搭石教學(xué)設(shè)計

《搭石》學(xué)設(shè)計草店鎮(zhèn)中心小學(xué)張壽【教學(xué)目正確、流利、有感情地朗讀課文。細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們勤勞善良、友好謙讓的美德。學(xué)習(xí)作者從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美、培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。【教學(xué)重點通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美?！窘叹叨嗝襟w課件【教學(xué)課第二課時【教學(xué)過一、回舊知，導(dǎo)入課。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（指名學(xué)生朗讀）談話，導(dǎo)入新課。從這位同學(xué)的回答中，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是“搭石“了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《搭石》，一起去了解、體會、感受文中流淌的美好情感。二、聯(lián)課后習(xí)題，出問題（出示課件）現(xiàn)在請同學(xué)們再次打開語文書，看看課后練習(xí)題第二題。（老師讀題目）就從題目來看，課文中的美體現(xiàn)在哪些方面？（板書：看得見的具體的美

看不見的心靈的美）3、那么，現(xiàn)在就請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真地默讀課文——4段。從文中找出哪些描寫是看得見的具體的美，哪些是看不見的心靈之美。找到后劃記下來，同組的同學(xué)們相互交流、體會。三、精品讀，體會感。（—4然段）過渡來誰來說說你認(rèn)為哪些描寫是看得見的具體的美？哪些地方讓你感受到看不見的心靈的美。（讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧依順序交流）（一）習(xí)第自然段擺搭部分（1）涼以后人們早早地搭石擺好。師：指名問學(xué)生1：小伙子還不到天冷的時候呢，你為啥早早地就擺好搭石？（師走近該生詢問）生1：（預(yù)設(shè)）老師：大哥您呢？（詢問另一學(xué)生）生2：（預(yù)設(shè)）師：說的多好哇，鄉(xiāng)親們一心想著別人，令人感動！師：又不是村里指派的任務(wù)，完成了是情理，不完成也不失本分，何必譴責(zé)呢？預(yù)設(shè)生：①在村里，鄉(xiāng)親們都認(rèn)為應(yīng)該這樣做，理所當(dāng)然；②人們很勤勞，習(xí)慣了；③為別人著想已成為一種風(fēng)氣。師：鄉(xiāng)親們勤勞淳樸的民風(fēng)令人感動。（2）上了點歲的人，…直到滿了才肯離去”(師讀師：你找到了哪些描寫老人擺搭石動作的詞語。（放

找

搭

踏）師：在這些詞語中，你感受最深刻的是哪個動詞？（踏）師老人為什么還要再在上邊踏幾個來回？他在的時候會是什么樣的動作？（生：左踏踏，右跺跺，用力把石頭踏穩(wěn)的老人想什么？（生：①村里老王頭賣豆腐……②這要是抱著年幼的孩子站不穩(wěn)摔一下小孩子可受不!）從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？（生：善良

無私

感動）師：還有哪些詞讓你感受到老人的美？（無論

只要

一定

再

直到）師我們讀書應(yīng)該抓關(guān)鍵詞同學(xué)們你們能不能抓住這些關(guān)鍵詞再來體會體會，你究竟看到了一位什么樣的老人？（生：細(xì)心、善良、認(rèn)真、一心為他人著想的老人）師小結(jié)：是啊，擺搭石，雖然是一件很小的事，但是從這些詞句里，我們看到了老人的美好行為（板書：行為美）這是看得見的具體的美，我們也領(lǐng)略到了老人一心為他人著想的心靈之美（板書：一心為他人著想）這是看不見的心靈的美！師過渡：作者劉章爺爺也正是通過這些詞和句，從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)了美，寫出了老人關(guān)愛他人的可貴品質(zhì)。讓我們帶著這種美去讀：（師引讀）當(dāng)抱著娃娃的阿姨，經(jīng)過搭石時，只要……（生讀）（師引讀）當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時，只要…（生讀）（師引讀）當(dāng)老王頭集市上賣完豆腐回家經(jīng)過搭石時，只要…（生讀）齊讀這一段。師過渡：你還從哪里看得了這種具體的美，感受到了人們心靈之美呢？（二）習(xí)第3自然段：行人搭石部每當(dāng)上、下工、一人走搭的時候，動是那么調(diào)有序！前的抬起腳來后面的緊跟去，踏的聲音，像快地音；清波漾漾人影綽，給人畫般的美感。指名讀讀這兩句話。師：你們能從哪個詞語中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的人們走搭石的場面很美調(diào)有序）師：理解“協(xié)調(diào)有序板書）方法如下：⑴讓學(xué)生可從字面上、查字典理解，也可聯(lián)系上下文理解。⑵怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？生活中你見過協(xié)調(diào)有序的例子嗎？（例如：國慶閱兵的隊伍樣游泳術(shù)體操⑶課文中有一些句子說的就是這詞的意思。生：前的抬起腳來后面的跟上去，踏的聲音像輕快地音。師：哪個組的同學(xué)愿意和老師配合著走一趟搭石？生：①指這組問：我們現(xiàn)在走在哪兒？（搭石上）這小小的搭石可不好走啊，走得不好是要掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？師引讀：每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時候師讀）前面的抬起腳來生讀）后面的緊跟上去；前面的抬起腳來，后面的緊跟上去；前面的抬起腳來，后面的緊跟上去速度由慢漸快到越來越快）②（男女生對讀）讓我們繼續(xù)走進(jìn)搭石，女生走在前，男生跟在后師引讀：每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時候女生讀）前面的抬起腳來男生讀）后面的緊跟上去；前面的抬起腳來，后面的緊跟上去；前面的抬起腳來，后面的緊跟上去速度由慢漸快到越來越快）③師抬起腳來緊跟上去;抬起腳來緊跟上去起腳來緊跟上（聲音越來越急促）……踏踏的聲音，像……師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序，由此可見，人們之間的——團(tuán)結(jié)

默契之美。(板書)師：你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）師：再看，清波漾漾，人影綽綽，這都是什么形式的詞人影綽綽”中的“綽”是什么意思呢？綽：a寬，不狹窄b寬裕，富裕c形容姿態(tài)柔美師：你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？（和諧）師：多美的詞啊！來，誰能把這些句子美美地讀，讀到畫里去，讓人身臨其境女生讀）小結(jié)：多美的語言?。‘嬅婷?、語言美，還有什么美？（板書

心靈美）師過渡：是啊，正是這種默契、這種團(tuán)結(jié)，才使得一行人在搭石上走得那么協(xié)調(diào)有序，那么有節(jié)奏感，像音樂、像畫一般美！師：老師也想讀，想聽嗎？我將這一部分改成了一首清麗的小詩，來，我們一起讀，讀出詩的韻律美。師：是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩聽著潺潺的流水聲附著踏踏腳尖點搭石的聲音讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀這個句子）師過渡一行人走搭石是美麗的風(fēng)景如果是兩個人面對面地走搭石又是怎樣的情景呢？請用橫線畫出文中的句子。（三）習(xí)第自然段行人搭石部。如果有個人面對面時走到邊總會在一塊搭石前步招手示，讓對方走，等對方了河，人再說上幾家常話才相背而行齊讀這個句子讓學(xué)生表演動作）師：那這幅畫面表現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的什么呢？是從哪個詞體會到的？讓謙讓美）師：那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？假如遇老人來走搭，年輕總要伏下身背老人去，人們把看成理所當(dāng)?shù)氖拢ā胺碜印奔t）讀兩遍師：①生：哪個動詞讓你心頭一顫？（伏）你為什么要俯下身子？理所當(dāng)然）師：生②那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？理所然）師：生③老人沒有向你千恩萬謝，你會生氣嗎？為什么？（所當(dāng)）師：聽了你們的回答，我就在想，這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這也當(dāng)作是———（指著書：理當(dāng)然）而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這還是看成是——-（指著板書：所當(dāng)然師：透過這個“伏”字，透過這一代又一代的“理所當(dāng)然受到了什么？（板書：關(guān)愛他人之美或尊老敬老人之美）師小結(jié)多么善良多么樸實的父老鄉(xiāng)親啊他們美好的行為美好的心靈，讓我們深受感動，讓我們帶著感動齊讀這段話。師總結(jié)：在這條小溪上，每天有多少鄉(xiāng)親們擺、讓、走搭石呀。同學(xué)們，這看得見的具體的美，還有這看不見的心靈的美，就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）四、總升華，習(xí)得法。過渡：是啊，這一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，默默不語，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶。小結(jié)：這篇課文的