小學數(shù)學低年級該如何教學

第頁小學數(shù)學低年級該如何教學一、創(chuàng)設數(shù)學氛圍，激發(fā)學習興趣

低年級同學的直觀性都比較強，他們的學習很多狀況下都是通過生動的感性材料促進理解的。對學習數(shù)學課本中的抽象內(nèi)容感覺枯燥無味，容易失去學習動力。為了達到有效教學，我就常常創(chuàng)設有趣的情景體驗，讓同學在有趣的環(huán)境中學習。如在學習5以內(nèi)數(shù)的熟悉時，先播放歌曲我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里面，在有趣的歌曲聲中引入5以內(nèi)數(shù)的學習，激勵同學要誠實做人，做新世紀的好同學。

二、讓同學勤于動手，注重體驗

活潑好動、好奇心強是低年級同學的主要特點。解放同學的雙手，讓同學動手操作的過程，就是多感官參加學習的全過程，它不僅使學習活動生動活潑，而且對知識的理解更深入。使他們在興趣與求知欲的驅(qū)動下成為學習的主人。例如，在教學"熟悉物體'一課時，我準備了各種各樣形狀的物體，讓同學們自己尋找我要求的圖形。課堂上，同學們非常活躍，個個都像尋找寶藏一樣，忙的不亦樂呼，教學效果非常顯然。讓同學寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方式是我常常用的教學方法，讓他們在生活中體驗數(shù)學，激發(fā)了他們學習數(shù)學、探究數(shù)學的興趣。

三、讓同學敢于提問，激勵質(zhì)疑

學起于思，思緣于疑，新課程理念下的教材，在提問方面給了我們師生很大的空間，你還能提出什么問題?你們還有什么要問的嗎?成為我常常在課堂上留給同學的"問題'。低年級同學大多不會提問或不能很好的提出與數(shù)學相關的問題，因此要重視教給同學提問的方法。當同學掌握了一定的提問方法后，教師就要激勵他們勇敢大膽的提問。比如課本中常常出現(xiàn)"小超市'的問題，超市中有不同價格的商品，而這類題目就包括了分類、排列、加、減、乘、除，比較大小等方面的知識。碰到這種類型的題目時，我常常把同學分成幾組，讓他們扮演顧客和銷售員，模擬超市的情景，激勵他們提問，如：你想買什么，一共多少錢?哪一種商品最貴，哪一種最便宜?最貴的比最便宜的多多少錢?這類開放性的問題挖掘了生活中的數(shù)學元素，讓同學體會到提問與學習的樂趣。

2數(shù)學教學方法

注重剖析，顯示概念的本質(zhì)

數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎，要使同學對數(shù)學概念有透徹清楚的理解，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助同學弄清一個概念的內(nèi)涵與外延。也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個方面：①了解引進垂線的背景：兩條相交直線構成的四個角中，有一個是直角時，其余三個也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個重要的特別情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓同學學會運用概念解決問題，加深對概念本質(zhì)的理解。

如，講授函數(shù)概念時，為了使同學更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須顯示其本質(zhì)特征，進行逐層剖析：①"存在某個變化過程'――說明變量的存在性;②"在某個變化過程中有兩個變量x和y'――說明函數(shù)是研究兩個變量之間的依存關系;③"關于x在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值'――說明變量x的取值是有范圍限制的，即同意值范圍;④"y有確定的值和它對應'――說明有確定的對應規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對應關系。

注重概念的形成過程

許多數(shù)學概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。講清它們的來源，既會讓同學感到不抽象，而且有利于形成生動活潑的學習氛圍。一般說來，概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對一些感性材料的熟悉、分析、抽象和概括，注重概念形成過程，符合同學的熟悉規(guī)律。在教學過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動過程變?yōu)楹唵蔚?條文加例題'，就不利于同學對概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地、本質(zhì)地、內(nèi)在地顯示概念的本質(zhì)屬性，使同學對理解概念具備思想基礎，同時也能培養(yǎng)同學從具體到抽象的思維方法。

例如，負數(shù)概念的建立，展現(xiàn)知識的形成過程如下：①讓同學總結小學學過的數(shù)，表示物體的個數(shù)用自然數(shù)1，2，3表示;一個物體也沒有，就用自然數(shù)0表示：測量和計算有時不能得到整數(shù)的結果，這就用分數(shù)。②觀察兩個溫度計，零上3度：記作+3，零下3度：記作-3，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)――負數(shù)。③讓同學說出所給問題的意義，讓同學觀察所給問題有何特征。④引導同學抽象概括正、負數(shù)的概念。

3數(shù)學思維訓練

巧妙設疑，激勵求異，培養(yǎng)同學的革新思維能力

陶行知先生說過："發(fā)明千千萬萬，起點是一問。'問題是數(shù)學的心臟。同學學習數(shù)學的過程就是在老師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。要提升同學的革新能力，教師必須努力培養(yǎng)同學的問題意識和善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。現(xiàn)行課標教材為培養(yǎng)同學問題意識和觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力做出了很大的努力，在課本中專門設置了大量的主題圖，為教師的課堂教學提供了很多很好的例子，教師在小學數(shù)學教學中要充分利用。

例如，在教完"三角形的內(nèi)角和'這一內(nèi)容后，提出了如下問題讓同學思索：四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形的內(nèi)角和是多少?六邊形的內(nèi)角和是多少?n邊形的內(nèi)角和是多少?這些有思索價值的問題，引發(fā)了同學施行、探究、討論的熱情，收到了優(yōu)良的效果。因此教師在小學數(shù)學教學中，應力求打破常規(guī)，引導同學從多方面去思索問題，注意培養(yǎng)同學一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的革新思維能力。

注重同學實際操作能力的培養(yǎng)

提升同學的動手操作能力，是培養(yǎng)同學創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié).動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段.教學中教師要充分利用教具演示、學具操作等手段，為同學提供參加的機會，盡量讓同學不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官協(xié)同活動，在活動中把同學放到主體地位.這樣，既能使同學的革新意識隨著動手操作活動而展開，又使一些抽象的數(shù)學知識變?yōu)橥瑢W容易接受的形式.

在教學三角形面積計算時，可以〔制定〕讓同學動手操作，同學通過剪、移、拼的方法，把三角形轉化成了平行四邊形，引導同學分別用鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形不同形狀的三角形去拼擺平行四邊形.在教13-6=?時，先讓同學用學具在課桌上擺一下、算一算，互相說一說是怎樣算的.這樣的情境設置能激發(fā)同學積極參加的熱情，課堂上全身心地擺、算、說，出現(xiàn)了擺法不同、說法不同，但得數(shù)相同的狀況，這樣可以使同學體會操作探究，明白同一個問題可能有多種解法，能用不同的思維方式去解決問題，這對同學思維的發(fā)展非常重要.

4學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)

利用同學的好勝心理，激發(fā)他們學習成功的欲望。我們教師特別重視用課外時間因材施教，讓優(yōu)生和差生在數(shù)學上都有所進步，培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生，成立數(shù)學比賽輔導小組，每周活動一次，出一些有趣味的習題;讓同學解答。輔導數(shù)學差生，班級成立了幫差小組。教師特別注意喚起他們學習的自信心，除了在課堂教學中加以關照外，還給吃"小鍋飯'，關于他們，教師給予他們的關懷和贊揚更多，讓他們也享受到成功的樂趣，得到心理的尊重和滿足，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

利用他們的好奇心，教師把一些教學內(nèi)容轉化為有趣的問題，吸引住同學，從而激發(fā)他們的求知欲。如在解"一元一次方程'的教學中。教師與同學共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數(shù)，先將這個數(shù)乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數(shù)。為什么?許多同學覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給同學，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數(shù)學典型故事和游戲，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下，由埋伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而提升他們的學習興趣。

利用同學的好勝心理，教師常常在教學中安排一些小比賽。如講完"列一元一次方程解應用題'后，教師將相同類型的課后學習題一次布置給同學，只要求他們列出應用題的方程即可，看誰列得既快又對，教師作為平常成績給予打分，對答得快和對的同學進行激勵。平常，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心決不挫傷他們的學習積極性。我深深體會到教學中多給同學提出思索問題，并引導他們從多方面、多角度地思索問題，努力做到讓同