一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

第頁一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法課前知識(shí)儲(chǔ)備，巧設(shè)資料搜集員，教學(xué)前奏的奏響

課前同學(xué)自學(xué)可以讓同學(xué)了解新課的內(nèi)容，明了新課知識(shí)的目標(biāo)，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。表面上看，一年級(jí)的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點(diǎn)過于緊張學(xué)習(xí)了。其實(shí)一年級(jí)的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段?；蛟S他們并不太清楚模仿學(xué)習(xí)的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動(dòng)，往往他們很樂意去學(xué)。老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些同學(xué)喜愛的吸引他們眼球的活動(dòng)形式奏響課堂教學(xué)的前奏。

比如，前一段時(shí)間聽的朱老師上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《我們熟悉的數(shù)》一施行課前，我參加老師的課前準(zhǔn)備過程。老師在課前和同學(xué)交流時(shí)做了這樣的事情。她發(fā)動(dòng)同學(xué)準(zhǔn)備上課的實(shí)物(糖果、花生、大米等)時(shí)，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問題中激發(fā)同學(xué)估算的欲望，再讓同學(xué)抓抓并猜猜。當(dāng)同學(xué)處于游戲的熱潮中時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)想象我們四周還有哪些實(shí)物可以玩猜猜數(shù)的游戲，同學(xué)很積極的想象，發(fā)現(xiàn)顆粒狀的物體可以應(yīng)用。朱老師留有懸念，讓同學(xué)回家?guī)ё约杭矣械膶?shí)物。爭做好搜集員活動(dòng)讓同學(xué)玩的帶勁，也積極熱心的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作了優(yōu)良的知識(shí)準(zhǔn)備。這一準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在課上表現(xiàn)尤為特別，課上的活動(dòng)同學(xué)也能很好完成課上的任務(wù)。

控制課堂的內(nèi)容安排，合理安排時(shí)間，節(jié)奏張弛有度

一節(jié)課給同學(xué)的知識(shí)容量應(yīng)以同學(xué)能接受、能消化為限度。知識(shí)容量過小，同學(xué)吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;知識(shí)容量過大，同學(xué)消化不了，煮成夾生飯，課堂教學(xué)的思路要清楚。每個(gè)環(huán)節(jié)的〔制定〕都有合理安排，時(shí)間控制緊湊。把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)探究和講解，同學(xué)能理解的要多讓同學(xué)探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。把握時(shí)間。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循主多次少的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要的內(nèi)容少花時(shí)間。最好在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對(duì)課堂中的突變。把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規(guī)范，語言生動(dòng)、簡潔、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創(chuàng)意。

課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、游戲等情境，讓同學(xué)能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對(duì)新課學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，很多課在引入方面不必大動(dòng)干戈。

2如何優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

制定精美的課件，激勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)求知欲

聽講是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)很關(guān)鍵的一步。因此，我要求同學(xué)上課一定要專心聽清、聽懂老師的要求。首先，我選取與同學(xué)生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件;其次，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等來吸引同學(xué)的注意力。另外，我采用激勵(lì)引導(dǎo)的方法，只要看到有同學(xué)特別認(rèn)真聽講，我就適時(shí)表揚(yáng)。一年級(jí)的同學(xué)都喜愛聽到老師的表揚(yáng)，一聽到某某同學(xué)受到了老師的表揚(yáng)，其他孩子也會(huì)不由自主地向他學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)自然會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講。

除了讓同學(xué)認(rèn)真聽老師講之外，還要激發(fā)同學(xué)的求知欲。一年級(jí)的小朋友都是很天真無邪的，當(dāng)老師提問時(shí)，都會(huì)高高舉起小手不停地喊："我來，我來。'但是當(dāng)老師叫了其中一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)就會(huì)馬上泄氣并開始說小話、為所欲為地看書、玩東西等等。此時(shí)，我會(huì)示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說："還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!'或是"比一比，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的看法。'這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，同學(xué)能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽〔教師〕和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)讓同學(xué)注意傾聽他人的看法，準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，是同學(xué)學(xué)會(huì)求知的重要途徑。

引導(dǎo)同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，知其然，知其所以然

數(shù)學(xué)很注重思維思索，如果不積極動(dòng)腦思索就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)、去思索所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)"10的分與合'時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問："10可以分成幾和幾呢?'引導(dǎo)同學(xué)一邊擺小棒一邊思索，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容，他們便很快說出答案。

別以為這些同學(xué)已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法，其實(shí)他們根本就不懂得是如何思索出來的。于是我問他們："你算得真對(duì)，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?'這樣一來，很快算出答案的同學(xué)就會(huì)沉下心來思索如何解釋。而關(guān)于其他不會(huì)算的小朋友我會(huì)這樣去引導(dǎo)："同學(xué)們，其他小朋友都會(huì)算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看。'這樣一來，其他同學(xué)也會(huì)積極地去動(dòng)腦筋思索。之后，我再請(qǐng)小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，同學(xué)在互相的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了成功體驗(yàn)。

3小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)

優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)從有限的強(qiáng)迫性復(fù)述開始

一年級(jí)孩子在課堂上保持聽講的時(shí)間有的是十幾分鐘，有的只能保持幾分鐘，那么培養(yǎng)同學(xué)傾聽能力就必須要從有限的強(qiáng)迫開始。課堂中最平常的方式如同學(xué)回答問題前先提示："仔細(xì)聽，等會(huì)讓你們來說說他說得怎樣?'或者同學(xué)回答完問："你們聽明白了嗎?'"誰能來再說一遍?'同學(xué)在教師制定的有意強(qiáng)迫中慢慢學(xué)會(huì)傾聽。

教學(xué)中，我還會(huì)特意加入這樣的聽說訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法后，我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：小朋友乘電梯，明明說："我家在5樓'，小紅說："我家在小明家樓的樓上'，問小紅家在幾樓?教學(xué)十幾時(shí)，讓同學(xué)聽說"1個(gè)十，6個(gè)一組成幾?'學(xué)習(xí)連加之后讓孩子聽"小明排在隊(duì)伍里，前面有4人，后面有3人，這個(gè)隊(duì)伍有幾人?'通過這樣的聽說訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們提煉信息、復(fù)述信息的能力慢慢變強(qiáng)了。

在激勵(lì)中保持強(qiáng)化孩子傾聽的積極性

很多孩子在聽到教師的問題后只管自己舉手，根本不去注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，這時(shí)就必須要教師正確地加以引導(dǎo)。我們可以引導(dǎo)同學(xué)眼睛看著發(fā)言的孩子，也可以在一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，追問一句："誰聽懂了他的意思?'并對(duì)能舉手講明白的孩子大力表揚(yáng)："老師真喜愛你，你是全班最會(huì)聽的小朋友。'經(jīng)過表揚(yáng)，或許這孩子以后每次同學(xué)發(fā)言時(shí)都會(huì)聽得特別認(rèn)真。

如教學(xué)《9加幾》一課，我出示了"9+9=?'一題，一般同學(xué)的思路都是湊十法，有位同學(xué)這樣回答："我的方法是想5+5=10，9和5相差4，4+4=8。'當(dāng)時(shí)這位同學(xué)回答的聲音并不響亮，我都聽得有點(diǎn)困難，沒想到好幾雙小手舉了起來，興奮地說："老師，我聽懂了，我來說他的意思。'看到這樣的情景，我的心里一陣欣慰。所以，在傾聽能力的培養(yǎng)中，教師千萬不要小氣贊揚(yáng)，讓同學(xué)能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

4一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)方法

自主探究、合作交流，提升教學(xué)策略

在低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓同學(xué)在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇同學(xué)中有價(jià)值的問題或看法，引導(dǎo)同學(xué)開展討論，以尋找問題答案。

例如，《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課，主要是統(tǒng)計(jì)客人、統(tǒng)計(jì)鮮花、統(tǒng)計(jì)水果。第一次在一班上課時(shí)，由于小動(dòng)物的頭像卡片只有一套，我只制定讓兩名同學(xué)上黑板，通過分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，統(tǒng)計(jì)出小狗、小猴、小豬這三種小動(dòng)物的數(shù)量，其他同學(xué)在座位上觀察這兩位同學(xué)統(tǒng)計(jì)的過程。課后，感覺效果不好!

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激活同學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系同學(xué)的日常生活，課堂上采納生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)問題與生活情景相聯(lián)系，把教學(xué)與生活結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)5-2=?時(shí)，同學(xué)早在家人的引導(dǎo)下就知道答案是3。如果課堂教學(xué)僅僅停留在知道5-2=3這個(gè)得數(shù)，我覺得吸引不了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦呢?在此，我提升難度："你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說5-2=3的例子嗎?'生1舉起小手："桌子上有5個(gè)蘋果，我吃了2個(gè)，還剩3個(gè)。'慢慢地，又有同學(xué)舉手："我家有5個(gè)人，爸爸