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《方程的意義》說課稿在掌握了是算術(shù)思在用從列出算式解發(fā)展到列出方區(qū)分
算量,它把已知和未知完全隔裂開來，已知條件作為一方，要求的問題學(xué)生考本為理解使學(xué)滲在這占占占有
這樣的占25%有些學(xué)生關(guān)注的是式子占48.9%。盡管一直以來學(xué)生總是在寫等式，但對等式的概念以課上讓他們說一說通過教法：“那么教師只能通過組織者合直”“”“”使得充滿并通
法方程的意義”這部節(jié):我在教學(xué)中借助學(xué)生熟悉的蹺，理解等式性質(zhì)。
這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知通然后提問學(xué)生以上的式交流后說出有的是扶”到“”，引他們親自感知了多個(gè)含有未知數(shù)的式子的來源同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)并讓然后
這抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)等式方程”與“等”的等”方程”而使學(xué)練”和“判斷方僅使學(xué)生愛通過這些活
學(xué)
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