人教版選修-《貝多芬-扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想借助多媒體和老師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶著學(xué)生品讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物傳記的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生感受作品中主要人物的人格魅力，學(xué)習(xí)貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無(wú)畏精神。教育方面：1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。2、教育學(xué)生樹(shù)立在困境中決不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的堅(jiān)決信念。開(kāi)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。教材分析^p1、教學(xué)內(nèi)容：《貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課，這本書(shū)訓(xùn)練的重點(diǎn)是閱讀和鑒賞中外名人傳記。2、學(xué)情分析^p：高二學(xué)生已經(jīng)具備閱讀一般文章的才能，能自己動(dòng)手搜集資料并對(duì)其進(jìn)展分析^p歸類(lèi)。他們思維活潑，愿意表達(dá)自己的感受和思想，可以合作探究，進(jìn)展交流。所以將本課的教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)定位為：3、教學(xué)目的：知識(shí)和才能：〔1〕理解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。〔2〕通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析^p概括才能。過(guò)程和方法：〔1〕理解評(píng)傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)傳類(lèi)傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生挑選和整合文章信息的才能?！?〕掌握作者抓住特征進(jìn)展肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生理解貝多芬充滿(mǎn)磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無(wú)畏精神，教育學(xué)生樹(shù)立在困難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〔1〕評(píng)傳的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合?！?〕抓住特征進(jìn)展肖像描寫(xiě)，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法?！?〕對(duì)學(xué)生進(jìn)展人生觀和價(jià)值觀的思想教育。6、教學(xué)準(zhǔn)備：〔1〕上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學(xué)資料，理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法?！?〕根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用搜索的資料制作多媒體課件〔PPT〕，給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。教學(xué)方法：按照我對(duì)教材內(nèi)容的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生投入到解決問(wèn)題的理論活動(dòng)中去，自己去研究、探究、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂(lè)家－－貝多芬，去聽(tīng)一聽(tīng)他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”〔板書(shū)：貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉〕二、講解文體本文是一篇人物傳記，傳記是以寫(xiě)人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：【課件展示】：1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？3、理解句子的含義。4、怎樣評(píng)價(jià)主人公？5、文章寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？效果如何？針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：①閱讀全文，概括人物的主要事跡。②分析^p人物形象及其性格特征。③考慮人物品質(zhì)給人的啟迪。④個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸?！舶凑找陨戏椒ê退悸?，我們進(jìn)入文本閱讀?！橙?、文本學(xué)習(xí)〔一〕整體感知，挑選關(guān)鍵信息。1、提問(wèn)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，但思路比擬明晰，大家快速閱讀全文，看看課文是從哪幾個(gè)方面介紹貝多芬的？【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容：外貌特征、出生背景、童年回憶、愛(ài)情經(jīng)歷、親情體會(huì)、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果2、播放視頻〔貝多芬簡(jiǎn)介〕，加深理解?！捕撤治鯺p人物的肖像描寫(xiě)，把握人物的品質(zhì)特征。1、抓住特征進(jìn)展肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：課文哪一段主要描寫(xiě)貝多芬的肖像？〔明確：課文第1段。〕2、找生讀課文第一段。考慮：這段肖像描寫(xiě)抓住了哪些特征？【課件展示】身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼〔強(qiáng)健，旺盛的生命力〕臉色：土紅到黃黃的〔病態(tài)〕額角：隆起而寬廣頭發(fā)：濃密而逆立〔不修邊幅、倔強(qiáng)不屈〕眼神：威力而有獷野的光〔孤僻冷峻〕鼻子：寬大的鼻子又短又方牙床：結(jié)實(shí)得厲害嘴巴：細(xì)膩而下唇前突表情：憂(yōu)郁，哀傷明確：從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫(xiě)與其說(shuō)是追求一種外部的真實(shí)，不如說(shuō)是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。第一段獨(dú)立成段，統(tǒng)領(lǐng)全文，刻畫(huà)了一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震懾的藝術(shù)家形象：特異的相貌，大師的風(fēng)范。3、提問(wèn)：除了第一段的肖像描寫(xiě)，還有哪些地方有肖像描寫(xiě)？〔明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時(shí)的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”?！?、考慮：“睥睨一切”說(shuō)明了什么？〔傲慢、自信〕5、外表給人一種傲慢的感覺(jué)，他的內(nèi)心也是如此嗎？〔不是，內(nèi)心是憂(yōu)郁內(nèi)向的`。慈悲的〕6、哪句話表達(dá)了他慈悲的情懷？〔明確：他在給朋友韋該勒的信中表達(dá)了慈悲的情懷：“譬如我看見(jiàn)一個(gè)朋友陷于窘境：倘假設(shè)我的錢(qián)袋不夠幫助他時(shí)，我只消坐在書(shū)桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙?！彼X(jué)得能幫助別人，是一件很幸福、很快樂(lè)、很美妙的事情?！拔业乃囆g(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益?！庇纱?，我們又看到了猛獅的另一面：溫順平和，仁慈慈悲?！?、從這些肖像描寫(xiě)可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？〔明確：性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)決、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲仁慈，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本?！场踩秤懻撎骄?，概括人物事跡。1、分組討論：貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件、身體安康狀況、愛(ài)情親情體驗(yàn)2、把學(xué)生分成三個(gè)小組，討論交流。3、下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)討論的結(jié)果：〔小組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充〕【課件展示】貝多芬的苦難：物質(zhì)生活窘迫身體殘疾多病、精神孤獨(dú)無(wú)依〔四〕分析^p人物形象，歸納品質(zhì)特征。1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，假如這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣？〔明確：逃避/酗酒/面對(duì)……假如出生貧窮，有人可能會(huì)抱怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；假如身體有殘疾，有人可能會(huì)悲傷，甚至自暴自棄；面對(duì)困境，弱者的選擇往往讓人絕望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰?！?、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？〔大家用原文語(yǔ)句答復(fù)〕〔明確：他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈從?！?、這是來(lái)自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了____，他____的形式是什么？〔創(chuàng)作音樂(lè)。〕4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂(lè)曲？在樂(lè)曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？〔明確：《月光曲》、《第九交響曲》《命運(yùn)交響曲》……〕〔明確：歡樂(lè)。從事于謳歌歡樂(lè)，他要一生歌唱?dú)g樂(lè)。這是他畢生的方案。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對(duì)凄苦、追____樂(lè)的是一種“力”，是創(chuàng)造的“力”，克制人生苦難的“力”，與命運(yùn)____的“力”，更確切地說(shuō)是一種不同于常人的精神不屈不撓的大無(wú)畏精神?！?、理解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？〔明確：用靈魂創(chuàng)作音樂(lè)的天才；對(duì)侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒(méi)有給他歡樂(lè)，卻創(chuàng)作歡樂(lè)給予世界的大師；是與命運(yùn)____的強(qiáng)者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄?！?、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？