高中語(yǔ)文人教版《中外傳記選讀 》教師用書：第5課　達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力Word版含解析

第頁(yè)2021-2021學(xué)年高中語(yǔ)文人教版《中外傳記選讀》教師用書：第5課達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力Word版含解析第五課達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力

〈一〉

查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文(1809—1882)，英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。出版了《物種起源》這一劃時(shí)代的著作，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)。恩格斯將生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

(一)少年達(dá)爾文

達(dá)爾文16歲時(shí)便被父親送到愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)。但進(jìn)到醫(yī)學(xué)院后，他仍然經(jīng)常到野外采集動(dòng)植物標(biāo)本，把大部分時(shí)間用來(lái)聽(tīng)自然科學(xué)講座，閱讀自然科學(xué)書籍。熱心于收集甲蟲等動(dòng)植物標(biāo)本，對(duì)神秘的大自然充滿了濃厚的興趣。

(二)青年達(dá)爾文

1831年，達(dá)爾文從劍橋大學(xué)畢業(yè)。以“博物學(xué)家”的身份，搭載“貝格爾號(hào)”開(kāi)始了漫長(zhǎng)而又艱苦的環(huán)球考察活動(dòng)。

達(dá)爾文每到一地總要進(jìn)行認(rèn)真考察研究，采訪當(dāng)?shù)氐木用?，采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本，挖掘生物化石，發(fā)現(xiàn)了許多沒(méi)有記載的新物種。

他白天收集谷類巖石標(biāo)本、動(dòng)物化石，晚上又忙著記錄收集經(jīng)過(guò)。在考察過(guò)程中，達(dá)爾文根據(jù)物種的變化，結(jié)合自己的思考，逐漸使他對(duì)“神創(chuàng)論”和物種不變論產(chǎn)生了懷疑。

(三)偉大的誕生

1832年2月底，在海拔4000多米的高山上，達(dá)爾文意外地在山頂上發(fā)現(xiàn)了貝殼化石。他明白了地殼升降的道理。同時(shí)在山脈的兩邊，植物的種類并不相同。而且同一種類，樣子相差也很遠(yuǎn)。達(dá)爾文對(duì)自己的猜想有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：“物種不是一成不變的，而是隨著客觀條件的不同而相應(yīng)變異！”

(四)《物種起源》

在歷時(shí)五年的環(huán)球考察中，達(dá)爾文積累了大量的資料?；貒?guó)之后，他一面整理這些資料，一面又深入實(shí)踐，同時(shí)，查閱大量書籍，為他的生物進(jìn)化理論尋找根據(jù)。

1842年，寫出《物種起源》的簡(jiǎn)要提綱。1859年11月達(dá)爾文經(jīng)過(guò)20多年研究出版了科學(xué)巨著《物種起源》。

《物種起源》的出版，在歐洲乃至整個(gè)世界都引起轟動(dòng)，它沉重地打擊了神權(quán)統(tǒng)治的根基。

〈二〉

歐文·斯通(1903－1989)，美國(guó)傳記作家，生于加利福尼亞。他的童年生活十分艱難，先是做報(bào)童維持自己的生活，后來(lái)當(dāng)過(guò)推銷員、牧童，替人趕過(guò)車，暑假期間去果園做工。讀完中學(xué)后仍打工，趕車、站柜臺(tái)，在肉食廠、電力廠做臨時(shí)工等。他讀完大學(xué)之后，獲得南加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，后去印第安納大學(xué)任教。

其寫作生涯從寫劇本開(kāi)始，以后轉(zhuǎn)向人物傳記小說(shuō)的創(chuàng)作。他一生寫了二十五部傳記小說(shuō)，其中最有名的是《梵·高傳——對(duì)生活的渴求》(1934)。他還為杰克·倫敦、米開(kāi)朗琪羅、弗洛伊德、達(dá)爾文等名人寫過(guò)傳記，在歐美各國(guó)很有影響。我國(guó)譯過(guò)一些他的作品，也很受歡迎。

在達(dá)爾文之前，生物進(jìn)化已是鐵證如山了，一些敢于沖破宗教信仰束縛的科學(xué)家也開(kāi)始正視這個(gè)事實(shí)。18世紀(jì)中葉，法國(guó)博物學(xué)家布封就已認(rèn)為生物物種是可變的，并大膽地推測(cè)所有的動(dòng)物都來(lái)自同一種祖先。他并且認(rèn)為地球的年齡要比《圣經(jīng)》所記載的幾千年古老得多，并把生物物種的變化和地球環(huán)境的變化聯(lián)系起來(lái)。但是在社會(huì)的壓力下，布封被迫宣布放棄這些離經(jīng)叛道的觀點(diǎn)，因此未能產(chǎn)生什么影響。著名科學(xué)家達(dá)爾文，因一次考察，對(duì)某島上動(dòng)物異樣的外形產(chǎn)生興趣。他進(jìn)入更深一層的研究，用了22年的時(shí)間寫成了《物種起源》一書，提出進(jìn)化論，推翻了多年以來(lái)“世界上的一切生物都是上帝創(chuàng)造的”這個(gè)亙古不變的說(shuō)法。

第1步讀字音——千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音

1．單音字

迄今(qì)棘手(jí)

蜷縮(quán)繕寫(shàn)

鴿子(ɡē)花卉(huì)

精湛(zhàn)貯存(zhù)

鵪鶉(ānchún)剽竊(piāo)

沉吟(yín)宅邸(dǐ)

篤信(dǔ)愜意(qiè)

撻伐(tà)詆毀(dǐ)

褻瀆(xiè)嚙齒(niè)

2．多音字

(1)組詞辨析法

創(chuàng)殼

沓匙

(2)語(yǔ)境辨析法

①“最美婆婆”王明芳五年如一日無(wú)微不至地照顧患老年癡呆癥的親(qìng)家母，體現(xiàn)了濃濃的親(qīn)情。

②領(lǐng)導(dǎo)刻薄(bó)地批評(píng)了王進(jìn)，因?yàn)樗谏习鄷r(shí)間吃薄(bò)荷糖和薄(báo)餅，違反了單位的辦公紀(jì)律。

第2步寫字形——奧妙無(wú)窮方塊字

第3步用詞語(yǔ)——送你一雙慧眼

1．啟示·啟事

“啟示”，①動(dòng)詞，啟發(fā)、提示，使有所領(lǐng)悟；②名詞，通過(guò)啟發(fā)提示領(lǐng)悟的道理。

“啟事”，為了說(shuō)明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。

＂用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)內(nèi)容］：教科書第53—55頁(yè)

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

［教材簡(jiǎn)析］：例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。

［教學(xué)過(guò)程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題

1、教學(xué)例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。

（3）提問(wèn)：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計(jì)算。

（5）集體校對(duì)。提問(wèn)：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。③按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。④算完還可以用計(jì)算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問(wèn)：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。

（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。

（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖荩_率也高。

［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。

2、完成練習(xí)九第6題

（1）提問(wèn)：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。

3、練習(xí)九第8題

（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)后的余額。

（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。

（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算開(kāi)支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。］

4、練習(xí)九第9題

（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問(wèn)：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。