語言障礙訓練 前語言溝通能力訓練

共同注意訓練的策略及方法你還記得什么是共同注意嘛？課前提問共同注意個體借助眼神、手勢與他人共同關注某一事件或物品的能力。共同注意的三要素關注他人注意方向監(jiān)控自己的注意明確共同注意的焦點（物品或事件）共同注意可分為回應式共同注意和發(fā)起式共同注意。共同注意訓練的策略體驗目的：促使兒童主動調(diào)動或回憶相關感覺經(jīng)驗。原則①與兒童曾經(jīng)的生活經(jīng)驗或相關；②兒童能通過直接或間接的方式學習。方法【拍視頻】①參與體驗法；②觀察體驗法回應目的：幫助兒童跟隨指示或視線從而與他人一起關注同一事物。原則①先近距離跟隨再遠距離跟隨②視線轉(zhuǎn)移的線索依次是頭部和身體同時轉(zhuǎn)向、頭部轉(zhuǎn)向且身體直面、單純的視線轉(zhuǎn)移。方法【拍視頻】①物品追蹤法；②指示提示法發(fā)起目的：幫助兒童使用手指指示和視線轉(zhuǎn)移行為主動發(fā)起共同注意以與他人分享同一事物。原則：先近距離發(fā)起再遠距離發(fā)起方法【拍視頻】①身體提示法；②物品追蹤法；③指示提示法運用目的：幫助兒童在日常生活中能夠及時回應和靈活發(fā)起共同注意。原則①強調(diào)回應與發(fā)起的單獨運用和綜合運用；②強調(diào)結構化情景中的運用和日常生活中的隨機運用。方法【拍視頻】①情境創(chuàng)設法；②隨機教學法常見臨床表現(xiàn)無回應：如當成人指向或看向房間另一邊的玩具時，兒童無任何反應。相關回應：如當成人指向或看向房間另一邊的玩具時，兒童會做出看看成人、四處張望等反應，但不會與成人看向同一個方向或玩具?；貞粶蚀_：如當成人指向或看向房間另一邊的玩具時，兒童會跟著看，但看向的玩具不是成人指向或看向的目標玩具。難以發(fā)起：如兒童不會使用手勢或眼神引導成人與自己共同注意某玩具或物品。常見臨床表現(xiàn)的對策無回應、相關回應或回應不準確參與體驗法、及時評論法、觀察體驗法、物品追蹤法等難以發(fā)起參與體驗法、身體動作提示法、物品追蹤法、指示提示法、情境創(chuàng)設法和隨機教學法等當成人采用手指指向桌上的玩具飛機時，兒童可以跟隨成人的指向看過去，但看向的是桌上的熊貓布偶。這是一種什么樣的臨床表現(xiàn)，應該如何訓練？課堂討論輪流技能訓練的策略及方法你還記得什么是輪流技能嘛？課前提問輪流技能輪流技能指在前語言溝通過程中，雙方交替進行互動的能力?；貞捷喠鳎褐改軐λ税l(fā)起的活動回應以維持輪流活動。發(fā)起式輪流：指兒童能夠主動發(fā)起新一輪的輪流活動。輪流技能訓練的策略回應目的：幫助兒童在提示和自主條件下回應他人發(fā)起的輪流行為以維持輪流溝通活動。原則：最少提示以完成任務方法【拍視頻】①提示教學法；②積極等待法發(fā)起目的：幫助兒童在提示和自主條件下發(fā)起輪流行為以開啟一個新的輪流溝通活動。原則：最少提示以完成任務方法【拍視頻】①提示教學法；②積極等待法運用目的：幫助兒童在日常生活中能夠及時回應和靈活發(fā)起并維持輪流溝通活動。原則①強調(diào)回應與發(fā)起的單獨運用和綜合運用；②強調(diào)結構化情景中的運用和日常生活中的隨機運用。方法【拍視頻】①情境創(chuàng)設法；②隨機教學法常見臨床表現(xiàn)無反應：如兒童在滾球游戲中對成人滾過來的球無任何反應。相關反應：如兒童接到成人滾過來的球后自己玩球，而不知道將球再滾回去。難以等待：如在輪流堆積木的游戲中，無法等待成人堆積木就開始堆積木。參與不及時：如在滾球游戲中，兒童不能及時將球滾給對方。難以發(fā)起：如兒童如難以主動發(fā)起新一輪的滾球游戲。常見臨床表現(xiàn)的對策無反應或相關反應參與體驗法、提示教學法、積極等待法難以等待、參與不及時提示教學法、情境創(chuàng)設法和隨機教學法難以發(fā)起參與體驗法、觀察體驗法、提示教學法、積極等待法、情境創(chuàng)設法和隨機教學法請你結合日常生活設計一個輪流游戲。課堂討論模仿技能訓練的策略及方法你還記得什么是模仿技能嘛？課前提問模仿技能模仿技能指主動以他人行為為榜樣所產(chǎn)生的復制行為。回應式模仿：指兒童能夠主動模仿他人示范的行為。發(fā)起式示范：指兒童能主動示范行為他人進行模仿。模仿技能訓練的內(nèi)容包括動作和聲音。動作模仿：粗大動作、馭物動作和口面動作。聲音模仿模仿技能訓練的策略回應目的：幫助兒童在提示和自主條件下習得模仿他人示范動作的能力。原則①緩慢示范、分步驟示范，關鍵部分重復示范；②在示范過程中，語言簡潔明了，易于兒童理解。方法【拍視頻】①現(xiàn)場示范法；②視頻示范法；③提示教學法；④積極等待法發(fā)起目的：幫助兒童在提示和自主條件下發(fā)起示范讓他人進行模仿。原則：指導語簡練，易于理解。方法【拍視頻】①提示教學法；②積極等待法運用目的：幫助兒童在日常生活中能夠及時模仿和靈活發(fā)起示范行為。原則①強調(diào)回應與發(fā)起的單獨運用和綜合運用；②強調(diào)結構化情景中的運用和日常生活中的隨機運用。方法【拍視頻】①情境創(chuàng)設法；②隨機教學法常見臨床表現(xiàn)無反應：如不能注意成人示范的“拍手”動作，從而無任何反應。模仿錯誤：如兒童模仿“手掌拍鼓”時卻表現(xiàn)出“用手推開鼓”。模仿不精確：如兒童模仿“手掌用力拍鼓”卻表現(xiàn)出將手輕輕地放在鼓面上。模仿過度：如兒童在干預情境中模仿“拍手”的動作，在無示范的情境下也表現(xiàn)出無特定溝通功能的反復拍手的動作。難以發(fā)起示范：如兒童學會一個玩玩具的動作，再讓他展示給沒有學過的兒童看時，他難以完成。常見臨床表現(xiàn)的對策無反應或反應錯誤、模仿不精確、模仿過度參與體驗法、現(xiàn)場示范法、視頻示范法、提示教學法等難以發(fā)起示范提示教學法、積極等待法、情境創(chuàng)設法和隨機教學法等如何理解模仿技能的及時回應和靈活發(fā)起？課堂討論前語言溝通能力訓練的內(nèi)容說一說兒童的前語言期是哪一段時期。課前提問前語言期指嬰兒從出生到第一批真正有意義的詞產(chǎn)生之間的時期，即語言發(fā)生的準備階段。前語言期的結束以兒童能夠使用有意義的詞為標記，也就是兒童產(chǎn)生語言前的階段，一般是指12個月或18個月之前的階段。前語言溝通能力前語言期兒童能夠協(xié)調(diào)對人和環(huán)境的注意，恰當回應外界刺激，并利用眼神、表情、手勢動作等非口語形式發(fā)起溝通、表達需求的能力，是兒童學習語言前的必要準備。前語言溝通能力訓練的內(nèi)容要求技能模仿技能輪流技能共同注意要求技能要求技能指前語言期兒童使用非語言形式獲取物品或事件的能力。發(fā)起式要求：指使用手勢、眼神言語等行為獲取物品或事件的能力?；貞揭螅褐甘褂檬謩?、動作言語等恰當?shù)男袨榛貞艘蟮哪芰?。目標?nèi)容內(nèi)容舉例發(fā)起和回應要求行為要求物品食物、玩具要求動作抱抱、舉高高、撕包裝紙、打開盒子模仿技能模仿技能指主動以他人行為為榜樣所產(chǎn)生的復制行為?；貞侥７拢褐竷和軌蛑鲃幽７滤耸痉兜男袨?。發(fā)起式示范：指兒童能主動示范行為他人進行模仿。模仿技能訓練的內(nèi)容包括動作和聲音。動作模仿：粗大動作、馭物動作和口面動作。聲音模仿模仿技能目標內(nèi)容內(nèi)容舉例粗大動作的模仿一般動作拍手、拍肩、跺腳社交動作點頭、搖頭、揮手馭物動作的模仿操作類推汽車、搭積木、敲鼓生活類拿杯子喝水、刷牙、梳頭、擦臉口面動作的模仿面部大笑、做鬼臉口部圓唇、展唇、伸舌、舔一舔、張嘴發(fā)聲動作的模仿無意義聲音wa-wa、ba-ba、ma-ma有意義語音喵喵喵、嗚嗚嗚、咩咩咩、呱呱呱輪流技能輪流技能指在前語言溝通過程中，雙方交替進行互動的能力?；貞捷喠鳎褐改軐λ税l(fā)起的活動回應以維持輪流活動。發(fā)起式輪流：指兒童能夠主動發(fā)起新一輪的輪流活動。目標內(nèi)容內(nèi)容舉例徒手類游戲輪流的回應與發(fā)起發(fā)聲互動游戲a-u、i-a、嗚嗚嗚、喵喵喵肢體互動游戲撓癢癢、毛毛蟲爬爬爬操作類游戲輪流的回應與發(fā)起玩具互動游戲滾皮球、推汽車、拼拼圖共同注意個體借助眼神、手勢與他人共同關注某一事件或物品的能力。共同注意的三要素關注他人注意方向監(jiān)控自己的注意明確共同注意的焦點（物品或事件）共同注意可分為回應式共同注意和發(fā)起式共同注意。共同注意目標內(nèi)容內(nèi)容舉例共同注意回應與發(fā)起新物品新玩具、新衣服新玩法敲皮球、滾積木新位置鞋子倒掛在天花板上、將糖果放在襪子里你認為前語言期能力對語言學習在有什么樣的促進作用？課堂討論要求技能訓練的策略及方法你還記得什么是要求技能嘛？課前提問要求技能要求技能指前語言期兒童使用非語言形式獲取物品或事件的能力。發(fā)起式要求：使用手勢、眼神、言語等行為獲取物品或事件的能力?；貞揭螅菏褂檬謩?、動作、言語等恰當行為回應他人要求的能力。要求技能訓練的策略體驗目的：促使兒童主動調(diào)動感覺器官感知目標行為。原則①與兒童曾經(jīng)的生活經(jīng)驗或相關；②兒童能通過直接或間接的方式學習。方法【拍視頻】①參與體驗法②觀察體驗法回應目的：幫助兒童采用合適的身體動作和發(fā)聲行為聽從或拒絕他人的要求。原則①靈活選擇動作和物品；②康復師做聲音示范時要采用有意義的聲音，兒童則不作類似要求。方法【拍視頻】①提示教學法；②積極等待法；③錯誤物品法發(fā)起目的：幫助兒童采用動作和發(fā)聲等方式發(fā)起要求行為。原則①靈活選擇動作和物品；②康復師做聲音示范時要采用有意義的聲音，兒童則不作類似要求。方法【拍視頻】①制造障礙法；②故意停頓法；③提示教學法；④積極等待法運用目的：幫助兒童在日常生活中能采用合適方式及時回應和靈活發(fā)起要求。原則①強調(diào)回應與發(fā)起的單獨運用和綜合運用；②強調(diào)結構化情景中的運用和日常生活中的隨機運用。方法【拍視頻】①情境創(chuàng)設法；②隨機教學法常見臨床表現(xiàn)難以聽從要求：如兒童難以遵循成人要求坐坐好的指令。拒絕要求不恰當：如兒童將成人給他的不想要的物品扔在地上。難以發(fā)起要求：如重度障礙的兒童很難主動提出要跟你玩的要求。發(fā)起要求不完整：如兒童伸手夠高處的物品，一直夠不到，但不會尋求成人的幫助。發(fā)起