任務(wù)引領(lǐng)培訓(xùn)小結(jié)范文

第9頁共9頁任務(wù)引領(lǐng)?培訓(xùn)小結(jié)?范文用?“任務(wù)引?領(lǐng)”提升?課堂教學(xué)?實(shí)效摘?要。“任?務(wù)引領(lǐng)”?式教學(xué)方?式是將教?學(xué)內(nèi)容科?學(xué)分解為?單個(gè)的“?任務(wù)”，?通過“任?務(wù)設(shè)置”?“任務(wù)分?配”“任?務(wù)執(zhí)行”?“任務(wù)匯?報(bào)”“任?務(wù)評(píng)價(jià)”?五大環(huán)節(jié)?，激發(fā)學(xué)?生自主探?究、合作?學(xué)習(xí)的熱?情，達(dá)到?人人參與?，人人受?益，達(dá)到?最佳的課?堂教學(xué)效?果。關(guān)?鍵詞：任?務(wù)；分組?；實(shí)施；?評(píng)價(jià)目?前大部分?語文課堂?還是以老?師講課為?主，導(dǎo)致?學(xué)生厭學(xué)?，教師厭?教，這樣?的課堂收?獲的不是?知識(shí)，不?是感悟，?是對(duì)語文?學(xué)習(xí)深深?的厭惡。?如何改變?語文課堂?的現(xiàn)狀，?這是我們?中職語文?教育者需?要深思的?問題。筆?者幾年的?教學(xué)實(shí)踐?證明，將?“任務(wù)引?領(lǐng)”模式?引進(jìn)語文?課堂教學(xué)?頗有實(shí)效?。下面?我們將圍?繞“任務(wù)?”這一關(guān)?鍵詞，闡?述“任務(wù)?引領(lǐng)”教?學(xué)法在中?職語文課?堂上的具?體應(yīng)用。?1.任?務(wù)設(shè)置?教師可以?將一篇課?文中學(xué)生?“應(yīng)知應(yīng)?會(huì)”的部?分看成是?學(xué)習(xí)的“?總?cè)蝿?wù)”?，“總?cè)?務(wù)”下設(shè)?有“分任?務(wù)”，再?把每一個(gè)?“分任務(wù)?”的內(nèi)容?細(xì)化為幾?個(gè)簡單易?操作的“?子任務(wù)”?，完成每?一個(gè)“子?任務(wù)”合?起來就是?完成了一?個(gè)“分任?務(wù)”，完?成每一個(gè)?“分任務(wù)?”，就完?成了“總?任務(wù)”，?就掌握了?“應(yīng)知應(yīng)?會(huì)”的內(nèi)?容，完成?了整篇課?文的學(xué)習(xí)?。教師?設(shè)置任務(wù)?時(shí)應(yīng)該在?語言表述?上盡量使?用指令性?的語言，?動(dòng)賓結(jié)構(gòu)?的短語。?以小說單?元的教學(xué)?來舉例，?學(xué)生“應(yīng)?知應(yīng)會(huì)”?的所有內(nèi)?容，小到?字詞，大?到課文的?主旨合稱?“總?cè)蝿?wù)?”，可以?設(shè)置以下?分任務(wù)。?任務(wù)一：?了解作家?及其作品?；任務(wù)二?：解決字?詞困擾，?復(fù)述課文?情節(jié)；任?務(wù)三：分?析人物形?象；任務(wù)?四：探究?人物描寫?方法；任?務(wù)五：歸?納文章主?旨。這幾?個(gè)分任務(wù)?下又分別?有子任務(wù)?，每一個(gè)?任務(wù)都有?具體的指?向性，讓?學(xué)生明確?知道自己?該干什么?。當(dāng)然，?一般的任?務(wù)只需簡?單帶過，?核心的任?務(wù)才是一?節(jié)課、一?篇課文最?應(yīng)該重點(diǎn)?注意的地?方。2?.任務(wù)分?配分配?任務(wù)之前?，教師應(yīng)?該根據(jù)學(xué)?情，將學(xué)?生分成若?干個(gè)小組?。一個(gè)班?級(jí)有幾十?個(gè)學(xué)生，?但分組數(shù)?不宜超過?____?組，每個(gè)?小組要選?定一至二?名同學(xué)作?為學(xué)習(xí)小?組長，教?師分組時(shí)?應(yīng)考慮學(xué)?生間的友?情和合作?，將好、?中、差三?類學(xué)生適?當(dāng)搭配。?分組將學(xué)?生的個(gè)體?榮譽(yù)與小?組的__?__榮譽(yù)?“捆綁”?起來，可?以極大地?帶動(dòng)一部?分學(xué)習(xí)不?集中或成?績稍差的?學(xué)生投入?學(xué)習(xí)。為?了增強(qiáng)小?組的凝聚?力，還可?以讓他們?給自己的?小組起一?個(gè)響亮的?組名，設(shè)?計(jì)組徽、?討論奮斗?目標(biāo)等。?確定了?分組之后?，教師就?可以分配?任務(wù)了。?各個(gè)小組?間的任務(wù)?可以相同?，也可以?不同。如?果任務(wù)相?同，學(xué)生?在完成同?一任務(wù)的?過程中，?教師就可?以把各組?完成情況?的優(yōu)劣進(jìn)?行對(duì)比，?各個(gè)小組?之間自然?形成競(jìng)爭(zhēng)?，學(xué)習(xí)效?率得以提?高。如果?任務(wù)不同?，各個(gè)小?組完成任?務(wù)后進(jìn)行?小組之間?的交叉對(duì)?比學(xué)習(xí)，?最終使各?個(gè)小組都?能在較短?的時(shí)間內(nèi)?完成多個(gè)?任務(wù)，接?觸到更廣?闊的知識(shí)?面，達(dá)到?更好的學(xué)?習(xí)效果。?3.任?務(wù)執(zhí)行?在執(zhí)行任?務(wù)的過程?中，學(xué)生?通過合作?解決問題?、小組討?論、交流?意見等形?式來共同?完成任務(wù)?，同時(shí)也?要學(xué)會(huì)表?達(dá)，學(xué)會(huì)?聆聽、最?大限度理?解他人的?想法，從?而共同提?高。值得?注意的是?，教師不?能采取“?放羊式”?的方式，?在向?qū)W生?講明要做?什么的同?時(shí)，還要?讓學(xué)生知?道如何做?，指導(dǎo)學(xué)?生想辦法?、找出路?，特別對(duì)?于學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)?生，教師?要給予必?要的指導(dǎo)?，幫助每?個(gè)學(xué)生順?利完成任?務(wù)。這一?階段，教?師的“指?導(dǎo)者”“?學(xué)習(xí)伙伴?”“導(dǎo)航?者”的身?份較為明?顯，學(xué)生?得以在和?諧平等、?親切友好?的氛圍中?實(shí)施探究?性學(xué)習(xí)。?4.任?務(wù)匯報(bào)?匯報(bào)展示?一般采用?____?演示的方?式，匯報(bào)?的人選可?以采用隨?機(jī)抽號(hào)的?形式，小?組的每一?個(gè)成員都?有均等的?____?的機(jī)會(huì)。?這樣可以?避免一部?分學(xué)生無?所事事。?上來匯報(bào)?的學(xué)生肩?負(fù)著全組?同學(xué)的希?望，就連?一些原本?學(xué)習(xí)積極?性不高的?學(xué)生也是?絲毫不敢?馬虎，這?樣的課堂?就不僅僅?是老師和?某些優(yōu)等?生的課堂?，而是全?班同學(xué)的?課堂了。?這既造成?班級(jí)中各?個(gè)小組之?間的良性?競(jìng)爭(zhēng)，也?是小組之?間相互借?鑒學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)。學(xué)?生不再只?是學(xué)習(xí)的?個(gè)體，而?成為與小?組其他成?員榮辱與?共的整體?。5.?任務(wù)評(píng)價(jià)?我在實(shí)?際操作中?，將評(píng)價(jià)?分為“自?評(píng)”“他?評(píng)”和“?教師評(píng)價(jià)?”相結(jié)合?的方式，?滿分__?__分，?任務(wù)完成?質(zhì)量__?__分，?學(xué)習(xí)態(tài)度?____?分，團(tuán)隊(duì)?合作精神?____?分，學(xué)習(xí)?效果（包?括___?_演示）?____?分。本組?，其他組?以及老師?分別根據(jù)?情況打分?，最高分?為本次的?優(yōu)勝小組?。對(duì)于優(yōu)?勝小組的?獎(jiǎng)勵(lì)，我?是用的分?數(shù)，有時(shí)?候是加在?平時(shí)成績?上，有時(shí)?候干脆就?加在期中?、期末考?試的成績?上。分?jǐn)?shù)?本身其實(shí)?并沒有什?么用，如?果能充分?地調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，何樂?而不為呢?。讓我?們積極探?索、實(shí)踐?，用最適?合的方式?教學(xué)，把?課堂還給?學(xué)生，把?學(xué)習(xí)的樂?趣還給學(xué)?生，幫助?他們成為?終身的學(xué)?習(xí)者。?任務(wù)引領(lǐng)?培訓(xùn)小結(jié)?范文（二?）七個(gè)?引領(lǐng)具體?任務(wù)為?鞏固和拓?展___?_教育實(shí)?踐活動(dòng)成?果，充分?發(fā)揮各級(jí)?黨員干部?的帶頭引?領(lǐng)作用和?聯(lián)系點(diǎn)的?典型示范?作用，進(jìn)?一步健全?聯(lián)系服務(wù)?群眾網(wǎng)絡(luò)?，確定“?七個(gè)引領(lǐng)?”具體任?務(wù)。引領(lǐng)?科學(xué)發(fā)展?。一、?引領(lǐng)思想?教育。扎?實(shí)開展“?____?”專題教?育，引導(dǎo)?廣大黨員?干部樹立?正確的世?界觀、權(quán)?力觀、事?業(yè)觀，堅(jiān)?定政治立?場(chǎng)，在思?想上、政?治上、行?動(dòng)上始終?與___?_、自治?區(qū)黨委、?市委和旗?委___?_保持一?致，堅(jiān)定?執(zhí)行自治?區(qū)黨委、?市委和旗?委的決策?部署；認(rèn)?真開展_?___民?族理論、?____?和民族團(tuán)?結(jié)進(jìn)步教?育，把各?族人民的?智慧和力?量凝聚到?“四個(gè)全?面”戰(zhàn)略?部署上來?，凝聚到?推動(dòng)經(jīng)濟(jì)?社會(huì)新發(fā)?展上來。?二、引?領(lǐng)科學(xué)發(fā)?展。引導(dǎo)?各級(jí)黨員?干部牢固?樹立正確?政績觀，?準(zhǔn)確把握?發(fā)展規(guī)律?，樹立科?學(xué)發(fā)展理?念，創(chuàng)造?經(jīng)得起實(shí)?踐、人民?和歷史檢?驗(yàn)的實(shí)績?。指導(dǎo)基?層正確認(rèn)?識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)?展新常態(tài)?，牢牢把?握穩(wěn)中求?進(jìn)工作總?基調(diào)，以?提高經(jīng)濟(jì)?發(fā)展質(zhì)量?和效益為?中心，把?轉(zhuǎn)方式調(diào)?結(jié)構(gòu)放到?更加重要?位置，努?力做到觀?念上適應(yīng)?、方法上?對(duì)路、工?作上得力?。督促抓?好各級(jí)黨?委、政府?確定的年?度綜合考?核目標(biāo)的?落實(shí)工作?，力爭(zhēng)實(shí)?現(xiàn)重要指?標(biāo)考核成?績進(jìn)位升?級(jí)。全力?抓好全村?重點(diǎn)工作?行動(dòng)計(jì)劃?，確保行?動(dòng)計(jì)劃的?各項(xiàng)目標(biāo)?任務(wù)落到?實(shí)處。?三、引領(lǐng)?改革創(chuàng)新?。引導(dǎo)基?層把全面?深化改革?擺在更加?突出的位?臵，進(jìn)一?步明確改?革方向，?正確把握?改革的重?點(diǎn)原則和?目標(biāo)任務(wù)?。指導(dǎo)基?層對(duì)照旗?委改革分?工方案和?年度改革?要點(diǎn)，研?究細(xì)化推?進(jìn)改革的?方案、舉?措、步驟?，明確改?革的著力?點(diǎn)和落腳?點(diǎn)，一個(gè)?問題一個(gè)?問題跟進(jìn)?解決，一?個(gè)節(jié)點(diǎn)一?個(gè)節(jié)點(diǎn)扎?實(shí)推進(jìn)，?一個(gè)方案?一個(gè)方案?有序推出?，以釘釘?子的精神?抓好落實(shí)?，確保全?鎮(zhèn)各項(xiàng)改?革取得實(shí)?實(shí)在在的?成效。要?把改革釋?放出來的?制度紅利?和社會(huì)活?力，充分?運(yùn)用到推?動(dòng)經(jīng)濟(jì)社?會(huì)發(fā)展的?各項(xiàng)工作?當(dāng)中，不?折不扣地?踐行“四?個(gè)都要”?，即：有?利于加強(qiáng)?____?建設(shè)、轉(zhuǎn)?變機(jī)關(guān)職?能的，都?要形成長?效機(jī)制一?以貫之地?執(zhí)行;有?利于打破?經(jīng)濟(jì)體制?機(jī)制制約?的，都要?作為硬性?規(guī)定不折?不扣地落?實(shí);有利?于社會(huì)事?業(yè)發(fā)展和?社會(huì)治理?現(xiàn)代化的?，都要作?為推進(jìn)工?作的重大?舉措認(rèn)認(rèn)?真真地施?行;有利?于增進(jìn)群?眾福祉的?，都要作?為重要任?務(wù)堅(jiān)持不?懈地推動(dòng)?。四、?引領(lǐng)依法?治鎮(zhèn)。指?導(dǎo)基層深?入___?_全面推?進(jìn)依法治?國的決策?部署，按?照“三統(tǒng)?一”、“?四善于”?的要求，?統(tǒng)籌推進(jìn)?依法治鎮(zhèn)?各項(xiàng)工作?，不斷提?高領(lǐng)導(dǎo)法?治建設(shè)的?能力和水?平。指導(dǎo)?基層堅(jiān)持?依法執(zhí)政?、依法行?政共同推?進(jìn)，堅(jiān)持?法治政府?、法治社?會(huì)一體建?設(shè)，實(shí)現(xiàn)?嚴(yán)格執(zhí)法?、公正司?法、全面?守法，促?進(jìn)治理體?系和治理?能力現(xiàn)代?化。尊重?人民群眾?在法治建?設(shè)中的主?體地位，?發(fā)揮人民?群眾的首?創(chuàng)精神，?大力推動(dòng)?“四個(gè)創(chuàng)?新”，即?：創(chuàng)新機(jī)?制，強(qiáng)化?依法治鎮(zhèn)?工作力度?;創(chuàng)新內(nèi)?容，增強(qiáng)?依法治鎮(zhèn)?工作實(shí)效?;創(chuàng)新形?式，營造?依法治鎮(zhèn)?工作氛圍?;創(chuàng)新載?體，推動(dòng)?依法治鎮(zhèn)?工作深入?開展。?五、引領(lǐng)?和諧穩(wěn)定?。指導(dǎo)基?層深入開?展平安建?設(shè)工程，?建立健全?____?排查調(diào)處?機(jī)制，集?中排查化?解___?_，促進(jìn)?社會(huì)和諧?穩(wěn)定。認(rèn)?真落實(shí)領(lǐng)?導(dǎo)干部接?訪制度，?妥善處理?越級(jí)__?__和非?正常__?__，防?止出現(xiàn)重?大___?_。加強(qiáng)?社會(huì)治安?綜合治理?工作，健?全社會(huì)治?安防控體?系和公共?安全體系?。認(rèn)真貫?徹各級(jí)民?族工作會(huì)?議精神，?著力提高?依法管理?民族事務(wù)?能力，夯?實(shí)民族團(tuán)?結(jié)進(jìn)步基?礎(chǔ)，大力?發(fā)展少數(shù)?民族社會(huì)?事業(yè)，進(jìn)?一步鞏固?發(fā)展民族?團(tuán)結(jié)進(jìn)步?良好局面?。積極整?合資源，?調(diào)動(dòng)一切?力量，努?力實(shí)現(xiàn)“?四個(gè)一批?”，即排?查化解一?批矛盾糾?紛，協(xié)調(diào)?解決一批?突出問題?，推動(dòng)辦?成一批實(shí)?事好事，?合力消除?一批信訪?積案。?六、引領(lǐng)?從嚴(yán)治黨?。指導(dǎo)各?級(jí)___?_深入_?___從?嚴(yán)治黨八?項(xiàng)要求和?自治區(qū)黨?委實(shí)施意?見，扎實(shí)?推進(jìn)__?__建設(shè)?、___?_建設(shè)、?作風(fēng)建設(shè)?、___?_倡廉建?設(shè)和制度?建設(shè)。大?力推進(jìn)示?范群體創(chuàng)?建，注重?培樹一批?先進(jìn)典型?。嚴(yán)格履?行管黨治?黨責(zé)任，?全面落實(shí)?基層黨建?重點(diǎn)工作?任務(wù)，重?點(diǎn)抓好“?四個(gè)著力?”，即：?抓好嘎查?村“兩委?”換屆工?作，為群?眾選優(yōu)配?強(qiáng)領(lǐng)路人?和當(dāng)家人?，落實(shí)基?層保障經(jīng)?費(fèi)和基層?干部報(bào)酬?待遇，著?力解決有?人辦事;?通過__?__土地?治理發(fā)包?、___?_資產(chǎn)租?賃變現(xiàn)、?爭(zhēng)取上級(jí)?轉(zhuǎn)移支付?等多種形?式，增加?嘎查村_?___收?入，著力?解決有錢?辦事;全?面完善“?四個(gè)一”?服務(wù)體系?、“53?2”工作?法和“4?33”服?務(wù)法，進(jìn)?一步規(guī)范?辦事程序?，著力解?決有章理?事;加大?嘎查村活?動(dòng)場(chǎng)所建?設(shè)投入力?度，著力?解決有場(chǎng)?所議事。?七、引?領(lǐng)作風(fēng)轉(zhuǎn)?變。任?務(wù)引領(lǐng)培?訓(xùn)小結(jié)范?文（三）?“任務(wù)?引領(lǐng)型”?課堂教學(xué)?模式任?務(wù)引領(lǐng)型?”課堂教?學(xué)模式的?實(shí)施步驟?：（一?）創(chuàng)設(shè)情?景，出示?任務(wù)一?個(gè)好的任?務(wù)是成功?的一半。?每節(jié)課上?課前，教?師首先必?須重視精?心設(shè)計(jì)教?學(xué)情境，?創(chuàng)設(shè)激發(fā)?學(xué)生探究?新知的教?學(xué)環(huán)境，?把教學(xué)內(nèi)?容設(shè)置成?對(duì)于學(xué)生?來說很有?“意義”?的“任務(wù)?”。然后?在上課時(shí)?，將學(xué)生?置于需要?完成的任?務(wù)情景的?氛圍中，?激發(fā)學(xué)生?的興趣，?使學(xué)生處?于一種積?極、主動(dòng)?的參與狀?態(tài)，觸發(fā)?學(xué)生完成?任務(wù)的迫?切需要。?在教學(xué)過?程中，教?師要對(duì)教?材結(jié)構(gòu)及?內(nèi)容的安?排應(yīng)該非?常熟悉，?要以學(xué)生?為主體選?擇合適的?“任務(wù)”?作為教學(xué)?目標(biāo)，為?學(xué)生提出?具體可行?的學(xué)習(xí)任?務(wù)，使他?們有用武?之地，而?且任務(wù)的?多樣性和?可選擇性?又為不同?層次的學(xué)?生提供了?多樣化的?發(fā)展空間?。通過這?些“任務(wù)?”的創(chuàng)設(shè)?，不僅能?加深學(xué)生?對(duì)知識(shí)的?進(jìn)一步理?解，而且?能訓(xùn)練學(xué)?生從不同?角度探究?問題，從?而提高學(xué)?生探究的?能力。?（二）分?析任務(wù)，?明確方法?任務(wù)展?示后，教?師不要急?于去講解?應(yīng)該怎么?做，或立?即讓學(xué)生?自己去做?。而是要?指導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行討論?、分析，?教師要引?導(dǎo)學(xué)生逐?步理清問?題，找出?哪些是學(xué)?過的，自?己已經(jīng)會(huì)?做了；哪?些是新的?知識(shí)，自?己還不懂?；哪些可?以用多種?方法來解?決的。學(xué)?生通過相?互討論，?會(huì)發(fā)現(xiàn)并?提出自己?的觀點(diǎn)與?想法，從?而找出完?成“任務(wù)?”的最佳?方法。在?學(xué)生討論?過程中，?教師不要?直接告訴?學(xué)生應(yīng)當(dāng)?如何去解?決面臨的?問題，而?是向?qū)W生?提供解決?該問題的?有關(guān)線索?。教師的?啟發(fā)和引?導(dǎo)不但能?促成知識(shí)?的遷移，?又能提高?學(xué)生綜合?運(yùn)用知識(shí)?的能力，?更能激發(fā)?學(xué)生探究?問題的興?趣。例如?，在“苗?木移栽”?的學(xué)習(xí)任?務(wù)中，學(xué)?生分組討?論、交流?，教師在?學(xué)生討論?過程中引?導(dǎo)他們根?據(jù)苗木的?地徑，計(jì)?算所挖土?球的直徑?與高度，?然后確定?包扎的方?法：如井?字形、五?角形、網(wǎng)?絡(luò)形等，?最后確定?種植穴的?大小，進(jìn)?行移栽。?（三）?動(dòng)手實(shí)踐?，自主探?究愛因?斯坦認(rèn)為??！跋胂?力比知識(shí)?更重要，?因?yàn)橹R(shí)?是無限的?，而想象?力是有限?的?！笨?以說想象?力在很大?程度上影?響了一個(gè)?人的創(chuàng)新?能力。一?般專業(yè)課?程的教學(xué)?內(nèi)容都具?有很強(qiáng)的?實(shí)踐性，?教學(xué)時(shí)必?須與本地?實(shí)際掛鉤?，注重理?論聯(lián)系實(shí)?際，而不?能只是紙?上談兵。?因此，在?教學(xué)過程?中，應(yīng)竭?力為學(xué)生?創(chuàng)造“學(xué)?做結(jié)合”?的機(jī)會(huì)，?鼓勵(lì)學(xué)生?多動(dòng)手實(shí)?踐是培養(yǎng)?學(xué)生想象?力、開拓?學(xué)生創(chuàng)新?能力的重?要手段。?這樣，學(xué)?生不但鞏?固了所學(xué)?的知識(shí)，?而且還培?養(yǎng)了他們?動(dòng)手的能?力，增強(qiáng)?了他們的?成就感，?使他們?cè)?意去主動(dòng)?探究。?在“任務(wù)?引領(lǐng)型”?的課堂教?學(xué)模式中?，體現(xiàn)的?是“以任?務(wù)為引領(lǐng)?，以教師?為主導(dǎo)，?以學(xué)生為?主體”的?教學(xué)特征?，在教師?布置任務(wù)?后，讓學(xué)?生獨(dú)立思?考，分組?交流、討?論，協(xié)作?完成任務(wù)?，在整個(gè)?教學(xué)過程?中，教師?只是起到?引導(dǎo)、指?導(dǎo)作用。?如“土球?包扎”學(xué)?習(xí)任務(wù)中?，學(xué)生通?過小組協(xié)?作，按預(yù)?先確定的?方法完成?包扎任務(wù)?，然后提?交作品，?這樣能更?好地體現(xiàn)?出“任務(wù)?引領(lǐng)”的?教學(xué)模式?中自主探?究的真正?內(nèi)涵，真?正做到了?把課堂還?給學(xué)生，?“教師時(shí)?前時(shí)后走?”，為學(xué)?生點(diǎn)撥引?導(dǎo)，__?__，甚?至有時(shí)可?以讓學(xué)生?走了彎路?，碰了壁?后再回過?頭來，尋?找出解決?問題的最?佳辦法，?才是“任?務(wù)引領(lǐng)型?”教學(xué)的?本質(zhì)。?這樣教師?的主導(dǎo)地?位、學(xué)生?的主體地?位的作用?都充分發(fā)?揮了出來?，而且通?過師生、?生生互動(dòng)?的方式顯?現(xiàn)出合作?學(xué)習(xí)的優(yōu)?勢(shì)，而且?教師作為?小組成員?參與學(xué)習(xí)?與交流拉?近了師生?距離、平?等了師生?關(guān)系，在?教師的參?與和幫助?下讓不同?層次的學(xué)?生都體會(huì)?到成功的?喜悅。?（四）師?生合作，?交流評(píng)價(jià)?課堂即?時(shí)教學(xué)評(píng)?價(jià)，是課?堂教學(xué)的?關(guān)鍵環(huán)節(jié)?