之出色而耳目一新,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒.

比如,教九年級Unit7這一單元時,通過信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集有關(guān)世界上有備旅游勝地,依據(jù)不同特點引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)這一單元單詞,如：tiring(引起疲憊的)educational(有教育意義的),peaceful(平靜的)fascinating(迷人的)thrilling(令人激動的)等,讓同學(xué)對前面有名地進(jìn)行辯論,從而突破難點.

信息技術(shù)的應(yīng)用,極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程,把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣,使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn),重點易于特別,難點易于突破,極富表現(xiàn)力,易于同學(xué)掌握.

三、運用信息技術(shù)加大教學(xué)密度,提升教學(xué)效率

利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高發(fā)度的知識傳授,大大提升課堂效率.圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大.動畫比圖形更先進(jìn),利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變幻的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好,加大了教學(xué)密度,提升了教學(xué)效率.

例如：在初三復(fù)習(xí)時,當(dāng)復(fù)習(xí)食物方面的單詞,像pizza,mushrooms,onions,cheese,tomatoes,hotdogs,soda,icedtea,juice,salad,hamburgers等等.這些食物有些同學(xué)都沒有見過,學(xué)起來枯燥,難以記住.課前我找到這些食物的圖片,用Photoshop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞,以動畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音.讓同學(xué)Lookatthepicture,thenwritedownthewords.教師點擊圖中設(shè)有單詞的動畫,讓同學(xué)看實物圖片讀、記單詞.

有趣的畫面,難忘的鏡頭吸引了同學(xué)的注意力,加深了他們對單詞的印象;同時引導(dǎo)同學(xué)說一些分別包涵這些單詞的日常用語,同學(xué)的情緒一下子調(diào)動起來,不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中,并能很快說出這些單詞.這時我拿出事先準(zhǔn)備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給同學(xué),然后所有同學(xué)齊唱"找朋友'的英語歌曲.同學(xué)在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友,并且興致盎然地充當(dāng)小教師,教讀食物單詞.多媒體軟件向同學(xué)直觀地浮現(xiàn)了語言材料的示范表情、動作,為同學(xué)隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情景.這樣,在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中,同學(xué)邊看邊聽,視聽覺相結(jié)合,成為感知的主體,學(xué)到了新的知識.教學(xué)效果事半功倍,大大提升了教學(xué)效率.

4目前英語教學(xué)方法存在哪些現(xiàn)狀

現(xiàn)象之一：教師提問缺乏有效性

教師常常采納的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題而這些問題大多缺少科學(xué)性和可研究性。這樣的提問肯定是耗時低效的，課堂教學(xué)時間就在同學(xué)盲目的回答中空耗。

總之，教師課堂上的語言不夠精煉，提問不明確，造成同學(xué)的無序思維、無效思維，影響課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)象之二：課堂活動任務(wù)制定要么簡單要么不具操作性或科學(xué)性

課堂活動，追求"量'忽視"質(zhì)'，缺乏對活動內(nèi)容"少而精'的提煉，沒有深入開展探究，在小組探究中，?？吹竭@樣的現(xiàn)象，過多停留于表面上的熱鬧。

現(xiàn)象之三：對同學(xué)活動的指令不清，各別同學(xué)無事可做，造成課堂時間浪費。

但在課堂探究中，常有許多同學(xué)不按照要求和規(guī)程進(jìn)行操作，也不知道該怎么操作。有時候，組內(nèi)的各別同學(xué)承當(dāng)了小組探究的全部任務(wù)，成了小組的主角，部分同學(xué)在小組中只是一個旁觀者。沒有真正收到自主、合作、探究的成效。

現(xiàn)象之四：課堂教學(xué)節(jié)奏松散

在英語課堂教學(xué)中，可以看到有些教師在教學(xué)情節(jié)顛來倒去，教學(xué)活動松松垮垮，一堂課同學(xué)沒有掌握多少"有價值'的語言知識。這些教師不檢查自己的教學(xué)是否出