優(yōu)秀教師假期學(xué)習(xí)心得總結(jié)

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一個(gè)好老師還必需非常重視言傳外的身教，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為同學(xué)的表率使同學(xué)從老師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不行為，所以學(xué)習(xí)對(duì)于老師來說很重要。通過寒假的學(xué)習(xí)結(jié)合自己的工作實(shí)際，深化領(lǐng)悟、仔細(xì)總結(jié)，主要心得如下：

一、堅(jiān)持以人為本

作為教育工，我們主要以同學(xué)為中心，全心全意為同學(xué)服務(wù)，想方設(shè)法讓同學(xué)加強(qiáng)個(gè)人思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)；漸漸培育同學(xué)學(xué)習(xí)自主性，真正懂得同學(xué)讀什么；切實(shí)做到教書育人，教會(huì)同學(xué)做事先做人。通過課堂講授、課堂商量、課堂活動(dòng)等方式讓同學(xué)感受到得到重視，逐步樹立自信，勇于呈現(xiàn)自己。

作為老師要注意以人為本，以同學(xué)為中心，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，是教育的根本任務(wù)所在，也是教育科學(xué)進(jìn)展的根本目的。注意同學(xué)的全面進(jìn)展，留意愛護(hù)和培育同學(xué)的獨(dú)特力量的進(jìn)展，敬重同學(xué)身心健康進(jìn)展的特點(diǎn)及教育的規(guī)律，使同學(xué)生動(dòng)活潑的主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)展自己的獨(dú)特。所以，我會(huì)連續(xù)努力，為我所教的孩子查找美好的感覺，可能是一個(gè)微笑，可能是一件關(guān)懷他的話，可能是一件小事。

微笑就是和氣、樂觀、快樂、歡樂。微笑是對(duì)同學(xué)最直接的語(yǔ)言。老師的一個(gè)微笑，對(duì)同學(xué)來說是一種鼓舞，是一種信任。

我們常常會(huì)為一些同學(xué)的不當(dāng)行為苦惱或者懊惱。假如，作為老師的我們，能夠以微笑對(duì)待，可能能將事情順當(dāng)、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。與此同時(shí)，微笑生活，微笑工作更為重要。每天我們要做的事許多，要遇到各式同學(xué)和家長(zhǎng)也不少。所以要有一個(gè)良好的心態(tài)，微笑著去面對(duì)同學(xué)，微笑著去做每一件事情。

健康和微笑是親密相連的。人只有微笑生活，才會(huì)擁有健康。所以我們要懂得微笑，要有一個(gè)健康的心理。

其實(shí)，工作好比是品茶，只有越品才會(huì)越有味，越品越精神。微笑著面對(duì)工作，事情工作都會(huì)順當(dāng)起來。所以保持微笑的看法來面對(duì)工作，也很重要。挑戰(zhàn)自己，完善自己，進(jìn)展自己。設(shè)定好目標(biāo)，我將向著目標(biāo)前進(jìn)，在過程中微笑面對(duì)。

二、嚴(yán)于律己，為人師表。

以身立教、為人師表，這是老師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。老師典范作為一種詳細(xì)的形象具有劇烈的示意和感染的教育力氣，對(duì)同學(xué)具有潛移默化的特別作用。以身作則，為人師表，也始終是我國(guó)老師的傳統(tǒng)美德。我國(guó)春秋時(shí)期宏大的思想家和教育家孔子就明確了老師示范性的特點(diǎn)。他說，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。到了唐代，做為文學(xué)家同時(shí)又是教育家的韓愈則進(jìn)一步提出老師應(yīng)以身立教的觀點(diǎn)。我國(guó)宏大的'人民教育家陶行知先生更是我們老師的杰出典范，他不僅提倡老師應(yīng)當(dāng)以身作則，以身教人者腳己，而且身體力行，鞠躬盡瘁。

三、喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)。

古往今來，中外教育家無(wú)不重視師生之間的情感關(guān)系，并把它視為老師的一種美德。魯迅先生說過：教育植根于愛。愛，是教育的前提，沒有愛，就沒有教育。老師對(duì)同學(xué)的愛，是老師的天職，是一種具有宏大意義的情感活動(dòng)。同時(shí)，老師對(duì)同學(xué)的愛，也是一種巨大的教育力氣。心理學(xué)討論證明：愛，可以產(chǎn)生仿照的意向。老師愛同學(xué)，不僅能給同學(xué)不可思議的信念和力氣，還可以使同學(xué)在和老師的交往中，對(duì)老師的形象感到更為親切，自覺不自覺地敬重、愛戴老師，仿照其言行，在潛移默化中接受老師的全面影響。這就是所謂的親其師，信其道。

發(fā)自內(nèi)心地去愛同學(xué)，同學(xué)也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛上你，并且愛上你所教的學(xué)科，我對(duì)此是有著深切的感受的。我教的三班級(jí)，班上有一個(gè)叫李倩的同學(xué)，她坐在教室的最終面，上課從來不發(fā)言，也對(duì)美術(shù)沒愛好。為了提高她的自信念，激發(fā)她的愛好，我多次找她談心，鼓舞她，并且在同學(xué)面前適時(shí)地表?yè)P(yáng)她的畫。我讓她品嘗進(jìn)步帶來的歡樂。李倩有一次在作業(yè)本中夾了張紙條，上面寫道：感謝你李老師，你就是上天派來的天使，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，我要英勇地探究學(xué)問的世界。

這樣的紙條，哪個(gè)老師看到了不興奮呢？

當(dāng)然，我在工作中存在著許多許多的缺乏。教學(xué)多年，有了倦怠感，當(dāng)同學(xué)的表現(xiàn)達(dá)不到自己的要求時(shí)，我也會(huì)發(fā)火，對(duì)他們大喊大叫。從內(nèi)心深處公正地對(duì)待每一位同學(xué)，我不能完全做到。但是，我情愿努力，我盼望我能在文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面，不斷進(jìn)步，不斷提高。

優(yōu)秀老師假期學(xué)習(xí)心得總結(jié)2

一年紛繁的工作結(jié)束了，人的心似乎也沉靜了下來。20xx年的第一次老師寒假培訓(xùn)，窗外冷雨淅淅，會(huì)場(chǎng)內(nèi)朱愛朝老師的話語(yǔ)卻如春風(fēng)細(xì)雨般無(wú)聲地浸潤(rùn)著每一位教育者的心田。

“在背離自然，追求繁華的路上，要想自己的來歷和誕生的家鄉(xiāng)?！敝炖蠋熡眠@樣一段話開頭了她《用藝術(shù)的方式和世界連接》的講話。此時(shí)此刻的我們，就像朱老師的一個(gè)個(gè)同學(xué)，在她的帶著下，一步步走進(jìn)吟誦的世界、投入大地的懷抱，在她二十四節(jié)氣和七十二候的故事里，領(lǐng)會(huì)自然世界的呼吸和節(jié)奏。

朱老師說：“孩子會(huì)帶我們?nèi)ノ覀冊(cè)撊サ牡胤健！边@句話讓我恍然大悟，朱老師對(duì)于兒童的教育和引導(dǎo)是如此地自然、簡(jiǎn)潔，讓我們?yōu)樗牟胖撬鄯?，緣由也許也就在此吧：順應(yīng)孩子的天性，讓孩子來做引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的天使。

正如朱老師引用的鹽野米松在《留住手藝》里的一段話一樣：“手藝人了解素材的特性，磨練自己的技藝，作出好的東西。這是他們的生活本身，是他們的人生哲學(xué)。而工廠追求的是統(tǒng)一的，不需要性格的。有性格的是需要被處理掉，也就是要扔掉的?！背扇司拖袷且粋€(gè)工廠，他們對(duì)于世界的熟悉是封閉、現(xiàn)成的，他們對(duì)事物的熟悉總是帶著他們以往閱歷的偏見；而兒童對(duì)于萬(wàn)物實(shí)行的是一種開放的看法，他們永久天真無(wú)邪的眼睛里故事能看到我們成人所看不到的東西。假如去問一個(gè)成人對(duì)草的感覺，大多數(shù)人的答案可能就是“綠色的”，但是孩子的答案可能就有許多了，比方“軟軟的、尖尖的、細(xì)細(xì)的、帶著泥土的香味”，孩子對(duì)這個(gè)世界的感覺比成人靈敏得多。

許多時(shí)候，當(dāng)我們蹲下身子，去仔細(xì)傾聽孩子的聲音時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺孩子身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。是的，孩子會(huì)帶我們?nèi)ノ覀冊(cè)撊サ牡胤健?/p>

優(yōu)秀老師假期學(xué)習(xí)心得總結(jié)3

幾年前，一位我很敬重的老師曾說過一句讓我終身難忘的話，“人，要向內(nèi)求。”當(dāng)時(shí)的我還只能朦朧地體會(huì)到其中大有深意，至于深意究竟是什么，那時(shí)我說不出來。

隨著我在社會(huì)的大泥潭里開頭自己的摸爬滾打，這句話在我腦海中不斷回響，“人，要向內(nèi)求。”外在的價(jià)值目標(biāo)總是清楚地?cái)[放在我們眼前，供我們追尋，一個(gè)緊接著一個(gè)，甚至紛擁而至，令人迷失其中，不知所往。假如人的成長(zhǎng)只需要滿意不同層次的外在價(jià)值目標(biāo)，那為什么有的人功成名就后仍不能獲得內(nèi)心的喜悅呢？由于，人的成長(zhǎng)還有一個(gè)更重要的維度，那就是內(nèi)在的精神追尋。

這次假期老師培訓(xùn)的開篇是長(zhǎng)沙市首席名師朱愛朝老師，她讓我對(duì)“人，要向內(nèi)求”這句話有了更深的體悟。一位語(yǔ)文老師的根扎在哪里，有多深廣，這一切會(huì)對(duì)她的同學(xué)產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響。這些影響的重要性不在于獲得多少學(xué)問和技能，而在于涵養(yǎng)了一顆怎樣的心。學(xué)問和技能是外在的，而心靈的體驗(yàn)成長(zhǎng)是內(nèi)在的。學(xué)問是一個(gè)結(jié)論，體驗(yàn)是一個(gè)過程，在一門課上要學(xué)到學(xué)問不難，要獲得豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)卻殊為不易。朱老師用她的內(nèi)涵和眼界為孩子們制造了很多優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)過程，她自己的教育生活也因此到達(dá)了竇桂梅老師所說的“氣象萬(wàn)千”的境界。

外在的價(jià)值目標(biāo)和內(nèi)在的精神追求假如是一個(gè)坐標(biāo)系中的兩條軸，人應(yīng)當(dāng)在其中尋求怎樣的平衡點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)到坐標(biāo)系中的哪一個(gè)位置？這是朱老師觸發(fā)我去思索的問題。朱老師自己是用吟誦和自然觀看來喚醒孩子們的內(nèi)心世界，用藝術(shù)讓孩子的個(gè)體生命和世界連接，讓孩子們長(zhǎng)在世界里，這是一種多么美妙的狀態(tài)！我們班的孩子被我喚作“小麥苗”，他們長(zhǎng)在砂小麥田班這片土地上，從一班級(jí)開頭，我