淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

第頁(yè)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。'提出問(wèn)題是同學(xué)思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪同學(xué)的創(chuàng)造"潛質(zhì)'。因此，〔教師〕要激勵(lì)同學(xué)，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見(jiàn)解。同學(xué)的創(chuàng)造思維必須要教師通過(guò)各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮同學(xué)創(chuàng)造思維的教具(如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等)以及創(chuàng)造優(yōu)良課堂氛圍。要同意同學(xué)走入"誤區(qū)'，在思維磨擦中，自省自悟。

同學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，不免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)同學(xué)大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以"錯(cuò)誤案例'催開(kāi)同學(xué)的創(chuàng)造之花，對(duì)同學(xué)知識(shí)性、結(jié)論性、推斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)撥為主采用激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使同學(xué)持續(xù)思維，把改善的機(jī)會(huì)留給同學(xué)，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)的自悟，啟動(dòng)同學(xué)的創(chuàng)造潛能。

開(kāi)發(fā)同學(xué)的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀

首先，教師要激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮充分想象。心理研究說(shuō)明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了"異想天開(kāi)'的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)或許會(huì)有不同的反應(yīng)了?？赡苡械慕處煾嬖V孩子："別再胡鬧了';也可能有的教師會(huì)很高興："真是個(gè)聰慧的孩子'。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種"心理安全'和"心理自由'的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

其次，教師要及時(shí)為同學(xué)創(chuàng)造"想象'的機(jī)會(huì)。小同學(xué)從一個(gè)自由自在的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)正的學(xué)校，不免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校規(guī)校紀(jì)的教育，他們?cè)谒枷胄袨榉矫嬉餐桓?放肆'。這就無(wú)形中給他們的思想套上一把"枷鎖'。因此，教師要及時(shí)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，在各種場(chǎng)合為同學(xué)的想象創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造力一

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)力之一――學(xué)習(xí)必須求

提到學(xué)習(xí)必須求，在同學(xué)入學(xué)前恐怕沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為哪個(gè)孩子是沒(méi)有學(xué)習(xí)必須求的，他們?cè)诤苄r(shí)會(huì)常常問(wèn)爸爸媽媽很多問(wèn)題?？墒菫槭裁丛诤⒆由蠈W(xué)后，有些父母會(huì)埋怨孩子變了，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了。究其原因是舊的傳統(tǒng)教育模式束縛了孩子們的求知欲和學(xué)習(xí)的必須求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，學(xué)習(xí)成了一件天天令他們頭疼的事情。因此，教師要改變這一現(xiàn)狀，就要積極改革舊的教育教學(xué)模式，在新課程改革的要求下，運(yùn)用全新的教育教學(xué)方式和方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，重新喚醒他們沉睡的學(xué)習(xí)動(dòng)力細(xì)胞，喚起他們的學(xué)習(xí)必須求。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)力之二――學(xué)習(xí)意志

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)意志也是很重要的，因?yàn)橥瑢W(xué)只具備了初始條件學(xué)習(xí)必須求后還是不夠的，還必須要不斷地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意志，只有在不懈的學(xué)習(xí)意志鼓舞下，有著堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)斗志，不畏學(xué)習(xí)上的困難，不畏學(xué)習(xí)環(huán)境的艱難，才干在追求知識(shí)的路上勇于進(jìn)取、勇于探究，進(jìn)而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)力，為自己的創(chuàng)造力發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)力之三――學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)力的闡述中，雖然同學(xué)的學(xué)習(xí)能力放在了最后講，但并不代表學(xué)習(xí)能力是這三方面中無(wú)關(guān)緊要的一項(xiàng)，恰恰相反，同學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重要的，同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)、歸納，掌握一套符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，這便是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括日常的課堂教學(xué)中要注意總結(jié)合適同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并采用因材施教的教學(xué)方法，讓每一位同學(xué)都學(xué)習(xí)到完整而系統(tǒng)的知識(shí)，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造力二

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造思維。

關(guān)于剛上小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了加減法，二年級(jí)剛開(kāi)始就要學(xué)的就是乘除法，那就可以在課前花幾分鐘和孩子們做游戲。例如，大家知道老師的袋子里有兩顆糖，班長(zhǎng)的袋子里也有兩顆糖，那老師和班長(zhǎng)的袋子里一共有多少糖呢?這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單大多數(shù)的同學(xué)都能答上來(lái)，要是接著問(wèn)，班上有15個(gè)同學(xué)袋子里都有兩顆糖，那總的有多少顆糖呢?這時(shí)，孩子們就要想很久了，當(dāng)孩子們算了很久后，或許有的孩子算的是焦頭爛還沒(méi)算出來(lái)，老師就可以問(wèn)問(wèn)孩子們是30嗎?或許有的孩子會(huì)很高興的回答"是'，有的孩子很痛苦的望著老師，如果這時(shí)老師說(shuō)全班40個(gè)同學(xué)都有2顆糖，那一共有多少呢?老師可以一下就說(shuō)出80顆，孩子們肯定很好奇老師怎么一下就能算出來(lái)，接著老師就可以引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣了。

2.把握同學(xué)的好奇心，用猜測(cè)法激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

孩子上小學(xué)好奇心挺大的，無(wú)論給他說(shuō)個(gè)什么他都想知道的一清二楚，在數(shù)學(xué)課堂上想要激發(fā)他們的創(chuàng)造力，就可以很好地的運(yùn)用這一點(diǎn)。例如：在講正多邊形的內(nèi)角和的時(shí)候，先講一講三角形的內(nèi)角和用兩條平行線的內(nèi)錯(cuò)角、同位角、對(duì)頂角的方式證實(shí)三角形的內(nèi)角和是180度，那要是四邊形，他們的內(nèi)角和又是多少度呢?這個(gè)問(wèn)題就可以讓孩子們好好地想一想，可以提示他們用剛剛老師講的方法也可以證實(shí)出，一條直線就是一個(gè)平角為180度，這樣孩子們就能和輕易的求出來(lái)。要是再接著問(wèn)，五邊形、六邊形可能好多孩子就會(huì)反感了，這時(shí)老師不防直接引出公式，再講解證實(shí)，孩子們能以理論與施行的結(jié)合強(qiáng)化關(guān)于該部分內(nèi)容的理解與認(rèn)知。

3.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

現(xiàn)實(shí)生活好多地方都能用到數(shù)學(xué)，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)或沒(méi)有學(xué)數(shù)學(xué)的或多或少都能用到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，去超市買點(diǎn)東西都可能用到數(shù)學(xué)的計(jì)算。下面可以用實(shí)際問(wèn)題激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力：某人買了10只小雞想把他們?nèi)υ诩依镂桂B(yǎng)，既想給小雞們更多的活動(dòng)空間又想節(jié)約材料，如果你是這個(gè)主人會(huì)怎么計(jì)算呢?相信好多同學(xué)都會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不過(guò)能計(jì)算出來(lái)的就很少了，當(dāng)然這樣的問(wèn)題就必須要老師耐心講解，相信孩子們一定會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的圓的面積及周長(zhǎng)公式，講完要學(xué)習(xí)的新知識(shí)后再讓同學(xué)們運(yùn)用新知識(shí)結(jié)合舊知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，相信這樣能很好的激發(fā)孩子們的革新思維。

4培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造力三

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)，大膽猜測(cè)

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要注意采納探究性的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)課，這樣更容易引起同學(xué)的興趣和猜測(cè)。比如在教學(xué)幾何圖形的面積計(jì)算公式時(shí)，可以三角形、平行四邊形等面積計(jì)算公式為基礎(chǔ)，進(jìn)而推導(dǎo)得出梯形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，我們可引導(dǎo)同學(xué)利用轉(zhuǎn)化的思想解決問(wèn)題。在問(wèn)題提出之后，有的同學(xué)提出利用平行四邊形面積公式來(lái)推導(dǎo)，有的同學(xué)建議通過(guò)三角形面積公式來(lái)測(cè)算，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)的積極性也空前高漲。大膽合理的猜測(cè)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的動(dòng)力之源，它可激發(fā)出同學(xué)的好奇心，使同學(xué)產(chǎn)生動(dòng)手操作的愿望，這樣的情境教學(xué)自然能取得好的效果。在同學(xué)提出猜測(cè)之后，我們要進(jìn)行的就是驗(yàn)證猜測(cè)，因?yàn)椴聹y(cè)只是對(duì)未知關(guān)系作出的一種推判，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證，才干得到有效的結(jié)論。

在和諧愉悅的課堂氛圍下，同學(xué)才可能帶著初步的猜測(cè)持續(xù)開(kāi)拓思維，以驗(yàn)證猜測(cè)的正確性。在同學(xué)提出猜測(cè)，讓他們依據(jù)自身的想法進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，來(lái)檢驗(yàn)自己的想法是否合理。有用平行四邊形推導(dǎo)出梯形面積公式的，也有用三角形和平行四邊形推導(dǎo)出梯形面積公式的，這些都是對(duì)猜測(cè)積極的驗(yàn)證，是創(chuàng)造力的有力證實(shí)。這樣同學(xué)對(duì)自己的知識(shí)體系有了完整的聯(lián)系和連接。在完成一次猜測(cè)教學(xué)之后，要及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思和回憶，以強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系和邏輯方法。在引導(dǎo)反思的過(guò)程中，關(guān)于同學(xué)的錯(cuò)誤猜測(cè)也不能一味批評(píng)，要適當(dāng)激勵(lì)引導(dǎo)，多與同學(xué)進(jìn)行直接交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法?；貞浄此嫉倪^(guò)程，其實(shí)是猜測(cè)與驗(yàn)證、直覺(jué)與邏輯、抽象與具體的多重統(tǒng)一。這些思想的精髓都能直接體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完美魅力。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才干真正開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造力的目的。

采用多種教學(xué)方式，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造力教育

1.營(yíng)造活動(dòng)情境，激發(fā)同學(xué)的革新能力。依據(jù)小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適他們的優(yōu)良環(huán)境，在激發(fā)出他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣和好奇心之后，再通過(guò)活動(dòng)的背景刺激，讓他們產(chǎn)生革新意識(shí)，發(fā)展革新能力。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，也終將應(yīng)用到生活中。所以數(shù)學(xué)知識(shí)的施行活動(dòng)，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的橋梁。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓同學(xué)積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.通過(guò)動(dòng)手施行，培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)創(chuàng)造力。動(dòng)手操作涉及腦、眼、手等多個(gè)器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。在這樣的過(guò)程中，手腦互相促進(jìn)發(fā)展，手變得靈活，腦變得聰慧。有資料說(shuō)明，在聽(tīng)看條件下，同學(xué)對(duì)知識(shí)的汲取只有50%，而加上動(dòng)手的狀況下，則能汲取到