人教版三年級下冊教案

第頁共頁人教版三年級下冊教案人教版三年級下冊教案人教版三年級下冊教案1教材分析^p本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”組織專題，包括三篇精讀課文，一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩那么》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事，成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但他們有一個共同點：都是用詳細的事情來說明一個道理。學習目的知識與才能：1、學習本單元要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的【關鍵詞】：^p句，聯(lián)絡生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文表達思想感情。3、認識本組漢字，學會田字格內(nèi)生字，正確讀寫每課新詞。能并結合上下文理解生字、新詞的意思。4、學會用詳細的事例說一說、寫一寫自己感受到的關愛，表達真情實感。過程與方法：小組合作教教、流探究、共同學習。情感態(tài)度價值觀：聯(lián)絡生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。重點難點1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文表達思想感情。2、認識本組漢字，學會田字格內(nèi)生字，正確讀寫每課新詞。能并結合上下文理解生字、新詞的意思。3、學會用詳細的事例說一說、寫一寫自己感受到的關愛，表達真情實感。學習目的〔三維目的〕知識與才能：1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、懊悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩那么寓言故事。3、理解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。過程與方法：讀中感悟，抓重點詞句理解內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀：理解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學重點難點重點、難點：教學中要在學生感受寓言提醒的形象、理解寓言主要內(nèi)容的根底上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。教學準備老師準備詞語卡片、課件。學生準備搜集有關的寓言資料。課時安排2課時教學過程第一課時一、由生字"窟窿"的教學導入新課1、〔課件及各種物件〕這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛??？?，它們上面都有什么?、出示生字詞"窟窿"，指導讀準字音。所以這兩個字都是穴字頭。注意："窿"字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。3、當出現(xiàn)了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們來一起學習一那么寓言故事：亡羊補牢二、學習課文1、〔課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿〕話外音：如今，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊板書：少了一只羊養(yǎng)羊人是怎么做的？〔1〕請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方?！?〕分節(jié)朗讀課文，檢查自學情況?！?〕學生質疑?！舱l提出的問題最有考慮性？〕〔4〕根據(jù)學生的問題，討論解疑。詞語〔"亡羊補牢"暫時不考慮解釋〕"街坊"〔提示：指名一個學生回？你家住在哪里？""誰家和他住在同一條街上〔或小區(qū)〕？""'街坊'就是。"〕"懊悔"出示課文中的原句。理解：2、他懊悔什么？為什么會懊悔？答復后，給課件配音：假如你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？板書：不聽勸：〔課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起〕，再男女生對讀對話。3、誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊〔課件〕板書：又少一只羊如今，你有沒有理解"懊悔"的意思呢？板書：懊悔"不該不承受"早知道，當初就______，"不該不"，兩個"不"說明他真的很懊悔。羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會______，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來〔指名讀、齊讀〕〔引讀〕轉念一想，_______。于是，他是怎么做的？_______。結果怎樣？__________。結合理解"從此"："此"表示"此時、此地"，"從此"就是從"__________"開場。他怎么補的？補得怎么樣？〔課件：羊圈修補得結結實實的〕板書：堵上窟窿；羊再也沒有喪失再朗讀這段話，注意突出這些詞。4結合板書理解"亡羊補牢"。5、齊讀課文?！舱n件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草〕看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？三、總結全文，提醒寓意1、指名給課文配音。齊讀全文。2、剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？假如，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？四、技能訓練題：小辯論我喜歡養(yǎng)羊人我不喜歡養(yǎng)羊人先提出自己的觀點〔喜歡或不喜歡〕，并說清楚理由。第二課時一、自學質疑1、自由閱讀，個人質疑?？少|疑詞句意以及個人想理解的問題。個別指導學習有困難的學生進展閱讀。2、學生說問題，老師歸納問題。詞義：盤纏硬要問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？3、組織閱讀課文。①齊讀②自由讀③個別指導二、討論解疑人教版三年級下冊教案2教學目的：1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。3.理解課文內(nèi)容，受到保護動物的教育，體會人與動物之間美妙的情意。教學重點引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，保護鳥類的意識。教學難點體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教具準備：生字卡片導學過程二次備課預習提綱1.初讀課文，自學生字新詞。2.初步理解課文大意，勾畫感受深化的句子。第一課時一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。1.板書：燕子。你對燕子有哪些理解？2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？〔注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列〔會乘專列〕？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等?！扯?、初讀課文，整體感知。1.自讀自語，完成以下要求〔1〕把課文讀正確、流利。認讀生字?！?〕邊讀邊考慮：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：2.認讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝3.交流考慮的問題。①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗刻崾?可從兩方面想：A.政府方面〔做決定、呼呈人們、燕子專列〕B.人們〔紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行〕。②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上適宜的詞。人→燕于〔學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。〕三、朗讀感悟，品讀第二段。1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高快樂興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了費事。終究是什么費事呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。2.集體交流：(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的費事？老師板書?！舶鍟簹鉁伢E降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等〕讀一讀這些詞語，提醒學生積累?！?〕理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。〔3〕燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的費事嗎？還遇到了什么費事？長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞?！仓该x〕〔4〕燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進展朗讀指導。四、指導寫字１.自主記憶字形。提出難寫的字。２.指導書寫。３.學生抄寫生字和生詞。第二課時一、復習導入1.認讀生字新詞。2.指名課文第二自然段。二、研讀重點，感悟人文情懷過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊考慮，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗堪堰@些地方用——劃出。考慮從中你體會到了什么？2.感悟居民奉獻的愛心(l)出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完好。(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。(5)感情朗讀。3.感悟貝蒂付出的真情引導學生觀看課文中的插圖(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么抑制的?(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。三、續(xù)讀課文，深化理解1.體會送別的感人場面這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假設你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將辭別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。2.與貝蒂關切交流列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)分開站臺，然而貝蒂卻仍然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學互相說說。四、布置作業(yè)，拓展深化1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。2搜集有關保護動物的資料，做一份手抄報。板書設計?燕子專列費事救護饑寒交迫政府瀕臨死亡居民貝蒂人教版三年級下冊教案3學習目的1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個字，正確讀寫“醫(yī)院、護士、消息”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所表達出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。課前準備1.文字投影片和課文插圖。2.學生課前理解關于抽血輸血的知識。教學設計A案第一課時導入課題，整體感知1.〔板書課題〕看了課題，你們有什么疑問嗎？〔學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等〕，請同學們自由讀讀課文。2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。〔理解到課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而英勇獻血的故事〕3.出示生字卡片，指導讀準字音?！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。研讀獻血過程，體悟美妙心靈1.小組認真研讀第5～11自然段。a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。b.組長組織大家按下面的順序進展討論。獻血過程阮恒表現(xiàn)心理活動獻血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。他想：他想：獻血中抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。他想：過了一會兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用另一只手捂住臉。他想：他又開場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：男孩立即停頓了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。他想：c.組內(nèi)練習有感情朗讀這一局部內(nèi)容。2.全班交流。a.出示文字投影片，各組代表匯報小組學習成果，其他小組成員進展補充，或有不同意見可展開爭論?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來?！暴ぉと詈愠聊瑫r是在考慮，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”──阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來?！八蝗秽ㄆ艘幌?，____并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦?！八珠_場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。“他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進展，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾?！澳泻⒘⒓赐ｎD了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ斈泻⒅阔I血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛剛的表現(xiàn)感到有點不好意思。b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。各小組自己設計朗讀形式〔如分角色朗讀、齊讀、表演讀等〕，參加比賽。識寫生字“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。第二課時指名有感情朗讀課文隨文練筆1.〔出示插圖〕醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰阮恒，阮恒立即停頓了哭泣。讓我們聯(lián)絡上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。2.找學生讀一讀。深化體會人物情感1.在上節(jié)課我們各小組共同學習阮恒在獻血時的心理活動時，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點兒也不英勇。哪些同學也有這樣的感覺？那么，阮恒到底英勇還是不英勇呢？我們一會兒要組織一次辯論。2.再認真讀一遍全文，為自己的觀點找一找根據(jù)，在文中標上序號。3.組織辯論，深化體會阮恒為朋友所做的無私奉獻。〔如，正方──英勇；反方──不英勇〕正方：我方認為阮恒是英勇的。在女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，假如他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個人舉起了手。他多英勇呀！老師插入：是呀，課文說小姑娘假如不立即搶救，就會因休克和____過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。反方：但是阮恒在舉手時，表現(xiàn)得一點兒也不英勇，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。老師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？〔啜泣、低聲哭泣、抽泣〕是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點兒不英勇。正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因為他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，并且他一直竭力掩飾，當醫(yī)生撫慰他后，他立即就不哭了。反方：為了挽救朋友的生命，作者假如寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻嗎？正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當以為自己就要死了時，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時，一直在努力抑制，他為了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的英勇嗎？有感情朗讀全文在同學們的辯論中，我們認識到阮恒不僅英勇，而且為了友誼情愿奉獻自己珍貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。理解綜合性學習情況1.交流本班學生開展綜合性學習情況。2.老師小結。剛剛我們理解到很多同學在課外活動中對父母之愛的理解與理解，非常令人感動，希望大家可以通過更多的方式來感受這份親情，比方寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準備向父母匯報這次綜合性學習的成果。B案第一課時談話導入，提醒課題1.同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？〔學生自由談〕在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。2.板書課題，齊讀課題。初讀課文，整體感知1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)絡。2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。[4]引導學生抓住“迫在眉睫”這個詞語，知道“她”是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。3.自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。4.想想課文主要寫了一件什么事。運用方法，理解內(nèi)容1.老師引導：課文的預習局部給我們提示了學習本課的方法。如今我們就按照預習要求開場自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準備和大家一起討論。2.分小組進展討論。3.交流匯報。a.獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？b.獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”學生反復讀以上句子，老師可進展如下板書：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，說明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？4.出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯(lián)絡課文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦?？偨Y學法引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。2.抓住關鍵語句，聯(lián)絡上下文提問。3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。4.聯(lián)絡生活實際或有關知識提問。布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時復習導入1.聽寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。發(fā)揮想象，合作釋疑1.我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？〔阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是懊悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢〕2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？〔出示文字投影〕在〔〕里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！泊藭r他可能在想：_______________〕突然又放下去，然后又舉起來?！泊藭r他可能在想：__________________〕b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！泊藭r他可能在想：__________________〕c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，____并迅速用另一只手捂住臉?！泊藭r他可能在想：________________〕d.但過了一會兒，他又開場嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。〔此時他可能在想：_____________________〕[4]e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！泊藭r他可能在想：_________________〕3.各小組派同學匯報本小組的想法。引導學生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。角色扮演，深化理解1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。2.表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？〔引導出示問題：小男孩可以這樣做的原因是什么〕〔他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和保護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友〕3.有感情地朗讀課文。4.反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情?？偨Y，擴展同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都可以互相幫助。1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。〔在困難時可以互相幫助、互相關心〕3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。布置作業(yè)1.抄寫生字詞，朗讀課文。2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。人教版三年級下冊教案4教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。教學重點：體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而表達出一顆高尚的心，聯(lián)絡生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。教學準備：1，理解高尚、楔子、瀝青等生詞的意思。2、查資料理解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。3．課文插圖及最后一句話。教學課時：1課時教學過程：一、導入1．〔出示掛圖〕這是一棵橡樹，你理解橡樹嗎？〔學生反應課前搜集資料〕2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點?！策@一環(huán)節(jié)，老師可出示或提早布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動?！?．師：〔欲情故縱〕多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方長在了馬路旁邊。如今要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！生：〔都很著急〕不行！不行！師：為什么不行？生：你這是破壞綠化！師：哦！〔做驚慌狀〕生：這棵樹已經(jīng)年紀很大了，你忍心砍嗎？師：不忍心。我有點被你說動心了。生：假如每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完??！師：對啊，看來我的做法有問題啊。生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》?！舶鍟n題〕二、學習課文1．自由讀課文，讀準字音。2．指名讀，師生一起正音。3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句表達人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能表達人們有一顆高尚的心，說出理由?！惨粯拥挠^點不重復，只說與別人不同之處〕5．全班交流〔采用甲乙雙方擂臺賽的形式〕。老師宣布比賽規(guī)那么：如假設一方說出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀〔感情朗讀放在47自然段〕。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸張其辭，而是名副其實的評價。讀書，找根據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個方面講:第一:遇到橡樹，停頓埋排水管。工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，〔在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結合在了一起，它又是一個美的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。〕指導讀時注意讀好那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢?！车诙?工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出方法保護它。讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯消沉，以便表達出人們當時莊嚴、不知如何是好的情境。第三:工程師長久地看著筑路方案，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。工程師長久地看著筑路方案說明在進展劇烈的思想斗爭〔見《老師用書》〕第四:想方法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。筆直與彎曲在這句話里構成了鮮明的比照，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們保護樹木、注意環(huán)保的高尚品質；只在一個地方那么突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。6.總結:對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！7．拓展：橡樹就這樣被保住了，假如你是橡樹，會對筑路人說些什么？學完課文，你想對自己說些什么？〔樹立學生環(huán)保意識及從身邊小事做起的意識。防止學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話?！橙⒆鳂I(yè)聯(lián)絡第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。人教版三年級下冊教案5教學目的：知識與技能：1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、在多種形式的讀的根底上想象、感悟。2、通過表演、聯(lián)絡生活體驗深化理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：從秋兒為完成媽媽交給的任務，抑制恐懼單獨在家的經(jīng)歷中受到啟迪，學習做個英勇、守信的孩子。重難點分析^p：本課的教學重、難點是秋兒等過程中的心理變化。老師應引導學生抓住秋兒的詳細表現(xiàn)，通過指導學生個性化朗讀、表演等方式體驗人物情感，感受秋兒的成長過程。教學過程第一課時一、聯(lián)絡生活，導入新課。(一)談話導入。1、你們有沒有一個人在家過夜的經(jīng)歷?假如讓你晚上單獨在家，你會害怕嗎?鼓勵學生實話實說。2、有一個叫秋兒的小朋友，本來她膽子可小啦，可是她居然單獨在家度過了整個夜晚。你一定好奇，她是怎么由膽小變英勇的呢?這可多虧了一個重要。板書課題(二)讀題質疑?？吹竭@個題目，你的腦瓜里一定出現(xiàn)了不少問號吧，你想知道什么呢?如：這個重要是誰打的，誰接的?的內(nèi)容是什么?這個為什么能讓秋兒變得英勇?為什么說這個是重要?老師隨機簡單板書有價值的問題。好，如今趕緊讀一讀課文，去文中尋找自己的答案吧。二、初讀課文，整體感知。(一)讀通課文，自學字詞。1、學生自由讀課文，借助拼音讀準生字，讀通句子。2、畫出生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識記本課生字的好方法。(二)檢查自學效果。1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。2、當“小老師”介紹自己的識字方法。3、“比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習。4、指名接段讀課文。評議、正音。(三)初步解疑，理解課文大意。1、對剛剛同學們提出的這些問題，你有答案了嗎?是媽媽打給秋兒的，在中夸獎秋兒是個英勇的小姑娘。老師隨機板書“秋兒、媽媽、膽小、英勇”等詞語。此時解答簡單的問題，需要深化探究的問題暫時存疑。2、誰能用上這幾個詞(“秋兒、媽媽、重要、膽小、英勇”)來說一說這篇課文講了一件什么事?學生反應，能講清大意即可。三、前后比照，體會變化。(一)體會“膽小”。1、第二自然段，指名讀。2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽小?誰能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要小?3、體會哪些詞重讀可以突出秋兒的膽小?可、每逢、總要……(二)感受“英勇”。1、最后一句話你如今知道為什么媽媽說秋兒英勇了嗎?這一次秋兒單獨在家過夜，沒有再逃到娜娜家。2、從“膽小”到“英勇”，可以稱得上是一個翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒到底是怎樣度過的。第二課時一、細讀課文，感受成長。(一)品讀“有”局部。1、課件出示語段(媽媽臨走時說的話)，指名讀。板書“有”，即有重要。2、指導學生用鄭重的語氣讀，并做出嚴肅的表情。3、你發(fā)現(xiàn)媽媽特別強調哪個詞?——重要。這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會以為是什么?秋兒可能以為是哪個病人有急事找媽媽，事關生死。)4、假如你是秋兒，聽了媽媽的話，你會怎么想呢?我一定要完成媽媽交給我的任務。(二)品讀“等”局部。1、過渡：說起來容易做起來難。在等(板書：等。)的過程中，膽小和英勇就像兩個小人，在秋兒心里打了起來。這個是“膽小鬼”秋兒，這個是“英勇者”秋兒。兩個秋兒展開了一場劇烈的比賽。2、課件出示閱讀提示：自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“英勇者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)?用直線畫出表達秋兒膽小的語句，用曲線畫出表達秋兒英勇的語句。學生自讀自悟。3、全班交流。按事情開展順序，引導學生讀語句，談體會，并指導感情朗讀。(1)媽媽剛走……①指名讀自己畫出的語句，說明是哪個小人的表現(xiàn)。②得出第一輪比賽結果：“膽小鬼”秋兒處于絕對優(yōu)勢。(2)一會兒，鈴響了……①讀語句，談體會。②讓學生表演“撲”、“抓”動作，體會秋兒急迫的心情。這么著急，說明什么?秋兒膽小，想接完后逃到娜娜家去。③通過做表情理解“懊喪”一詞。④指導有感情地朗讀。⑤得出第二輪比賽結果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風。(3)天色漸漸暗了下來……①讀語句，談體會。從“靜得可怕”、“非常緊張”體會秋兒的膽小。從“快樂”、“平靜”體會秋兒漸漸變得英勇。②是不是真有老鼠在走廊跑動呢?引導學生聯(lián)絡生活體驗，體會這僅僅是秋兒恐懼時的一種想象。③得出第三輪比賽結果：“英勇者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。(4)地板上突然響了一下……①小組合作，表演第7自然段描繪的場景。分配角色：由兩名同學分別扮演“膽小鬼”秋兒和“英勇者”秋兒，其他同學可以當導演，對演員的表演提供建議。注意把秋兒的心理活動變成臺詞說出來。②登臺表演。師生評議。③得出第四輪比賽結果：“英勇者”秋兒占了上風。(5)躺在沙發(fā)上……①“秋兒躺在沙發(fā)上，使勁回憶故事里、電影里那些英勇的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?②得出第五輪比賽結果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風，“英勇者”秋兒最終獲得成功。4、小結：在漫長的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅決地對自己說“我不能走!”她終于抑制了自己的恐懼，成長為一個英勇的孩子。(三)品讀“接”局部。1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的(板書接。)，秋兒明白了什么?。媽媽采用這樣的做法是在幫自己抑制膽小怕黑的缺點，用心良苦。2、她接下來會對媽媽說什么呢?課件播放鈴聲。學生扮演秋兒，老師扮演媽媽，進展互動表演。二、回憶課題，總結全文。1、你認為這個重要在哪兒?讓秋兒抑制恐懼，變得英勇、自立。2、你覺得秋兒是一個怎樣的小姑娘?引導學生多角度地答復這個問題。如：由膽小變得英勇、有責任心、遵守諾言等等。3、總結：在成長的過程中，我們也會有畏懼、依賴的心理，讓我們多想一想秋兒，相信你也一定能獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣，變成一個英勇的孩子。三、獨立觀察，書寫生字。(一)讀準課后田字格內(nèi)的生字。(二)認真觀察字形和占格位置，想想書寫生字時要注意什么。(三)課件出示生字，交流。1、左右構造的字：剛：左寬右窄。敢：與“取”字區(qū)別比擬。2、上下構造的字：勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，注意上邊不帶鉤。3、半包圍構造的字：逃：示范書寫，提醒筆順。(四)學生獨立描紅書寫。四、課后理論，積累運用。作業(yè)安排：練習講這個故事，把故事講給家長聽，并和家長交流心得體會。人教版三年級下冊教案6教學目的：1、學會10個字，認識4個字。理解“受難、搜集、招待”等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、通過學習課文，感受安妮對昆蟲的喜歡，浸透人與動物和諧相處的思想。教學重點：引導學生理解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。教學難點：激發(fā)學生朗讀的興趣，啟發(fā)學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學生保護動植物的感情。教學準備：教學課件教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、激趣，導入新課1、師：同學們，冬天到了！春天還會遠嗎？是?。‘敺被ㄋ棋\的春天到來時，就會有很多得意的小精靈敏潑在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧?！渤鍪菊n件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等〕2、師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？為什么呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美?！渤鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習說話?！?、師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”師：再讀課題，仔細觀察，與我們以前學過的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？師：為什么有一個引號呢？因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個問題留到我們學習完課文再來答復吧。二、初讀課文1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。2、檢查自讀情況：①師：如今老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認識嗎？來試一試吧！出示課件，讀詞語?！仓该x，師生糾錯，分組讀，齊讀?！嘲材萃懫ず喼北獾陌拙W(wǎng)燈蛾短的一輩子保護培養(yǎng)夢見招待客廳②師：如今老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順?！仓该侄巫x課文〕讀后評一評。三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、師：課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲?！蹦敲此窃鯓幼龅哪兀咳缃裾埬銈兡x課文，勾畫出重點詞句。2、小組交流。3、全班交流、指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書：拯救喜歡各種昆蟲搜集保護招待四、學習1、2自然段?！仓笇W生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機指導有感情地朗讀。〕1、師：同學們，如今我們先來看看課文的一、二兩自然段，說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？2、交流，讀悟第一段。①、出示課件：“假如是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？”同學們，如今大家閉上眼想象一下，假設你是一只小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶里，你會有什么樣的感覺？師：總之，這種被關在瓶子里的感覺很難受。那么，假如是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？〔不愿意。〕師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。我們也來問問那個關昆蟲的小孩！〔請多名學生讀，師相機評價：如能換位考慮、質問、或勸告勸說〕師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有時機，她就會把這些受難的小生命放走?！舶鍟褐灰汀尝诔鍪菊n件：“只要有時機，她就會把這些受難的小生命放走。”師：同學們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？〔被關在小小的玻璃瓶里?！硯煟菏茈y是什么意思呢？換個詞試試看?！彩芸唷⑹苷勰ァ硯煟涸谧值淅?，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？師：安妮這樣喜歡昆蟲，保護昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢？〔安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友?！硯煟赫l來讀一讀？〔指名讀，再指名讀，齊讀?！尝埤R讀第一節(jié)，小結學法：師：同學們，剛剛大家通過抓住【關鍵詞】：^p、重點句的方法自己學懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報，還是采用這樣的方法來學習，好嗎？3、交流，讀悟第二自然段。指名讀有關語句。師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪里看出來？〔板書：不管……只要……都……〕指名讀，說說自己的體會。再指名讀，注意后面的省略號，說說她還會喜歡什么樣的昆蟲？師：為什么這么多的昆蟲她都喜歡？師：因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命！師生合作讀。4、比擬兩種寫法，體會如何將文章寫詳細：“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡?！睂W生發(fā)言后，老師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫詳細呢？只有寫詳細了，才可能生動，才能給人留下深化印象。5、師：如今我們來仿照第二自然段說上這樣一段話，把一個人的一種愛好說清楚，說詳細。①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。②我真的很喜歡體育運動。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。③我真的很喜歡XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。人教版三年級下冊語文教案及反思2說教學目的：1、學會10個生字，認識4個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、聯(lián)絡上下文理解“受難”、“搜集”的意思。理解課文內(nèi)容，理解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，浸透人與動物和諧相處的思想。說教學重點：1、能用簡潔的語文描繪課文的主要內(nèi)容。2、能聯(lián)絡上下文理解“受難”、“搜集”的意思。說教學難點：品讀文章地1—2自然段，抓住中心句理解主要意思，結合描寫安妮詳細行動的句子，感受她對昆蟲的喜歡之情，激發(fā)心中對動物的保護之情。說學生分析^p：孩子們天真無邪，都很有愛心，也很喜歡小昆蟲，但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想，學生們也一定會喜歡這篇課文，被安妮對昆蟲的愛所吸引，通過這節(jié)課，我希望學生們能認識到安妮的仁慈、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。說教學媒體：教學第二自然段時，讓同學們欣賞各種昆蟲的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學生知道省略號的內(nèi)容了，而且也讓學生感受到昆蟲的千姿百態(tài)，感受到生命的神奇與偉大。說教學過程：1、談話導入。同學們，你們平時都喜歡些什么呀？有一個小女孩，叫安妮〔板書：安妮〕她喜歡的東西可和同學們不一樣，她說——“我喜歡昆蟲”〔板書課題〕指名讀課題。仔細觀察，與我們以前學過的課文課題相比，有什么不同？為什么有引號？看到安妮這么說，你有什么想知道的嗎？學生質疑。讓我們一起走進16課，這些疑問都會迎刃而解的。2、初讀課文?！?〕自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準，句子讀通順。〔2〕檢查自讀情況。①卡片檢查生字字音。②檢查詞語朗讀情況。3、再讀課文，整體感知?！?〕課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲?！蹦敲此窃鯓幼龅哪?？如今請你們默讀課文，勾畫出重點詞句?！?〕小組交流?！?〕全班交流。指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書。拯救喜歡搜集保護招待4、精讀課文，領悟體驗?！惨弧尘x第1自然段?！?〕哪個自然段寫安妮救助小昆蟲？指名讀第1自然段，考慮：安妮是怎樣救助小昆蟲的？〔2〕安妮說：“假如是你……嗎？”請你想象一下，假設你是一只小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶里，會有什么樣的感覺？〔生說〕。這些我們都感覺到了，安妮更感覺到了，假如你是安妮，你會怎樣勸告關昆蟲的小男孩？〔指名讀出勸告語氣〕。會怎樣質問關昆蟲的小孩？〔讀質問語氣〕。安妮還可能怎樣問？〔生氣、責怪…〕?！?〕安妮與昆蟲感同身受，所以只要有時機，她就會把這些受難的小生命放走?！舶鍟褐灰汀吵鍪揪渥樱骸爸灰袝r機，她就會把這些受難的小生命放走?！雹偻瑢W們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？〔被關在小小的玻璃瓶里?！尝谑茈y是什么意思呢？換個詞試試看?！彩芸?、受折磨〕③在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？④安妮這樣喜歡昆蟲，保護昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢？〔安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友?！尝菡l來讀一讀？〔指名讀，再指名讀，齊讀。〕〔4〕齊讀第一節(jié)，小結學法：安妮喜歡昆蟲，尊重昆蟲，把它們當作自己的朋友，在她眼里，這些不是一個小玩意，小東西，小蟲子，而是一個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛?！捕尘x第2自然段?！?〕安妮救助昆蟲，我們已感覺到安妮很喜歡昆蟲，那她終究喜歡哪些昆蟲？還是都喜歡？從哪一段知道的？〔2〕默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲，劃上橫線。〔3〕同桌交流。劃好后與同桌交換意見，看你們想法是否一致，能否說出畫波浪線或橫線的原因?！?〕全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫？各種昆蟲都喜歡從哪看出來？大的想到什么？〔出示犀金龜圖片并簡介〕小的？長的？〔竹節(jié)蟲，介紹比鉛筆還長〕，有毛的？沒毛的？爬？鉆？跳？飛？省略號表示什么？還可能喜歡什么樣的？〔有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……〕總之一句話“只要是……都……”。〔5〕為什么這么多的昆蟲她都喜歡？〔因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命！〕師生合作讀?！?〕比擬兩種寫法，體會如何將文章寫詳細。①“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡?！雹凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡?！睂W生發(fā)言后，老師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫詳細呢？只有寫詳細了，才可能生動，才能給人留下深化印象。我們也來寫寫自己的愛好吧，把愛好寫詳細?！?〕小結：安妮真的喜歡昆蟲，不是因為它勤勞，美麗，輕盈，而是因為——它們是一個活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。5、總結全文。安妮對昆蟲愛得如此真切，真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話：“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課，我們將理解安妮是怎樣搜集、保護、招待昆蟲的。說教學策略：1、閱讀中讓孩子多設身處地地想。在教學第1自然段時，也就是安妮救助昆蟲這局部，我讓孩子們轉換自身角色，體會昆蟲的受難，假如你是一只小昆蟲，被關在玻璃瓶里，會是什么感覺？學生感同身受，聯(lián)想到昆蟲當時一定很難受，呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”，在安妮眼里，昆蟲受到不自由對待就如同受到災難般嚴重，不正說明安妮非常保護這些小生命嗎？只有設身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的間隔，加深理解和體驗。2、在閱讀中注意聯(lián)絡學生的生活實際。在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲，她都喜歡。為了使學生加深印象，我啟發(fā)學生聯(lián)絡生活中我們熟悉的一些動物來體會。比方，小的自然聯(lián)想到小螞蟻，長的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鉆的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這么一來，這本來簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了，而且學生從中還會理解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。3、在閱讀中浸透了讀中學寫。仿寫訓練，我覺得在三年級尤為重要，在孩子們的作文生涯中，三年級是起步階段，如同嬰兒學走路一樣，是需要人先扶著的。只要我們在閱讀中準確把握訓練點，讓學生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構段方式，圍繞中心句，把某方面寫詳細。我由扶到放，學生很順利地完成了“把愛好說詳細”的練習，完成得很出色。說教學反思：在這節(jié)課中我注重引導學生深化文本，鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學生的閱讀個性化能更有效的表達呢？還有待我去研究和解決。人教版三年級下冊教案7一、教材分析^p《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。二、設計理念在本課教學中，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。三、學情分析^p三年級的孩子們對新穎事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大局部和貝蒂一樣，關心喜歡小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。四、課時安排2課時。五、教學過程第一課時一、教學目的1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的費事。二、教學重難點1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、保護鳥類的意識。2.教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的費事。三、教學過程(一)提醒課題，提出問題1.同學們，上節(jié)課我們結識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的理解。預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的理解，燕子是留鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，也可以教給學生抓住課題質疑的學習方法。(二)初讀課文，教學字詞1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀準文中的新字。(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2.檢查預習，認讀詞語。舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降【設計意圖】識字是閱讀和寫作的根底。這里對學生的自學情況進展檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。3.指導書寫生字。(1)學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右構造的字，并且左窄右寬。(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。驟：讓學生明白筆畫較多的字各局部要寫得緊湊些。同時，假如一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步穩(wěn)固。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。(3)學生練習書寫，老師巡視指導?！驹O計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。老師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進展指導，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫，可以有效降低難度。(三)再讀課文，讀中感悟1.再讀課文，考慮剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?2.在學生自主讀書、考慮的根底上同桌討論。3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：費事。引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，考慮：課文主要寫了燕子遇到了哪些費事?交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(1)學生比擬體會，比擬“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描繪的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。(2))體會“長途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開場出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里。(3)體會“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進展朗讀體會。(個別讀，齊讀。)4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料?！驹O計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)絡了起來，通過對重點詞語的理解，可以讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。四、板書設計燕子專列天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛人教版三年級下冊教案8一、教學目的：1、讓學生體驗計算方法的多樣化。2、會運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。二、教學過程：1、創(chuàng)設學習情境，提出相應的問題。2、讓學生獨立考慮，嘗試自己解決問題。3、組織學生對所提問題小組討論。4、交流結果，小組一：12+12++12=288〔24個12相加〕小組二：12x4x6=288小組三：12x3x8=288小組四：12x20+12x4=288小組五：用豎式計算5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。6、總結出方法7、研究筆算方法8、穩(wěn)固法那么9、總結所學內(nèi)容，看看學生是否掌握了本節(jié)課知識點人教版三年級下冊教案9【教學目的】1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活?！窘虒W重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心?！窘虒W難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量?！窘虒W流程】一、課前談話：師：今天，沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想看看嗎？〔出示圖片，音樂〕一些學生常見的經(jīng)典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等?！沧寣W生一起說說故事的題目〕師：這些都是什么呀？〔童話故事〕喜歡嗎？為什么？師：是呀，童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這么喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發(fā)生的事情往往可以在童話中自然而然地發(fā)生。板書：神奇二、教學過程：〔一〕出示課題，理解鉆石：師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鉆石》。1、出示課題，齊讀。2、師：鉆石，你理解它嗎？師：是啊，鉆石就是這樣一種美妙的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鉆石》。這個故事到底講了什么呢？讓我們趕快去讀讀吧——〔二〕初讀課文，整體感知：1、學生自由讀課文，考慮：這個故事主要講了什么？2、檢查字詞，隨機正音：〔關注“唾沫”〕3、歸納課文主要內(nèi)容：〔1〕指名說〔2〕出示填空：地球上發(fā)生了，一個小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了?！沧杂烧f——齊說〕〔過渡語〕師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來漸漸品讀，相信你會有更多的收獲?！踩逞凶x第1自然段，感受旱災：師：讀讀這一段話，你讀懂了什么？——〔出示〕很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都枯槁了，許多人和動物都焦渴而死。1、自由讀。2、師：你讀懂了什么？板書：大旱災師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？3、體會“干涸——枯槁”師：你從哪個詞讀懂了？師：讓我們?nèi)タ纯串敃r的場面吧——〔出示圖片，背景音樂〕你看到了什么？〔過渡語〕師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？4、理解“焦渴”。師：你有過口渴的經(jīng)歷嗎？〔體育課下來、有時半天沒喝水等〕這是“焦渴”嗎？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？〔嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子?！?、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重?！才錁防首x〕〔四〕研讀第2自然段，感受愛心：〔過渡語〕師：地球上發(fā)生了這么嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。板書：找水1、自由讀，老師隨機地進展指導。2、交流：〔出示一〕：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新穎的水。師：哪里感動了你？〔1〕一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水?！沧プ　耙惶煲估铩薄ⅰ耙粋€小姑娘”、“生病的母親”〕指導朗讀〔隨著學生的理解讀好這句話〕〔2〕小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？〔想象說話〕生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。板書：空指導朗讀〔隨著學生的理解讀好這句話〕師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想？生：沮喪、傷心、難過、絕望……師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——〔3〕當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新穎的水。師：誰來讀讀這句話？你為什么讀得這么快樂呀？師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的——喜出望外誰也來喜出望外地讀一讀？你讀得這么好，你是怎么理解的？師：帶著你的理解，我們一起來讀——〔齊讀〕板書：滿師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇?！仓赴鍟场策^渡語〕師：還有哪里也感動了你？3、〔出示二〕：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐?！?〕“喜出望外”是因為有了水；也是因為母親有救了。〔2〕“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。〔3〕“趕緊跑回家去”……師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急迫？師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？〔讓學生進展角色的轉變〕〔4〕體會“抱著”〔說明兩點：對水的珍愛；心情的急迫。〕〔五〕設疑存疑，課堂小結：師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)歷，掉在地上的水罐會怎樣呢？生：〔自由說〕水都灑了出來師：那小姑娘的水罐呢？生：還是端端正正地在地上擺著……師：這又是為什么呢？我們下節(jié)課再來學習?！擦痴n堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。1、學生自由做。2、說說你為什么這么填？人教版三年級下冊教案10教學目的：1.學會10個字，認識7個字。，結合上下文理解重點詞句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，理解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美妙的世界。教學重點：理解齊白石的畫的`特點，理解一些重點詞句的意思。教學難點：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。課前準備：理解齊白石，搜集齊白石的作品圖片，預習課文。教學課時：二課時第一課時(略)初讀課文，學習生字詞，理清文章脈絡，學習課文1、2、3自然段。第二課時教學目的：1.讀懂課文4——7自然段內(nèi)容，理解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微缺乏道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。2.學習抓【關鍵詞】：^p、聯(lián)絡上下文理解課文的方法。3.感受齊白石畫中的美妙世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。教學重點：讀懂課文4——7自然段內(nèi)容，理解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微缺乏道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。教學難點：感受齊白石畫中的美妙世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。教學過程：一、復習導入1.齊讀課題。2.復習生詞：想看看齊白石畫了些什么么?讀出密碼就能看到。(CAI出示生詞：、貧困、經(jīng)歷、取之不盡、用之不竭、微缺乏道、欣欣向榮。學生每讀準一個就出示一幅齊白石的畫作)指名讀后全班齊讀。3.自由讀課文，回憶全文主要內(nèi)容：用復習的生詞串起來介紹齊白石。(CAI出示填空，自由讀書，同桌交流后指名答)齊白石是我國的畫家。他出生在一個的鄉(xiāng)村。童年這一段，豐富了他的農(nóng)村生活經(jīng)歷，成為他(、)的繪畫泉。他畫我們生活中的事物，他的畫讓我們感受到生命的，生活的幸福美妙。4.明確本課學習要求：齊白石的畫與眾不同，今天咱們就一起去理解一下他的畫的特點。二、品讀課文4——6自然段。1.課文中哪個自然段給我們詳細介紹了齊白石的的幾幅畫?指名讀第4自然段，其他同學找一找介紹了哪幾幅畫?指名答。(1)你最喜歡哪一幅畫?喜歡它什么?小組交流后指名答。重點指導：A.感受小雞爭奪蚯蚓的樂趣，指導讀。B.想象蝌蚪嬉戲時的快樂，指導讀。C.欣賞蝗蟲美妙、靈動，感受勞動氣息，指導讀。D.感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫技藝的高超，指導讀。(2)根據(jù)學生愛好分角色讀小雞、蝌蚪、蝗蟲、小蝦的句子。(3)引導理解：生動親切。A.齊白石的畫真讓人感到——(引導學生從書上找詞接答：生動親切板書：生動親切){學法指導：抓【關鍵詞】：^p}B.他怎么能把這些畫畫得那樣生動親切呢?這和什么有關?(引導聯(lián)絡上下文理解){學法指導：聯(lián)絡上下文}C.在齊白石的眼里，畫就是生活，生活就是畫，難怪作者說——指導讀句子“假如沒有……生動親切的?！?4)讓我們美美地讀一讀，感受齊白石畫中的美妙。(齊讀第4自然段)2.在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物呢?默讀課文5、6自然段，勾畫。(1)指名答。(出示相關句子)(2)齊白石畫的這些東西和什么有關?(引導說出與生活、勞動有關)(3)那他怎么想到要畫這些呢?(體會齊白石對勞動、對生活的熱愛，板書：熱愛生活)指導讀句子。(4)齊白石畫的這些都是生活中不起眼的東西，不起眼的東西叫什么?(理解：微缺乏道。出示相關句子)正是這些微缺乏道的事物，透過齊白石的筆卻有了深長的意義。這深長的意義正是齊白石對勞動、對生活的——(生接)熱愛。指導讀句子。(5)比照原有中國畫和齊白石的畫，體會“清雅孤高”和“民間的活潑精神”。A.其他名家都畫些什么呢?我們再來比照欣賞一下。(出示名家畫作)你能說說這些畫和齊白石的畫有什么區(qū)別么?B.用書上的哪個詞能概括這些名家畫作的特點?(清雅孤高)而齊白石的畫就顯得怎樣?(更具有民間的活潑精神)C.難怪作者說——(出示句子，生齊讀)中國畫原有的清雅孤高的相貌，經(jīng)過他這一改，就變得更具有民間的活潑精神了。(板書：民間活潑精神)(6)讓我們一起來感受齊白石對生活的熱愛。老師引讀，生接讀5、6自然段。三、總結全文，升華情感，拓展延伸1.讓我們走進齊白石畫中的美麗世界。(欣賞齊白石的畫作)把你們的評價送給齊白石吧!(齊讀第7自然段)2.看板書小結本課所學知識：齊白石的畫確實與眾不同，他的畫不僅(生接答)生動親切，而且富有(生接答)民間活潑精神，深受人民群眾的喜歡。3.還想看看齊白石畫了哪些有趣的東西么?(出示畫作)請你選一幅你喜歡的畫，仿照課文第四自然段用一兩句簡單的話來形容它們。4.出示課文最后一句話，引導齊讀5.延伸課后：生活多么美妙啊，只要我們像齊白石一樣有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆充滿愛的心靈，就會收獲無窮的快樂。請同學們課后把你們的收獲記錄下來吧!人教版三年級下冊教案11一、教學內(nèi)容人教社教科書第六冊81－83頁的內(nèi)容。二、教學目的1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的根底知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，可以初步判斷某一年是平年還是閏年。2、引導學生進展搜集處理信息，觀察比擬，進展聯(lián)想，進步學生解決日常生活問題的才能和合作學習才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。3、使學生感受數(shù)學知識與日常生活的親密聯(lián)絡，培養(yǎng)學生珍惜時間的好品質。三、教學重難點閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶四、教學準備1、老師準備教學輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表假設干份2、學生課前搜集不同年的年歷、學具盒五、教學過程(一)謎語導入同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜(老師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮)，學生猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢？師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它?！蔡嵝颜n題〕(二)探究新知1、大月、小月的認識(1)師：(出示4年的年歷)同學們從這張年歷上可以得到哪些信息？說己最喜歡的日子〔學生答復〕課前同學們也搜集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)?！矊W生填表〕(2)請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？〔學生答復，師板書：31天、30天、28天、29天〕〔3〕師：〔展示課件〕我也搜集了近十年的每月的天數(shù)，請同學們觀察老師的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)些什么？〔小組討論，把討論的情況寫在紙上〕〔4〕小組代表發(fā)言(5)〔老師引導學生〕展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)?！?〕小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？2、閏年、平年認識(1)師：同學們，大小月中怎么沒有2月呢？請同學們觀察，老師給出的1995--4近十年2月是多少天？(28天、29天)你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？(2)猜想：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？〔課件展示萬年歷進展驗正〕(3)老師展示閏年、平年概念課件，提醒什么叫平年、閏年。師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢？〔2月〕〔4〕質疑：剛剛我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學們隨意說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。〔5〕師：同學們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(老師展示課件)。反應練習：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情？〔對學生進展品德教育〕〔6〕師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？(老師展示課件講解平閏年的來歷)(7)師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢？(展示課件說明)3、大小月的記憶方法(1)師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。(2)速記兒歌法"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?&;(老師對"臘"字說明，請學生齊念)(三)形成應用同學們，剛剛我們學習理解了大月、小月、閏年、平年的知識，如今老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小游戲好嗎？1、拖水果〔判斷大小月〕利用課件展示，請同學們完成。2、做做小偵探〔一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么？〕3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。4、(分組討論完成)小星的故事〔小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？假如是61天呢？60天呢？59天呢？〕(四)理論操作老師給出5年一月日歷，請學生利用學具制作一張5年二月的日歷，全班交流。(五)情感謝勵，同學們，通過大家的共同參與，你認為各位小朋友學習得怎么樣，哪位同學最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？(六)板書設計(略)人教版三年級下冊教案12學習目的：1．會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點：引導學生體會燕子的得意以及作者細致觀察和描寫生動的方法。課前準備：1．課前觀察身邊春天的景物。2．搜集有關燕子的資料。3．多媒體課件。課時安排：二課時〔一〕一、導入：1．播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子-體會春天的美麗。2．說說你理解的春天。小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄降臨的足跡。二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準字音，讀通句子。三、學習生字。1．讀準字音。俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。拂：不要錯讀成fó。2．自主識字，找規(guī)律。3．交流。4．穩(wěn)固運用。5．同桌抽讀。四、再讀課文，感知課文大意。五、提出自己不懂的問題。六、寫字。1．讀準字音。2．注意容易寫錯的字。燕、聚、演、倦、漾。3．觀察字形構造。4．練習書寫?！捕骋弧⒉シ叛?/p>