英語新標準高中教材分析知識

《英語》(新標準)高中教材

分析

內容綜述一、《英語》（新標準）高中階段教材體系概述二、《英語》與課標：教材編寫結構與課程目標結構一、《英語》（新標準）高中階段

教材體系概述《英語》（新標準）高中階段教材體系必修教材《英語》(新標準)高中階段選修教材順序選修教材任意選修教材必修1，2，3，4，5冊順序選修6，7，8冊順序選修9，10，11冊中國之旅閱讀教程寫作教程課標7級課標9級課標8級各塊出口對應課標要求：必修教材1－5冊必修課程包括《英語》1～5,共5冊。必修階段重在基礎性。第5冊為必修階段的最后一本教科書，在內容安排上體現綜合、融合和總結的思路，使學生對1～5冊的學習有一個恰當的歸納與提高。順序選修教材6－8冊選修課程強調技能融合、閱讀與表達以及知識的寬度與厚度。選修6~8在1~5冊基礎上，突出:話題的廣泛性技能訓練的融合性語用與交流過程思維的開放性語言知識的綜合性使學生達到高中課標規(guī)定的8級要求，從較高層次上適應高考升學與實用的需要。6~8冊的復習模塊(RevisionModule)針對高考增加了Listening和Speaking的練習。順序選修教材9－11冊選修9~11冊是按課標9級規(guī)定要求，主要為學有余力的學生和有特別培養(yǎng)需求的學校設計。9~11的主題和內容強調大視野，適當增加內容的文學性、歷史性和思想性，介紹一些經典名篇，英語文化的重大事件、歷史和習俗，同時在活動安排上適當調整，強調高層次的應用。在語法介紹上，吸取國際最新的自然語法體系，從“用法”講語法，以Languageinuse

代替Grammar，適應學生的語用需求。用Presentationskills

代替了1－8冊相對獨立的Writing和Speaking,強調語言高層次的輸出和綜合運用能力。編寫目的供準備在高中畢業(yè)后進入就業(yè)市場、從事旅游服務工作，或對這一專業(yè)有興趣的學生選修。基本內容課前閱讀材料和聽力材料；閱讀和聽力材料基礎上的口語活動：包括角色扮演、小組討論、演示等；情景對話和有關口語練習；

文化角適當的詞匯練習

《中國之旅》（Tourism）簡介《中國之旅》編寫形式：采取一個全程陪同的導游接待一個來華旅游的美國四口之家的形式，從北京機場迎接到廣州送別。課時安排：

全套教材含18個單元，供一個短學期使用。每周上課兩次，每次兩節(jié)課，學習一個單元。學習18個單元共需9周，其余一周為復習與測試。《寫作教程》

(FunctionalWriting)簡介《寫作教程》“為用而學，在用中學，學以致用”，真正幫助學生在語境和完成任務中提高實用寫作能力。突出實用性和實踐性，不做理論講解和探討。突出功能性、真實性和語言的時代感。內容涉及現代英語書面交際中常用到的各種寫作任務和文體。模塊設計采用任務型教學思路，強調觀察和模仿的體驗學習方式。四個單元（環(huán)節(jié)）：1）Guidedwriting范文、例句展示和功能介紹；2）Informationtransfer情景交流任務與信息組成或轉換的寫作訓練；3）Discourseconventions展示、講解不同寫作任務的格式要求與用語規(guī)范；4）Tasks,拓展性“真實”寫作任務實踐，完成完整教學模塊的學習流程。提供真正的英語交流樣本，從語言素材本身及版式設計方面使學生在“真實語境”中產生交流需要，并學會使用規(guī)范語言，達到書面交流目的。

1－11各冊教材結構基本相同：單冊書＝6個教學模塊＋1個復習模塊＋附錄高中階段教材單冊基本結構ScopeandSequenceofBook5教學模塊內容IntroductionReadingandVocabularyListeningandVocabularyListeningandSpeakingWritingGrammar(9－11冊中為Languageinuse)Function(andEverydayEnglish) （9－11冊此部分取消，或者說是融入到Presentationskill中）Pronunciation（只在基礎階段1－4冊中出現）CultureCornerTaskModuleFile聽說讀寫、詞匯、語法等基本成對出現，各項技能均為綜合性訓練，注重語境化和語用化。高中必修階段教材模塊結構SH4M3P1

Introduction

第一頁：介紹與熱身發(fā)展自主學習能力，在課前思考本模塊的主題。結合聽說讀寫中的某一項或多項技能，呈現與本主題有關的生詞，激活原有英語儲備和思維。SH4M3P22-23

第2－3頁對開：閱讀反映模塊主題的主要文段相應的閱讀理解檢測活動具體的閱讀微技能訓練活動對文章中的關鍵和活用詞匯的理解和應用性練習SH4M3P24-25第4－8頁：技能和語言項目學習聽力聽大意（還有暗中處理講話中不熟悉的生詞）。聽力文段的難度可略高于學生目前水平，但伴隨活動適合學生水平詞匯詞匯本身的進一步的學習，以學會應用閱讀文段中出現的新詞。詞匯的構成方法、對不熟悉的生詞的處理方法以及習慣搭配、前綴和后綴、復合名詞和形容詞等詞法知識。SH4M3P26-27第4－8頁：技能和語言項目學習說組對練習和口語練習討論閱讀材料中引出的話題，以功能或任務方式呈現

語法聚焦選取的文段既與模塊主題緊密相關又可呈現目標語法點和功能項目。語法或功能通過發(fā)現、歸納法教授SH4M3P28-29日常用語與模塊聽力或閱讀材料有關的常見和典型的英語習慣用語。后者包括當代日常和書面英語中典型的語言和語用場合介紹。使學生的英語應用更接近自然。寫作結合本模塊話題和學生已掌握的語言和表達的愿望，拓展學習過的語法、功能和詞匯，逐步訓練學生對某一類型的書面語如記敘文、說明文、議論文、書信或摘要等的應用能力。學會學習（Learningtolearn）

通過本模塊技能和學習方法的建議，使學生在單元學習中積極主動地運用這些技能和方法，逐漸形成行之有效的、個性化的學習策略。文化角（CulturalCorner）與模塊主題相關的、關于文化的閱讀文段，進一步發(fā)展用英語獲取（文化）信息的能力，拓展思維，享受閱讀的樂趣。任務（Task）提供相對真實語境和任務，使學生綜合本單元所學技能和知識有效完成任務。有些開發(fā)型任務有利于高中學生運用語言獲取信息，進行思維，相互合作，展示個性，使語言學習的學以致用的原則得到體現。模塊小結（ModuleFile） 通過分點列舉本模塊應掌握的語言知識與技能，幫助學生反思和總結自己的學習成果，進而認識到自己的進步——發(fā)展成就意識SH4M3P30課時安排教材適用于短學期教學，即每學期使用兩冊。每冊的每一模塊用時約5～6課時，另加2～4個學時的復習，每冊共需約40課時。任意選修課中，每冊均按照課標對選修課程的課時要求，嚴格控制內容總量，確保在36～40課時內完成。本套教材的教師用書對教材各部分內容所需時間有課時安排建議，供教師參考。二、《英語》與課標：

教材編寫結構VS課程目標結構教材編寫結構VS

課程目標結構課程目標結構新標準教材編寫結構課程目標文化意識情感態(tài)度語言知識語言技能學習策略文化意識文化知識文化理解跨文化交際意識和能力《英語》中文化意識處理文化意識貫穿整個系列模塊主題選擇主題呈現角度每個模塊的CulturalCorner對該模塊的文化內涵進行有力補充和提升：中外文化對比簡明扼要的練習（通常是兩個問題）幫助學生理解文段大意，比較自身文化和經歷發(fā)展社會文化意識提供該模塊文化擴展思路NSE-SHTopic-CulturalCornerEchoingModuleTopicCulturalcornerSH1M1MyfirstdayatseniorhighAmericanschoolsystemSH1M2MyNewTeachersSchooldifferencesindifferentcountriesSH1M3MyFirstRideonaTrainThefastesttrainintheworldSH1M4ASocialSurvey---MyNeighbourhoodVillageproblemsinwesternEuropeSH1M5ALessoninaLabScienceteachinginCanadaSH1M6Topic:TheInternetandTelecommunicationsTextmessagesandemoticons

文化角

（CulturalCorner）欣賞情感態(tài)度

動機興趣自信意志合作精神祖國意識國際視野《英語》中對情感態(tài)度的處理（一）教材內容的選擇 強調培養(yǎng)學生對本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認識和熱愛，同時介紹他民族文化中的精華，以使學生提高跨文化意識，胸懷全人類。例：中國民族音樂，秦始皇兵馬俑，屈原、鄭和等歷史人物，籃球明星姚明，農學家袁隆平等當代精英，我國第一個太空人楊利偉。教學活動設計 引導學生對涉及思想教育的內容進行討論。結合自己的思想感情、同學中的共同體驗來真正深刻理解這些思想教育的內容，使語言練習和活動也能貫徹思想教育的內容?！队⒄Z》中對情感態(tài)度的處理

（二）話題展開角度 避免過多事實性、介紹性的課文，最大限度讓學生從情感體驗角度參與到學習過程中，產生共鳴、引起思考。例：對太空探索這一話題，曾推翻了作者一稿中大量關于太空知識的介紹，而要求更換為在人類探索太空過程中，人們的犧牲和由此引發(fā)的關于勇氣和理想的思考。語言知識語音詞匯語法功能話題《英語》中語音的處理《英語》1-4冊系統(tǒng)學習英語語音知識語音不孤立于模塊內容，而是密切結合模塊語法及其他語言知識安排內容，在語境中訓練語音?！队⒄Z》中語音學習內容（概述）ElisionSchwaSoundstress;Wordstress;StressinsentencesIntonationinquestionsandexclamations;Intonationofmoodandfeeling;Intonationofquestiontags;TheintonationofrelativeclauseLiaison;LinkingsoundsinconnectedSpeechSensegroupsRhythmAccents

《英語》中詞匯的處理詞匯量控制詞匯處理特點詞匯量控制通過新語境復現初中階段1600詞，呈現新用法。通過多種語境和有意義的訓練，學習新詞，使學生在學完1-5冊時詞匯量達到2500詞，順序選修完6-8冊時詞匯量達到3500詞。1234567891011起點：初中1600出口：7級2500出口：8級3500出口：9級4500必修順序選修順序選修詞匯處理特點之一：

主題化（themebased），語境化（contextualized）教材編寫前，按主題對課標詞匯進行劃分；更以單詞應用頻率為科學依據，彌補課標詞表中個別主題下的單詞分配不均；詞匯練習與各項技能訓練緊密結合，不孤立訓練單詞:Vocabularyandspeaking,Vocabularyandreading,Vocabularyandlistening;在聽、說、讀、寫各項技能訓練之前，明確地將要學習或復現的生詞以單詞框的形式列舉出來，便于學生在具體的語言練習操作中學習掌握。模塊小結中單詞均為主題相關：ModuleFile(Vocabulary:Wordstolearn;Wordstorevise)詞匯處理特點之二：

體現詞匯學習的過程

生詞學習過程的安排由識別、理解、運用等組成，符合語言教學和學習規(guī)律。Book4Module3IntroductionBook3Module4Introduction詞匯舉例：

Book4

Module3

Introduction詞匯舉例：

Book3

Module4

P31Introduction詞匯處理科學、合理、易操作生詞分散在每個模塊的不同的部分，如：Vocabularyandspeaking,Vocabularyandreading,Vocabularyandlistening，將生詞記憶和運用的難度降低，學生們比較容易接受?；顒釉O計具體，易操作，教師不需再加工，可直接使用。Book1Module3IntroductionBook3Module2Introduction詞匯舉例：

Book1

Module3

Introduction詞匯舉例：

Book3

Module2

Introduction詞匯學習活動多種多樣類型一：回答問題。5-8個問題，包括對語言知識的問題以及1-2個開放式問題。Answerthequestionsaboutthewordsinthebox.

1 Howmanyofthesubjectsaresciencesubjects?2 Whichofthesciencesubjectsdoyoustudyatyourschool?3 Howmanyofthemarelanguages?4 Whichlanguagesdoyoustudyatyourschool?Whichofthemarenotacademicsubjects?Whichareyourthreefavouritesubjects?

Biology Chemistry English Japanese Geography Russian History MathematicsPhysics InformationTechnology(IT) PE(physicaleducation)2.信息缺失，包括填空、完成表格等Completethesentences.Usethesewords.Changetheformwherenecessary.admitappreciateavoidhatejokeliteraturerespectscientificsummary.

1Theyoungman______________thathestolethemoney.2Ilovereadinggood______________.3Thankyousomuch.Ireally______________yourhelp.4It’saveryinteresting______________experiment.5I______________beinglateforschool.6Writea______________ofthistext.Useabout100words.7Itryto______________boringpeople.8I______________youbecauseyouworkhardandareagoodperson.9That______________wasveryamusing.admit appreciate avoid hate joke literaturerespect scientific summary3.看圖識詞4.結合其他技能的綜合訓練

Usesomeofthewordstodescribepeopleyouknow.Example:Myfatherislivelyandenergetic,butheisnotverypatient.Amusing energetic funny kind intelligent lively nervousorganised patient popular serious shy strict stupidWorkinpairs.Taketurnstomakeatruesentenceaboutyourself,usingoneofthewordsandexpressionsbelow.Example:mathematicsMathematicsisoneofmyfavouritesubjects.Mathematics apartment mobilephone physics fluentFerry goonlineamazed shy patient seaside serioussearchengine motorbike famous《英語》高中階段語法體系語法呈現輪次1234567891011必修順序選修順序選修發(fā)現式語法，第一輪語法學習自然語法(NaturalGrammar)發(fā)現式語法，第二輪語法學習語法核心概念介紹發(fā)現法 —— Grammardiscoveryapproach自然語法—— NaturalgrammarGrammar-discoveryapproachIthaslongbeenacceptedthatthemosteffectivewaytolearnsomethingistoworkitoutforyourself.Thetraditionalwayofteachinggrammaristhroughdirectinstruction－theteachertellsthelearnerswhattherulesare.Analternativeway,grammar-discoveryapproachinvolvesprovidinglearnerswithdata(intheformofalisteningorreadingtext)toillustrateaparticulargrammaticalfeatureandgettingthemto

analyzeitsoastoarriveatanunderstandingofhowthefeatureworks.Discoveryapproachrequireslearnerstobecomeactive-thinkersinordertodiscoverforthemselveshowthegrammarofthelanguagetheyarestudyingworks.Discoveryapproach:alearningprocessofthestudentswiththeteacher’shelpTeacher:SupervisorHelperInformationproviderSupporterPresentationinReadingOutput(Internalizing)NoticingPracticing(Exercises)SummarizingGeneralizingtherulesFreeuseinothercontextInteracting

Student：LearnerAdvantagesofDiscoveryApproach

Itislikelytobemoremotivatingthanthedirectapproach.Itturnsgrammarintoa'content'thatthelearnerscancommunicateabout.Inthisway,agrammardiscoverytaskdoublesupasacommunicativetask.

Perhapsthebiggestadvantageisthatgrammar-discoverytaskshelplearnerstodeveloptheanalyticalskills

theyneedtodissectlanguageforthemselves.Thegrammar-discoveryapproachhelpstofosterthecuriosityandtheanalyticalskillsneededtoworkonlanguageautonomously—oneofthehallmarksofsuccessfullanguagelearners.

《英語》（新標準）高中階段9－11冊采用自然語法體系學生通過小學、初中和高中1～5冊，6～8冊幾輪次的語法學習，對于課標規(guī)定的基礎教育階段英語的語法和結構有了較全面的了解和基本掌握。在9～11冊中，由于學習者的語言能力的提高和學習目標的特殊性，學生更需要深入、細致地品味語言，學習的重點應從對結構和形式的學習轉為更關注“用法”，通過用法講語法。自然語法

本套教材9～11冊介紹的“自然語法”是國際外語教學研究的較新成果。英語教育權威人士，如MichaelLewis,Jane&DaveWillis等人對此進行了較深入的研究和提倡。

自然語法為了正確、準確地使用英語表情達意，就要準確地選用英語單詞。單詞的使用總要與一定的句子結構或時態(tài)、語態(tài)相結合，可以說，語法體現在每一個英語單詞的運用之中。自然語法（NaturalGrammar）以英語中一百個左右最活躍的單詞詞的用法為單位，介紹、覆蓋由這些單詞所涵蓋的英語語法的大部分內容，及其所構成的英語表達的基本框架。通過介紹這些常用詞的表意功能和使用域，以及與之相配的最常用句型，并輔之以相應練習，來幫助學生更準確掌握它們的用法，從而在更高層面上理解英語語法，提高準確運用英語的能力。ScottThornbury,NaturalGrammar,OxfordUniversityPress,2004SH9M1P2-3SH9M1P4-5SH9M1P6-7SH9M1P8-9SH9M1P10-11功能功能意念項目（略表）1.社會交往（SocialCommunications）2.態(tài)度（Attitudes）3.情感（Emotions）4.時間（Time）5.空間（Space）6.存在（Existence）7.特征（Features）8.計量（Measurement）9.比較（Comparison）10.邏輯關系（Logicalrelations）11.職業(yè)（Occupation）《英語》中功能的處理1-8冊每個模塊均設有功能（Function）欄目，針對本模塊主題、任務、語言內容等設計相應的功能練習。l

Expressingpreference,

Talkingaboutlikesanddislikes,

Expressingstrongopinions,

Explainingfeelingandemotions,Expressingconcern,

Waysofemphasizing,Agreeinganddisagreeing:degreeofcertainty,Expressingthoughtsandopinions,

Talkingaboutpossibilityandimprobability,Showingbeliefanddisbelief,Beingpolite;lGivingopinions,Givingreasons,

Makingconversation,Tellingastory,

Reportingstatementsandsuggestions,

Givingadefinition,Makingcomparisons,

Givingreasons,Givingadvice,Talkingaboutrelationshipsl

Showingpositionanddirection,Usingsequence,Talkingaboutpercentageandnumbers,

Talkingabouthowoftenyoudothings,Talkingaboutresults,

Makingdeductionsaboutthepast,Talkingaboutpastandpresentr